基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)策略研究

孔祥水

【內(nèi)容摘要】初中階段英語教學(xué)比較看重的是學(xué)生的應(yīng)用水平。寫作能力在初中階段的英語教學(xué)工作中屬于很多教師都十分重視的學(xué)生素養(yǎng)之一。因此在初中階段，圍繞寫作能力展開教學(xué)方法上的探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成了教學(xué)工作中的一大難點問題。本文將圍繞如何在初中英語教學(xué)工作中基于核心素養(yǎng)展開寫作教學(xué)方法方面的討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中英語寫作教學(xué)教學(xué)研究

初中階段學(xué)生寫作英語作文是一件令很多學(xué)生都頭疼的事情，一方面，初中英語作文的語法點較多，要求學(xué)生在學(xué)習英語的過程中，要注重各種語法的正確使用;另一方面，初中階段學(xué)生的英語詞匯量普遍較少，在有限詞匯量的影響下，很多學(xué)生即便想寫出一篇優(yōu)秀作文也很難做到。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當探索新的教學(xué)策略。

一、日常教學(xué)滲透詞匯，提高學(xué)生詞匯量

初中階段對于很多學(xué)生而言是認真學(xué)習英語的一個開始，在小學(xué)階段的學(xué)習中，教師重點強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習英語的興趣以及口語應(yīng)用的能力，學(xué)生只掌握了少數(shù)句型的用法，并沒有系統(tǒng)學(xué)習如何寫作篇幅較長的作文。而到了初中階段，學(xué)生學(xué)習英語的難度進一步加大，教師的教學(xué)任務(wù)也在不斷更新?，F(xiàn)如今，隨著新課改的逐步推進，學(xué)生對于英語這門語言的應(yīng)用能力已經(jīng)成為社會各界重點關(guān)注的問題。在此背景下，學(xué)生必須重新審視個人的英語基礎(chǔ)水平，從點滴做起，提高寫作能力。這也要求教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在日常教學(xué)中為學(xué)生提供更多寫作素材。

例如：在日常教學(xué)中，很多一線教師會發(fā)現(xiàn)初中生的英語詞匯量比較有限，有時候教師提出一個主題簡單的作文寫作，學(xué)生腦中也有想法，但是礙于詞匯量的缺乏，很多學(xué)生無法寫出一篇令人滿意的作文，這也直接影響了學(xué)生的學(xué)習成績。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師可以嘗試在日常教學(xué)中滲透單詞教學(xué)，為學(xué)生補充更多有用的詞匯，讓學(xué)生將這些新穎的單詞添加到寫作練習中，從而提高個人的寫作水平。比如在教學(xué)“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.”這一單元時，教師就可以在教學(xué)過程中滲透一些日常寫作，可能會用到的高級詞匯，從本單元的教學(xué)內(nèi)容來看，這一單元的課文主要內(nèi)容偏向議論文，學(xué)生在課后進行寫作，練習時也是嘗試寫作觀點抒發(fā)類型的作文。因此，教師在日常教學(xué)中就可以為學(xué)生講解一些寫作中可能會用到的高級詞匯。

比如在講解“Inmyview”這個短語的時候，教師可以向?qū)W生明確：“這個短語在日常寫作文的時候經(jīng)常會遇到，無論是寫書信還是寫議論文，我們都需要抒發(fā)自己的觀點。比如同學(xué)們要給李華寫一封信，在信中告訴他你對環(huán)境保護的一些看法，這個時候你就可以說inmyview，但是這個短語對于咱們初中階段的同學(xué)來說難度太低了，如果大家想要在自己作文中添加出彩的部分，也可以用attitude這個單詞來代替inmyview。”通過這樣的課堂講解滲透單詞的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習過程中也了解到了更多高級的詞匯，雖然這些單詞在初中階段的學(xué)習中很難遇到，但是英語方面的知識都是一脈相承的，現(xiàn)階段雖然屬于超綱單詞，但是未來繼續(xù)深入學(xué)習，就會發(fā)現(xiàn)attitude其實也是英語寫作中表達個人看法的一個常用單詞。提前為學(xué)生講解高階詞匯，有利于幫助學(xué)生增加詞匯量，提高學(xué)習能力，培育核心素養(yǎng)，將別人不會的單詞應(yīng)用到寫作中為作文增彩，提高學(xué)生的寫作能力。

二、口語教學(xué)融入語法，減輕學(xué)生寫作負擔

初中階段教學(xué)英語的過程中，很多一線教師會發(fā)現(xiàn)教材中涉及的語法知識過多且普遍瑣碎，學(xué)生在學(xué)習的過程中對于語法內(nèi)容沒有很高的學(xué)習興趣。這也直接影響了學(xué)生的協(xié)作表現(xiàn)，很多學(xué)生在初中階段學(xué)習英語學(xué)科的時候，最頭疼的問題就是語法知識點掌握不夠牢固。而在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，教師普遍采取的教學(xué)手段都是引導(dǎo)學(xué)生加強背誦。但是照本宣科式的學(xué)習并不能從根本上提高學(xué)生的英語水平，更遑論利用語法提高寫作能力，為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當注意每次講解語法知識，都應(yīng)當先減輕學(xué)生的寫作負擔，用更加有效的教學(xué)方法來教學(xué)語法知識。

例如：在講解“虛擬語氣”的相關(guān)內(nèi)容時，經(jīng)過教學(xué)整理，很多教師會發(fā)現(xiàn)虛擬語氣涉及的知識點比較瑣碎，學(xué)生需要背誦和虛擬語氣有關(guān)的大量內(nèi)容，并且做若干課后練習題才能夠完成對本語法知識點的掌握。但是由于學(xué)生在學(xué)習過程中接受到的是填鴨式的教學(xué)方法，即便在學(xué)習當下學(xué)生能夠完成對虛擬語氣的理解，一段時間之后，絕大多數(shù)學(xué)生也會開始慢慢遺忘這部分知識。等到期末復(fù)習時，教師會發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生已經(jīng)將虛擬語氣的相關(guān)知識點忘光了，這不僅不利于提高教學(xué)效率，而且會嚴重拖累教學(xué)進度。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師可以在日?？谡Z教學(xué)中融入語法知識，用張嘴說英語代替死記硬背的學(xué)習方法，減輕學(xué)生的語法學(xué)習負擔。

比如教師可以先在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)一個句子：IfIwereaboy，Iwouldgotoplaybasketball.讓學(xué)生整體朗讀這個句子，并且觀察該句子的主要特點，學(xué)生在觀察的過程中能夠認真觀察句子的成分，有利于加深學(xué)生對虛擬語氣的初級印象。接下來教師就可以從講解語法的角度幫助學(xué)生理解這個句子的主要特點，并且為學(xué)生講解一些虛擬語氣的基本知識，當整體知識框架講解結(jié)束后，教師可以在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)一些中文句子，比如：如果你想考清華就必須要好好學(xué)習。讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的虛擬語氣的相關(guān)知識，把這些句子翻譯成英文。在此過程中，學(xué)生也完成了從中文思維到英文思維的有機轉(zhuǎn)換，當這一步驟結(jié)束之后，基本上學(xué)生對虛擬語氣已經(jīng)有了初步的認識，接下來教師就可以從口語練習的角度出發(fā)，讓學(xué)生去學(xué)習這個語法。

比如教師可以在課堂上拋出一個話題，讓學(xué)生討論20年后的自己會是什么樣子？在討論這個話題的時候，學(xué)生可以廣泛應(yīng)用虛擬語氣，教師可以先給學(xué)生留出十分鐘左右的時間，自由討論。然后隨機邀請志愿者到講臺上來進行一對一的對話。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于學(xué)生在練習口語的過程中，會在腦子里反復(fù)思考虛擬語氣的知識內(nèi)容，而由于學(xué)生是在和他人進行現(xiàn)實中的對話，留給學(xué)生思考的時間是比較少的。在對話的過程中，剛開始學(xué)生可能會因為不熟練而頻繁出現(xiàn)語法錯誤，此時教師只需要進行簡單的點撥，就能夠讓學(xué)生快速調(diào)整自己的口語思維，慢慢的學(xué)生的語言習慣也能夠在對話的過程中被培養(yǎng)出來。到這個時候，虛擬語氣對于初中生而言就不僅僅是一種抽象的語法，而是根植于腦中的語言習慣，將這種教學(xué)方法融入日常課堂中，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習的時候?qū)W會語法知識，而且能夠?qū)⒄Z法融會貫通于心，提高語言能力，培育核心素養(yǎng)。寫作文時也能夠自然而然地寫出正確的英語句子，由此一來，學(xué)生在寫作文時，對于語法的恐懼會相應(yīng)減輕，寫作水平也能夠得到提升。

三、開展趣味寫作教學(xué)，添加多種趣味元素

初中階段，學(xué)生在書面表達方面展現(xiàn)出來的水平，在一定程度上也能夠反映教師的教學(xué)水平。而為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作，一方面教師要提高學(xué)生的寫作興趣，另一方面就是要保證學(xué)生擁有足夠的寫作練習。因此，教師可以在日常教學(xué)工作開展過程當中滲透趣味性的寫作教學(xué)，在課堂上為學(xué)生帶來一些有趣的小道具，或者添加多種趣味元素，讓學(xué)生能夠沉浸在快樂的學(xué)習氛圍里，進行英語寫作。

例如：為了讓學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)秀的英語寫作能力，教師可以在設(shè)計每一周的教學(xué)任務(wù)時，專門抽出一節(jié)課的時間作為英語寫作課堂，讓學(xué)生在這一節(jié)課上進行集中的寫作練習。長期使用這種教學(xué)方法，雖然可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，但是由于英語寫作并不需要花費一整節(jié)課的時間，學(xué)生在這一過程中也比較容易產(chǎn)生厭倦的心理，這也要求教師在開展英語作文課的教學(xué)時，需要采取趣味化的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

通過添加一些趣味化的元素，可以有效提升學(xué)生的寫作激情，比如在英語作文課上，教師可以播放一段“小豬佩奇扔垃圾”的視頻，讓學(xué)生在觀看過這個視頻之后，給小豬佩奇寫一封信，提醒佩奇要注意保護環(huán)境。這篇作文的內(nèi)容和初中階段學(xué)生學(xué)習的知識緊密聯(lián)系，又創(chuàng)新了作文練習的寫作形式，在這一場作文練習當中，學(xué)生接觸到的趣味化元素是動畫片影視作品以及小豬佩奇。聽到這些具有創(chuàng)意的作文內(nèi)容，學(xué)生的寫作興趣會變得更加飽滿。當然，教師也可以依托互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，選取更多優(yōu)異的影視作品，比如讓學(xué)生給孫悟空寫一封信等等，通過為學(xué)生播放一段小短片來引出一個英語道理，提高學(xué)生的寫作興趣。

除此之外，在日常教學(xué)工作開展過程當中，教師還可以利用多媒體為學(xué)生投放一幅漫畫，讓學(xué)生進行自由命題的作文，比如教師可以在多媒體上為學(xué)生展示一幅漫畫作品。在漫畫上，兩名學(xué)生正在吵架，如果只看圖片，學(xué)生可能無法獲取一些有效的信息，這個時候教師就可以對學(xué)生進行補充性的引導(dǎo)：“同學(xué)們來看多媒體上的這張漫畫，大家仔細分析圖片上的人物關(guān)系，判斷在這幅漫畫中，這兩個人是因為什么事情吵架？結(jié)合兩位學(xué)生附近的人事物來寫一篇自由命題的作文，大家可以通過編故事的方式，按照自己的理解，寫一寫漫畫中的兩個人遇到了怎樣的事情？”初中階段的學(xué)生在日常學(xué)習中接觸到的作文基本是命題作文，很少有這種自由發(fā)揮的命題形式。教師在為學(xué)生選擇材料的時候也可以選擇一些能夠引起社會爭議的漫畫作品，讓學(xué)生根據(jù)個人的見解抒發(fā)觀點，盡情發(fā)揮想象力，在英語教學(xué)工作開展過程當中，為學(xué)生尋找一些有話題，有賣點的漫畫作品來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。有利于增強學(xué)生的思維品質(zhì)，培育核心素養(yǎng)，也不失為一種有效的教學(xué)手段。

結(jié)語

核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學(xué)，要求學(xué)生在各方面的英語能力都能得到充分的發(fā)展。將漫畫與寫作對接，培養(yǎng)學(xué)生的想象力對寫作來說是特別重要的。因為寫作需要構(gòu)思，需要學(xué)生將相關(guān)的事與物連接到同一個主題中。除此之外學(xué)生還要有一定的詞匯量、一定的語法知識來完善好的書面表達。

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（作者單位：山東省淄博市淄川實驗中學(xué)）