芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

閆小芹

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，且生活中的許多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。這就需要教師在教學(xué)中要充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，采取的教學(xué)策略也應(yīng)該盡量生活化，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升其應(yīng)用能力。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的探究，教學(xué)效果就會(huì)提高，在整體上會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用，且數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，采取生活化的教學(xué)策略是每一位數(shù)學(xué)教育者需要重視的問(wèn)題。在初中生看來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，在課堂上很難調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果也會(huì)大打折扣。教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活化情境，使學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。那么在具體的教學(xué)中教師應(yīng)如何采取生活化的教學(xué)策略呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

之所以要求要促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其可利用性和實(shí)踐性非常的突出。只有通過(guò)不斷地運(yùn)用和實(shí)踐，學(xué)生才能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受到知識(shí)的力量。但是初中階段的學(xué)生對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)是非常淺顯的。絕大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單地跟著教師進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是非常機(jī)械和被動(dòng)的。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生認(rèn)知能力還比較弱，對(duì)于許多理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解不到位。另一方面則是由于教師的教學(xué)解釋工作不夠全面，沒(méi)有向?qū)W生做好生活化教學(xué)的闡釋工作。

為了讓學(xué)生更好地了解到生活化教學(xué)的價(jià)值與作用，讓學(xué)生能夠更好地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)之中。教師在教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生言傳身教，做好教學(xué)解釋工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，最關(guān)鍵的是要在教學(xué)過(guò)程中形成生活化教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)。其次是要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，從而雙管齊下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)生活化能夠更加深入人心，為廣大師生所認(rèn)可，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化奠定基礎(chǔ)。

二、將生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂

數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系不言而喻，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，這就給生活化的教學(xué)創(chuàng)造好了條件。課本作為教學(xué)之本，來(lái)源于生活更高于生活，對(duì)于生活化課堂教學(xué)的開(kāi)展具有重要的價(jià)值與意義。但在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂中，教師仍舊采用“灌輸式”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)重忽略了課本中囊括的大量生活元素與案例，從而對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維與綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到了抑制作用。在此，教師在日常備案研究中，應(yīng)當(dāng)要立足于課本，透徹發(fā)掘課本當(dāng)中的生活元素，從而使學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)化為具體形象，并且加深理解。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選好生活案例，將其引入到課堂中，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加生活化。這樣教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥，而是有興趣去探究、思考，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)就在生活中，就在身邊。

例如，在教學(xué)數(shù)軸這一內(nèi)容時(shí)，大部分覺(jué)得抽象難懂，數(shù)軸知識(shí)本身抽象，既看不到也摸不到，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要充分地發(fā)揮想象力，這就很大地阻礙了課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師可在生活中尋找與數(shù)軸知識(shí)有關(guān)的物品，如溫度計(jì)、直尺，這些東西都是學(xué)生再熟悉不過(guò)的，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好，通過(guò)使用直尺和溫度計(jì)來(lái)讓學(xué)生理解長(zhǎng)度及溫度，通過(guò)直觀的東西來(lái)理解抽象的知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加容易理解。這樣教師再將數(shù)軸提出來(lái)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、采取生活化的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

初中階段的學(xué)生，還是比較稚嫩的，是非常天真的孩子，而孩子的天性是活潑好動(dòng)。因此，許多教師為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地管理學(xué)生，故意將數(shù)學(xué)課堂變得嚴(yán)肅化，希望借此強(qiáng)化課堂教學(xué)秩序。但是這樣的教學(xué)課堂卻在很大程度上扼殺了學(xué)生的天性，并不是最佳的課堂教學(xué)方式。生活化教學(xué)是有一定規(guī)律和準(zhǔn)則的，在生活化課堂上，教師能夠通過(guò)豐富教師內(nèi)容，改善教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氛圍，同時(shí)又可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的管控。可以說(shuō)開(kāi)展生活化教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，不僅教學(xué)效率更高，也更加科學(xué)化。如此一來(lái)，可以使初中學(xué)生在課堂教學(xué)中更具活力，學(xué)生的天性在課堂上能夠得到更好的發(fā)展，同時(shí)也更有利于鍛煉學(xué)生自主、自立、自學(xué)等能力。在教學(xué)中有了生活化的教學(xué)內(nèi)容還不夠，還需要教師能夠采取具有生活化的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中往往采取的是直接灌輸?shù)姆椒?，這樣難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)方法上教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，引入生活化的教學(xué)方式。常用的方法有創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)法、開(kāi)展游戲教學(xué)法等，這些與學(xué)生的生活較貼近，學(xué)生會(huì)有更直接的感受和熟悉的體驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

1.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是在課堂中應(yīng)用最多的，也是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)對(duì)稱軸時(shí)，教師在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備廢舊報(bào)紙和剪刀，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展折紙剪紙活動(dòng)，教師與學(xué)生同時(shí)做，先將報(bào)紙對(duì)折一次，然后用剪刀剪出不同的圖形，之后將報(bào)紙打開(kāi)，得到的圖形會(huì)是完全對(duì)稱的。折紙剪紙的過(guò)程中學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣與積極性，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生在這種環(huán)境下能夠輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能更加容易地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.情境教學(xué)法

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中，大多數(shù)教師仍舊利用“灌輸式”的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，生硬、死板的教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味甚至厭惡的心理。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢消磨殆盡，想要有效規(guī)避這一缺漏，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境也是提高教學(xué)效果的有效途徑。在課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的素材創(chuàng)設(shè)出令學(xué)生興奮的生活化情境，學(xué)生們會(huì)投入到情境中邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。例如，在教學(xué)列方程解應(yīng)用題的內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始學(xué)生會(huì)對(duì)方程感到抽象難懂，這時(shí)教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出貼近生活的情境：媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物總共花了880元，其中包括化妝品、蔬菜和水果，化妝品花的錢數(shù)是水果錢數(shù)的2倍還多100元，蔬菜所花錢數(shù)比化妝品所花錢數(shù)的一半還少30元，問(wèn)媽媽買水果花了多少錢？教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)這樣的購(gòu)物情境，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果得到提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化探究，促使學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力，對(duì)學(xué)生的生活化探究進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連。同時(shí)，在探究的過(guò)程中學(xué)生能夠獨(dú)立找到解決問(wèn)題的方法，同時(shí)會(huì)極大地提升自豪感，從而能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行深入探究。例如，在教學(xué)線段、射線及直線內(nèi)容時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，討論現(xiàn)實(shí)生活中與這些數(shù)學(xué)概念相關(guān)的事物，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極討論，在此過(guò)程中，既能使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在討論中學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，并與生活中的一些事物聯(lián)系起來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)習(xí)效果。

五、巧妙使用多媒體，培養(yǎng)三維思維練習(xí)生活化問(wèn)題

立體化思維方式是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維是學(xué)生解決抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑。信息技術(shù)的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生立體思維的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此，在初中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)本身的直觀性、多樣性等，直觀地展示學(xué)生無(wú)法理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生立體思維和數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

例如，在教“圓柱和圓錐識(shí)別”課程時(shí)，為了提高課程的效果，就用信息技術(shù)的手段進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，我將利用多媒體向?qū)W生展示圓柱和圓錐的實(shí)物照片（如茶葉桶、蛋筒等），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)合盒子和立方體的知識(shí)，考慮圓柱和圓錐的基本特征。有了這個(gè)明確的任務(wù)之后，我提出了以下問(wèn)題：圓柱被多少個(gè)面包圍著？長(zhǎng)方體和立方體的區(qū)別是什么？讓學(xué)生在教室里找圓筒確認(rèn)自己的想法。另外，為了提高學(xué)生的立體形象，使用多媒體動(dòng)畫分解圓柱體的3D及圓柱體和圓錐圖形的過(guò)程及其底面和高度。

為學(xué)生安排一定的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生牢記當(dāng)天的知識(shí)，還能利用學(xué)生學(xué)到的知識(shí)解決生活問(wèn)題。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接方法，但是傳統(tǒng)的作業(yè)布局形式仍然存在，許多教師為學(xué)生部署了大量的題解戰(zhàn)術(shù)，不僅使學(xué)生反感，還影響他們對(duì)作業(yè)的積極性。在新的時(shí)代下，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生布置有趣的話題作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索和總結(jié)積極性，提高加強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這門課程內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)如何計(jì)算平行四邊形的面積有疑問(wèn)。因此，在多媒體上展示照片時(shí)，問(wèn)是否記得矩形的面積計(jì)算公式。因?yàn)槭堑侥壳盀橹箤W(xué)到的舊知識(shí)，學(xué)生們說(shuō)很快就變長(zhǎng)了。聽(tīng)到學(xué)生們的回答，問(wèn)道：“如果你抬頭看屏幕的平行四邊形，你認(rèn)為這個(gè)圖形和矩形有什么不同？在此過(guò)程中，有人認(rèn)為平行四邊形的面積是矩形的面積，也有人說(shuō)矩形的面積是特殊的平行四邊形的面積。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，在他們的課堂上以長(zhǎng)方形和三角形的拼圖形式進(jìn)行研究，下節(jié)課再次進(jìn)行話題討論，結(jié)合知識(shí)的理解完成課后工作。在以往的教育展示中，學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行了詳細(xì)的研究，用筆記錄了他們發(fā)現(xiàn)和計(jì)算的過(guò)程。這樣，通過(guò)這種教育形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺(jué)性，而且在學(xué)生的腦海中加深了知識(shí)的印象，大大提高了課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為初中教育體系中的關(guān)鍵學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性與邏輯性，對(duì)于初中學(xué)生而言較為困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式推陳出新，將生活元素合理的融入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡量向?qū)嶋H生活靠攏，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生意識(shí)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，真正實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。

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（作者單位：甘肅省秦安縣王窯鄉(xiāng)罐嶺初級(jí)中學(xué)）