注重對教學(xué)的科學(xué)評價(jià)

時(shí)嘉敏

體育，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的“五育”之一，是基礎(chǔ)教育階段的必修課，也是基礎(chǔ)教育改革中不可缺少的重要一環(huán)。教育部采取了很多措施，新出臺(tái)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“健康第一”，并且提出了一系列新的教育理念，例如“面向全體學(xué)生”“以學(xué)生為主體”等。體育教育的課程評價(jià)是一個(gè)依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和現(xiàn)代體育教學(xué)觀，再加以可操作的科學(xué)手段，在參照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對受教育者進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，也對體育教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。體育課的評價(jià)應(yīng)該是全面的、綜合的。努力通過多元化的評價(jià)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，使他們得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，打開自信之窗，從而達(dá)到全面提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的目的。

一、真實(shí)性評價(jià)——注重評價(jià)氛圍

傳統(tǒng)的體育課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)老師評價(jià)的重要性，各方面皆以老師評價(jià)為主，由老師一人做決定。這樣的課程評價(jià)主觀性較強(qiáng)，且?guī)в衅嫘?，并沒有考慮到學(xué)生因素。如此片面的評價(jià)不能讓學(xué)生得到真正的發(fā)展，應(yīng)該將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的評價(jià)氛圍，使課程評價(jià)更具真實(shí)性。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要經(jīng)常適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，積極為學(xué)生構(gòu)筑平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，便于老師更廣泛、更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。老師在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，要刻意注重評價(jià)的趣味性。例如：對學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的評價(jià)，老師可經(jīng)常安排“小擂臺(tái)”“即興比賽”等形式;在進(jìn)行體育理論等知識(shí)技能方面的評價(jià)時(shí)，可設(shè)計(jì)諸如“體育知識(shí)智力小競賽”等形式，讓學(xué)生在寬松活躍的氣氛中，得到潛能的充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)良好的評價(jià)氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性奠定良好基礎(chǔ)，而且可以使老師全面了解每個(gè)學(xué)生在體育方面的閃光點(diǎn)，便于在評價(jià)時(shí)做出客觀真實(shí)的判斷。

二、人文性評價(jià)——注重激勵(lì)評價(jià)

激勵(lì)理論研究表明：“一個(gè)人的積極性與心理滿足的程度有密切聯(lián)系?！痹隗w育的教學(xué)過程中，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。激勵(lì)的方法多種多樣，不僅是語言上的激勵(lì)，還可以是體態(tài)的、物質(zhì)的等。因此，老師在教學(xué)過程中，可以使用一些令人印象深刻的肢體語言來讓學(xué)生記住評價(jià)。學(xué)生具有向師性，老師的言行舉止時(shí)刻影響學(xué)生，會(huì)使學(xué)生模仿。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，老師只有做到關(guān)注每一位學(xué)生，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，致力營造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能使教學(xué)收到事半功倍的效果。注重激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，懂得做人要互相尊重的基本道理，為今后開展學(xué)生間相互評價(jià)的多元化評價(jià)打下良好的基礎(chǔ)。

三、客觀性評價(jià)——注重分層評價(jià)

在體育教學(xué)中，老師應(yīng)做到因材施教，評價(jià)亦如此。A.阿德勒作為新心理分析學(xué)派創(chuàng)始人，就提出：“每個(gè)人都有不同程度的自卑感，人類的行為都是出于自卑感的克服與超越，積極友好的評價(jià)可以促進(jìn)個(gè)體自卑感的克服;反之，則會(huì)讓人陷入更深的自卑之中?！币虼耍蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生的自信心方面起著至關(guān)重要的作用。

上文提及老師在評價(jià)中要保持客觀性，但也需注意對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)策略。要以保護(hù)學(xué)生的自尊和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為前提。想要更好地發(fā)揮評價(jià)的教育功能，就需要老師不斷地通過正向評價(jià)，使學(xué)生愛上體育課，對于體育課有興趣，從而激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，使他們愿意主動(dòng)積極地全身心投入課堂，既學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，也鍛煉了身體。

同樣，簡單盲目的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)并不等于科學(xué)的評價(jià)，在肯定的同時(shí)，還需恰當(dāng)合理地指出不足之處，使學(xué)生對自己的長處增強(qiáng)自信，同時(shí)激發(fā)其向新的目標(biāo)攀登的渴望。為此，老師在評價(jià)中還要充分注意語言的技巧性。客觀的評價(jià)有利于學(xué)生克服盲目自滿，幫助學(xué)生找到不足之處，同時(shí)讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)懂得怎樣善意地去幫助別人。

四、實(shí)用性評價(jià)——注重評價(jià)指導(dǎo)

體育教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為主體”，注重體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂的基本要素。因此，體育教學(xué)不僅要關(guān)注評價(jià)方式，而且在評價(jià)指導(dǎo)上也要非常重視。只有這樣，才能將在現(xiàn)代課堂教學(xué)理念和特點(diǎn)影響下的課程評價(jià)做到最好，使評價(jià)具有可行性和可操作性。評價(jià)不僅限于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評定，更重要的是，能讓學(xué)生從老師的評價(jià)中審視自己的不足，提升自己。因此，老師在評價(jià)過程中，應(yīng)特別注重提高指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。老師可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)一些他們喜歡、熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，練習(xí)時(shí)，最好注意能跟著視頻的節(jié)奏。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生沒有自信，就抄襲別人的動(dòng)作。老師要適時(shí)地告訴他們：“其實(shí)創(chuàng)編是一件既有趣又簡單的事情。體育和數(shù)學(xué)不一樣，只要將自己內(nèi)心的感受化為身體的動(dòng)作，即使有些不足，也是有價(jià)值的?！?在評價(jià)過程中，通過對學(xué)生心理和方法上的正確指導(dǎo)，使學(xué)生不僅減輕了心理負(fù)擔(dān)，而且起到了良好的實(shí)用效果。

通過上述實(shí)踐，筆者充分感受到體育教學(xué)中的科學(xué)評價(jià)，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段性評判，更是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。注重科學(xué)評價(jià)對提高體育課堂教學(xué)效果起到了積極的作用。筆者認(rèn)為，科學(xué)的評價(jià)，其意義不僅在于評價(jià)的最終結(jié)果，更重要的是評價(jià)的整個(gè)過程?？傊?，體育教學(xué)的評價(jià)應(yīng)有助于深化課程改革，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，突出體育學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，切實(shí)達(dá)到為提高教學(xué)效果服務(wù)的目的。