微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

王馨悅 胡衛(wèi)星 崔曉雪 郭宇 孫連秀

摘? 要 分析微視頻應(yīng)用在高中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，總結(jié)物理教學(xué)中微視頻常用的形式，以“行星的運動”教學(xué)為例，具體分析微視頻在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期為高中物理教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 微視頻;高中物理;個性化學(xué)習(xí);行星的運動;實驗

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）11-0028-04

0? 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，尤其是移動智能終端的普及，使微視頻這一信息傳播形式變得越來越火熱。這類微視頻通常具有內(nèi)容廣泛、形態(tài)多樣、受眾面廣等優(yōu)勢，不僅生命力強大，而且形態(tài)也涵蓋廣泛，包括短紀(jì)錄片、視頻剪輯、微電影、短情景劇等。這類快節(jié)奏、內(nèi)容精簡的信息傳達(dá)方式在教學(xué)中也愈發(fā)地流行起來。相對于其他信息而言，視頻類信息能夠同時提供給受眾視覺和聽覺兩種感官的刺激，使其能夠接收到大量的信息。將視頻類信息運用在教學(xué)中，在較為真實的情境中創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動并提供學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生將自己所接收到的信息轉(zhuǎn)變成自己的觀點，并且與已有的知識建構(gòu)起聯(lián)系。

高中物理課的特點主要是教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解;實驗過程復(fù)雜，不能直接觀察過程與結(jié)果等。因此，微視頻在高中物理教育教學(xué)研究中有很重要的意義。首先，在理論上，微視頻的形式豐富，可以很好地運用在不同的物理情境中，讓學(xué)生能夠更好地融入情境中去。微視頻的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方式，使課堂不再是無聊乏味、難以理解，活躍了課堂的氛圍，使學(xué)習(xí)變得更加有趣。其次，在實踐上，微視頻的存在能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而減輕教師工作的強度。微視頻形式多變、新穎，學(xué)生更容易接受，一些并不能直觀學(xué)習(xí)的知識點都可以通過微視頻展示出來。

綜上所述，在物理課堂教學(xué)中使用微視頻，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)的物理知識。

1? 微視頻的認(rèn)識

1.1? 什么是微視頻

一般來說，微視頻是指可以通過PC、手機、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端攝錄或者播放，時間相對較短且具有連續(xù)畫面的視頻片段。隨著科技進(jìn)步，制作微視頻的手段也越來越簡潔方便。因此，教師可以遵循教學(xué)規(guī)律，將課程內(nèi)容分成小的知識點，再將這些知識點做成5～10分鐘左右的微視頻教學(xué)資源。相較于其他形式的資源，微視頻的優(yōu)勢在于它將文字、聲音以及圖像等相關(guān)元素組合在一起，將那些抽象的知識內(nèi)容變得更加易于理解，并通過刺激學(xué)習(xí)者的不同感官來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)者對知識的理解。而且微視頻的時長較短，可在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，相對來說降低了認(rèn)知負(fù)荷。此外，微視頻可以在多種移動終端設(shè)備上播放，方便學(xué)習(xí)者的傳輸、下載和攜帶，使學(xué)習(xí)者可以隨時隨地地利用自己的閑暇時間，根據(jù)已有能力來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)習(xí)更有針對性。

1.2? 微視頻應(yīng)用在高中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.2.1? 微視頻內(nèi)容生動形象，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣? 情感教學(xué)思想中的情緒與教學(xué)關(guān)系理論是20世紀(jì)90年代由美國的羅杰斯提出的，他在理論中指出人在能夠保持健康的、積極的情緒下，能夠積極地、主動地促進(jìn)自己進(jìn)行認(rèn)知活動。將微視頻應(yīng)用在教學(xué)中能夠使抽象的概念具體化，教師可以選擇一些生動形象的視頻，利用視頻中一些有趣、積極的元素，引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感活動，使那些原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容可以更好地吸引學(xué)生。同時，積極的情緒又可以增強學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生主動地去思考相關(guān)的問題，讓學(xué)生的思維活動變得更加活躍，以達(dá)到讓學(xué)生加深對課堂知識理解的目的。

1.2.2? 微視頻具有富媒體特點，能發(fā)展多元智能? 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，是物理教學(xué)最重要的兩個方面。多元智能理論是1983年由心理發(fā)展學(xué)家加德納提出的。加德納認(rèn)為，每個人都擁有不同的智力組合，而人的智能水平是可以通過培養(yǎng)而提高的。由于微視頻是同時集聲音、文字、圖像于一體的，因此，微視頻能夠同時刺激學(xué)生多個不同的感官。而在觀看微視頻時可以展示出學(xué)生之間的不同差異，即使是觀看同一個微視頻，有時也會有不同的觀點。根據(jù)多元智能理論，在物理教學(xué)中合理地運用微視頻資源，不但可以更好地解決課堂上遇到的問題，還能使學(xué)生積極地發(fā)展多種智能。

1.2.3? 微視頻能聯(lián)系生活情況，可培養(yǎng)探究思維? 高中物理教學(xué)內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)。美國教育家杜威認(rèn)為，教育的本質(zhì)就是“教育即生長”“教育即生活”以及“對教育即經(jīng)驗的不斷改造”，因此，教育的最好方式就是不斷從生活中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生應(yīng)該基于已有的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活來完成知識的學(xué)習(xí)。因此，基于建構(gòu)主義的微視頻應(yīng)該滿足強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、在課堂中合理運用并且要在真實的情境中等要求，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微視頻使物理教學(xué)不再局限于教室和實驗室，還可以通過運用微視頻資源來向?qū)W生展示在生活中不便觀察和體現(xiàn)的物理現(xiàn)象，不僅能夠提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到物理教學(xué)中來，而且能培養(yǎng)學(xué)生形成對物理學(xué)科正確的學(xué)習(xí)觀。

1.2.4? 微視頻資源具有開放性，可提高學(xué)生的自主性? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀點認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識傳遞給學(xué)生的簡單過程，更是學(xué)生根據(jù)自己已有的知識體系建構(gòu)新知識體系的過程。一些“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式在教學(xué)過程中需要突出學(xué)生自己對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行參與。因此，微視頻教學(xué)可以幫助建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。

1）因為微視頻資源能夠不斷重復(fù)觀看，所以學(xué)生不需要像傳統(tǒng)課堂那樣緊張，害怕漏掉教師所講授的知識點，這樣可以使課堂氛圍變得寬松和諧。這種寬松和諧的氣氛能讓各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生感受到自己可以跟上課堂的節(jié)奏，學(xué)習(xí)更加輕松自如。

2）為了提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，微視頻都是針對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、制作的，課堂內(nèi)容能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)和可以選擇的特點。

2? 高中物理教學(xué)中微視頻的應(yīng)用形式

2.1? 利用微視頻，巧設(shè)概念發(fā)生情境

物理學(xué)的概念是一種思維形式，用來反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性，是形成物理規(guī)律、建立物理公式和形成物理學(xué)理論的前提和基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣之間的差異，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)生活中的一個主要障礙是難以理解抽象的物理概念。他們無法從概念學(xué)習(xí)中理解有效的學(xué)習(xí)物理的方法，認(rèn)知水平差，思維深度不足。教師不應(yīng)只教會學(xué)生理解物理知識，還要教會學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于生活中實際問題的解決。因此，以概念教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)制作的微視頻，能夠更加生動地展現(xiàn)相關(guān)概念的具體內(nèi)容和背景，可有效激發(fā)學(xué)生對動態(tài)演繹視頻情境的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對物理概念的學(xué)習(xí)，增強抽象思維的效果，幫助他們更好地理解和掌握物理概念。

2.2? 利用微視頻，引導(dǎo)實驗操作自主探究

在物理教學(xué)中，實驗探究也是非常重要的一部分。實驗探究是建立物理理論知識與實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。但在日常物理教學(xué)中開展實驗活動經(jīng)常面臨不少困難，主要是由于條件、環(huán)境、時間、空間等條件的制約。要有效克服制約因素，可以在物理實驗探究中適當(dāng)?shù)乩梦⒁曨l資源，達(dá)到優(yōu)化實驗的效果。有的實驗活動受到環(huán)境的限制，學(xué)生不能夠直接參與，也不能在課堂中直接進(jìn)行演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能直觀地感受，興致不高，學(xué)習(xí)氛圍也比較沉悶。還有些實驗過程十分復(fù)雜，操作難度較高，直接進(jìn)行實驗結(jié)果可能不夠明顯，或者實驗對象非常微小，不能夠直接展示出來。在面對這種情況時，如果只按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行實驗，實驗就會缺乏生動性，操作和過程不明顯，結(jié)果不理想。那么，在這時利用微視頻來演示實驗過程，就可以很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.3? 利用微視頻，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師在創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)專題時，需要以特定的學(xué)習(xí)主題、訓(xùn)練題型、活動模型等為中心展開，保證專題復(fù)習(xí)的針對性。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)將視頻制作技術(shù)和多媒體技術(shù)靈活地應(yīng)用到專題復(fù)習(xí)課堂中，通過制作復(fù)習(xí)微視頻來豐富復(fù)習(xí)形式，將復(fù)雜的知識具體化，幫助學(xué)生更快速、更高效地理解并掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，增強復(fù)習(xí)效果。由于教學(xué)微視頻具有時間短、針對性強等特點，因此在物理專題復(fù)習(xí)中主要應(yīng)用在階段性復(fù)習(xí)和考前總復(fù)習(xí)上。利用教學(xué)微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生將繁雜的知識梳理成知識體系，有利于學(xué)生的記憶和理解，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而愿意主動學(xué)習(xí)。這樣就從主觀和客觀兩個方面整體提升了復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

高中時期的物理學(xué)科難度加大，知識點多且雜，若學(xué)生在學(xué)習(xí)之后找不到正確復(fù)習(xí)方法，將難以取得理想的成績，影響學(xué)習(xí)物理的熱情。因此，教師有必要在復(fù)習(xí)時借助專題化復(fù)習(xí)，結(jié)合各個章節(jié)的典型案例，搭配同一主題的微視頻，幫助學(xué)生全方面突破重點與難點。

2.4? 利用微視頻，開展問題解決學(xué)習(xí)

微視頻的資源可以很好地進(jìn)行互動，這對學(xué)生對所學(xué)物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)也有著積極的意義，還可以增添習(xí)題訓(xùn)練的趣味性，既有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對學(xué)生疑難問題進(jìn)行梳理并解決，使學(xué)生更好地理解和掌握物理規(guī)律和概念，還可以改變普通習(xí)題的枯燥乏味，讓習(xí)題練習(xí)也變得輕松有趣，提高學(xué)生對所學(xué)新內(nèi)容主動復(fù)習(xí)及練習(xí)的動力和興趣，從而主動積極地完成相關(guān)練習(xí)。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一系列主題式的習(xí)題復(fù)習(xí)微視頻集，對不同的主題進(jìn)行有針對性練習(xí)，讓學(xué)生完全掌握該主題的內(nèi)容。習(xí)題復(fù)習(xí)類型微視頻還可以幫助學(xué)生歸納所做習(xí)題中的錯誤，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，巧創(chuàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容突破點，鞏固所學(xué)物理知識，讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。

3? 微視頻在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例：以“行星的運動”為例

3.1? 教學(xué)目標(biāo)

采用三維目標(biāo)分析法進(jìn)行確認(rèn)。

3.1.1? 知識與技能目標(biāo)? 簡述中國古代宇宙觀;比較地心說和日心說的基本內(nèi)容;應(yīng)用開普勒關(guān)于行星運動的三大定律。

3.1.2? 過程與方法目標(biāo)? 通過哥白尼、開普勒等幾位科學(xué)家對行星運動的不同認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的過程曲折程度，并加深對本課內(nèi)容的了解。

3.1.3? 情感態(tài)度與價值觀? 通過對天體運行軌跡研究史的了解，感悟科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著和獻(xiàn)身精神。在整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分析中，有一個教學(xué)重點需要清晰講解，即理解和掌握開普勒行星運動的定律，認(rèn)識行星的運動軌跡。同時，也有一個教學(xué)難點需要重點克服，讓學(xué)生能夠理解和掌握到位，即對開普勒行星運動定律的理解和應(yīng)用。

3.2? 教學(xué)過程

整節(jié)課的教學(xué)活動流程分為幾個主要的環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、新課講解、課堂鞏固、拓展創(chuàng)新。

3.2.1? 新課引入環(huán)節(jié)? 新課引入環(huán)節(jié)主要采用播放宇宙相關(guān)微視頻（對宇宙進(jìn)行講解的微視頻）的形式進(jìn)行。在該過程中，教師活動主要是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的問題意識：“同學(xué)們有沒有覺得宇宙很美呢？你們看完這段視頻有什么感受呢？”而學(xué)生則主要是在教師的引導(dǎo)下，展開一定的討論來交流自己的心得體會。

3.2.2? 新課講解環(huán)節(jié)? 新課講解環(huán)節(jié)主要是由教師結(jié)合教材以及相關(guān)微視頻來講授新課內(nèi)容。

首先，教師讓學(xué)生自主閱讀教材上的相關(guān)文字，提出問題，如古代人對天體運動存在哪些看法？“地心說”和“日心說”的區(qū)別在什么地方？為什么“地心說”在古代長期被認(rèn)為是正確的？在學(xué)生討論發(fā)言后，教師根據(jù)學(xué)生討論發(fā)言的情況給出正確的答案。

接下來，教師播放微視頻“行星的運動過程”與學(xué)生一同觀看，在微視頻結(jié)束后提出相關(guān)問題，如根據(jù)所觀看的視頻，可以看出行星運動有哪些規(guī)律？學(xué)生再次觀看視頻并與小組同學(xué)進(jìn)行討論，回答教師提出的問題。教師總結(jié)學(xué)生回答的內(nèi)容并與學(xué)生一同歸納出行星運動定律：“第一，所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓一個焦點上;第二，對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積;第三，所有的行星的軌道的半場軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等?！?/p>

最后，教師進(jìn)行總結(jié)概括：“開普勒定律不僅適用于行星，也適用于衛(wèi)星，只不過此時比值k是由行星質(zhì)量所決定的另一恒量。行星的軌道都跟圓近似，因此，計算時可以認(rèn)為行星都是做勻速圓周運動。開普勒定律是總結(jié)行星運動的觀察結(jié)果而總結(jié)歸納出來的規(guī)律，它們每一個都是經(jīng)驗定律，都是從觀察行星運動所取得的資料中總結(jié)出來的?！?/p>

3.2.3? 課堂鞏固環(huán)節(jié)? 課堂鞏固環(huán)節(jié)主要是教師給學(xué)生一定時間自主做書后的練習(xí)題，并對疑難點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

3.2.4? 拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)? 拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)主要是教師提供給學(xué)生可以復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)微視頻和開放性項目（具有一定的交叉性和綜合性），還可以制作與本節(jié)課重難點相關(guān)并能夠進(jìn)行交互練習(xí)的微視頻，讓學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，從而完全掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點，并實現(xiàn)知識的適當(dāng)遷移（生活場景或跨學(xué)科情境）。

3.3? 教學(xué)反思

微視頻具有直觀性、趣味性和情境性的特點。與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比較，在高中物理課堂中適當(dāng)應(yīng)用微視頻，可使課堂更加生動有趣，使一些抽象概念具體化，讓學(xué)生更容易接受與理解知識內(nèi)容。同時，借助于微視頻的應(yīng)用，可以引導(dǎo)師生開展更加深入的意義探究和討論協(xié)作。通過本次微視頻在行星運動規(guī)律物理課程教學(xué)中的應(yīng)用，一線教師普遍認(rèn)為能夠有效地提升物理教學(xué)效率，產(chǎn)生積極主動的交互氛圍和活動;且廣大學(xué)生也能明顯感受到微視頻應(yīng)用帶來的學(xué)習(xí)方式變革，能夠積極構(gòu)建知識的意義，并進(jìn)行相應(yīng)的遷移應(yīng)用。

但同時也應(yīng)該看到，微視頻在物理課中的應(yīng)用也存在一定的問題，需要加以優(yōu)化解決。對教師而言，將微視頻應(yīng)用在物理課堂中主要存在準(zhǔn)備時間過長、備課費精力的問題，當(dāng)不能在網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻時，就需要教師自己制作，這會對一些信息技術(shù)能力不夠強的教師帶來一定的困難。對學(xué)生而言，微視頻盡管可以做到內(nèi)容豐富、有趣和易理解，但微視頻學(xué)習(xí)也存在信息量過大、易導(dǎo)致遺忘或過載現(xiàn)象和學(xué)習(xí)時間過長等問題。此外，還需要一線學(xué)校具備強大的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，既要有課程實時錄播的能力，也需要一定的信息存儲和初步大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的適當(dāng)儲備。概言之，微視頻在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用，其核心是要借助于技術(shù)的力量來全方位展示知識產(chǎn)生的情境，讓學(xué)生像科學(xué)家探究知識那樣去交流溝通，主動地建構(gòu)自己的知識意義。

4? 結(jié)語

總之，微視頻應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，一方面可以減輕教師的備課壓力，讓教師有更好的方法來對僅憑語言難以解釋的物理現(xiàn)象進(jìn)行展示;另一方面可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻作為一種典型的新式教學(xué)媒體，它的廣泛應(yīng)用必將帶來教育方式的重大變革。因此，快速轉(zhuǎn)變原有的思想，在教學(xué)過程中充分利用新興的信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種必然趨勢。未來微視頻技術(shù)必將會被更加廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，如何運用這種媒體或是與其他媒體有效結(jié)合來促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，是每個教育工作者都要面對的挑戰(zhàn)，但只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極揣摩、制作和運用，就一定能將這種新型教學(xué)資源利用好。

物理本身是一門很有趣的學(xué)科，物理教學(xué)提倡探究式教學(xué)，它不應(yīng)該是教師一個人完成的教學(xué)活動，而是要讓學(xué)生也積極參與教學(xué)活動。利用微視頻資源來展示物理現(xiàn)象，可以有效提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，改變以往那種教師一個人自編自導(dǎo)自演的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵與外延，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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