小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用

郄玲

小學(xué)科學(xué)作為一門從三年級(jí)起始的學(xué)科，基礎(chǔ)性、實(shí)踐性以及綜合性是該學(xué)科的課程特點(diǎn)。課程的開(kāi)設(shè)目的主要是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探究興趣，使其掌握初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，為其形成科學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，老師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及動(dòng)手操作的實(shí)踐能力放在首要位置。

小學(xué)科學(xué)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多以實(shí)驗(yàn)類及探究類為主，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，老師所開(kāi)展的科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)，往往需要多人參與并分工合作才能完成。因此，老師常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于教學(xué)資源有效整合

小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)常常需要用到各種實(shí)驗(yàn)器材，以及各類實(shí)驗(yàn)樣本。小組合作學(xué)習(xí)方式在科學(xué)課堂的應(yīng)用，可以有效利用這些教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)利用價(jià)值的最大化。例如：在《果實(shí)與種子》（蘇教版三下）的教學(xué)中，如果學(xué)生人手一份樣本，必將需要大量的樣本，同時(shí)也極易造成損壞，而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，只需要為每個(gè)小組準(zhǔn)備一份樣本，教學(xué)資源得以充分利用。

（二）有利于老師掌控教學(xué)進(jìn)度

小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，而由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，因此，在完成老師所布置的課堂任務(wù)時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)進(jìn)度有快有慢的現(xiàn)象。在科學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，老師只需面對(duì)幾個(gè)合作小組，有利于老師掌控教學(xué)進(jìn)度。例如：在《氣溫有多高》（蘇教版三下）教學(xué)時(shí)，老師僅需要合作小組的答案即可，可以有效掌控課堂教學(xué)的進(jìn)度。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)源于創(chuàng)新，小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的接班人，創(chuàng)新思維需要從小培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)方式在科學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在互動(dòng)合作、溝通交流、質(zhì)疑爭(zhēng)辯中，得以有效激發(fā)。例如：在《熱的傳遞》（蘇教版四上）教學(xué)中，通過(guò)關(guān)于哪種傳遞方式以及哪種傳遞介質(zhì)傳熱快的爭(zhēng)論，可能會(huì)引發(fā)部分學(xué)生思考如何將傳遞方式與傳遞介質(zhì)相結(jié)合，探索更加高效的傳熱方法，從而突破思維的局限，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）揚(yáng)長(zhǎng)避短合理分組，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處

分組作為小組合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟，也是最為關(guān)鍵的步驟，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。在往常教學(xué)中，老師在開(kāi)學(xué)伊始就將各小組的成員確定下來(lái)，并將組員的分工予以固定。這種分組方法固然能節(jié)省老師在教學(xué)中的時(shí)間與精力，但也存在著相應(yīng)的弊端：由于每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)不同，以及每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)不同，例如：有的學(xué)生擅長(zhǎng)記錄，有的學(xué)生擅長(zhǎng)推理，有的學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)，男生女生之間在思維方面、體力方面等的差異，這種提前確定成員及分工的方法，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性成長(zhǎng)。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的變化，揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取合理分組的方式，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處及優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在《光的行進(jìn)》（蘇教版五上）的“小孔成像”小組合作實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)需要很好的耐心與細(xì)致的操作，因此，老師可以讓女生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，并主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，男生可以負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄;在《簡(jiǎn)單電路》（蘇教版五上）的“簡(jiǎn)單電路的組裝”實(shí)驗(yàn)中，由于女生天性膽小以及動(dòng)手能力較差，而男生則具有探險(xiǎn)心理且實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，老師可以讓男生主導(dǎo)該實(shí)驗(yàn)組裝的進(jìn)程，而女生則負(fù)責(zé)記錄并畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。這種根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同以及學(xué)生間差異，實(shí)施機(jī)動(dòng)分組的方法，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，促使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度及方向的發(fā)展。

（二）正確引導(dǎo)有效評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到成長(zhǎng)

新課程教學(xué)理念提倡“讓學(xué)生成為課堂的主人”，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，的確能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，有效地活躍課堂教學(xué)氣氛。但這并不會(huì)因此而導(dǎo)致老師教學(xué)地位的喪失。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，老師在教學(xué)中有著舉足輕重的重要作用：老師的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰;老師的有效評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到培養(yǎng)，學(xué)生的好奇心以及探究欲望得到很好的保護(hù)，而這些極大地有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。因此，老師不能因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，而放棄自己在教學(xué)中的“首席”地位，而應(yīng)將自己的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)始終貫穿于教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的成長(zhǎng)。例如：在《太陽(yáng)和影子》（蘇教版五上）的“影子產(chǎn)生變化的條件”小組合作探究活動(dòng)中，學(xué)生常根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所得到的“影子的方向和長(zhǎng)度，隨著太陽(yáng)高度的變化而產(chǎn)生變化”結(jié)論，開(kāi)展探究活動(dòng)，老師可以啟發(fā)學(xué)生：“如果兩個(gè)實(shí)驗(yàn)物體的高度相同，而粗細(xì)不同，影子會(huì)不會(huì)產(chǎn)生變化？”從而引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時(shí)老師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)的合理評(píng)價(jià)，如，“這個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分做得非常到位，考慮非常周全，能有效提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性”，可以讓學(xué)生充滿自信，探究欲望得到極大激發(fā)。老師的正確引導(dǎo)以及合理評(píng)價(jià)，可以讓每個(gè)學(xué)生都能得到啟發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能得不同程度的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能參與科學(xué)的探索，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，并讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的成長(zhǎng)。老師應(yīng)以“小組”為單位，以“合作”為方法，以“學(xué)習(xí)”為指向，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到有效培養(yǎng)。