合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

魯華

【內(nèi)容摘要】為適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，教育界也在積極創(chuàng)新變革，依據(jù)社會(huì)對(duì)人才要求，相關(guān)教育部門將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)列為重要的教育方向。英語(yǔ)科目是重要的學(xué)科組成部分，教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生快速找到正確的學(xué)習(xí)方法，提升其深刻理解英語(yǔ)知識(shí)的效率，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。本文就合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做出簡(jiǎn)要探析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用模式

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升、拓展學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，課堂是學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)所，因此教學(xué)改革中的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索尤為重要，高中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)有充分認(rèn)知，應(yīng)拓寬思路，改革創(chuàng)新，把課堂與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造全新的教學(xué)風(fēng)貌。

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)的提高有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生在充滿英語(yǔ)氛圍的輕松環(huán)境中耳濡目染，可以顯著提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育理念以教師的傳授式教育為核心，教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生變成了課堂教學(xué)的依附者。教師與學(xué)生的溝通交流不足，以至于形成了一種“我教我的，你學(xué)你的”的任務(wù)式教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，很重要的一個(gè)因素就是英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)。合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠改善師生關(guān)系，調(diào)整其在課堂教學(xué)中所占據(jù)的地位，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。在課堂授課環(huán)節(jié)中，合作教學(xué)模式需要學(xué)生教師或者其他人創(chuàng)建良好的溝通模式，將所學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)問(wèn)題提取出來(lái)，以疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，產(chǎn)生深度思考的探究模式，為提升英語(yǔ)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要針對(duì)不同學(xué)生的理解能力和知識(shí)掌握程度制定合適的學(xué)習(xí)方式，例如，在學(xué)習(xí)譯林牛津高中英語(yǔ)課本模塊七第三單元theworldonline的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生課前先收集相關(guān)背景知識(shí)，思考網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來(lái)的影響;課上分享閱讀資料，報(bào)告學(xué)習(xí)心得。同時(shí)教師要做到因勢(shì)利導(dǎo)，將持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行分組，讓他們?cè)谶呴喿x邊討論的活動(dòng)中不斷更新自己的認(rèn)識(shí)。輕松的閱讀與思考的氛圍既強(qiáng)化了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提高了語(yǔ)言素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了思維的鍛煉與發(fā)展。

2.提升英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要核心是應(yīng)用與理解。文章的閱讀理解能力和詞語(yǔ)邏輯組織能力是交流與寫(xiě)作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，教師的關(guān)注重點(diǎn)在于關(guān)鍵單詞和句子的背誦，而忽視語(yǔ)言規(guī)律的重要性，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，也導(dǎo)致很多學(xué)生雖然相應(yīng)的詞語(yǔ)掌握的很熟練，但是卻不能從單一的閱讀中提高實(shí)際的應(yīng)用能力，甚至最終喪失對(duì)閱讀的興趣。我國(guó)很多留學(xué)生在英語(yǔ)雅思考試中都能取得很高的分?jǐn)?shù)，但到國(guó)外的環(huán)境卻需要從頭學(xué)起也是這個(gè)原因。新高考倡導(dǎo)以提升寫(xiě)作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，代表著對(duì)于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力提出了更高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要牢記教材上的單詞和對(duì)話，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言體系的理解能力，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐能力，在不同場(chǎng)景中英語(yǔ)的使用規(guī)律和技巧，提升英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也需要學(xué)生將抽象思維和發(fā)散思維充分結(jié)合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀教學(xué)資料之后，多思考，勤表達(dá)，說(shuō)出自己的理解和感悟，而不是僅僅熟練的背誦教材中的句子。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)多元化，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面內(nèi)容，就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到多方面教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一。譯林牛津高中課程第一單元的主題是schoollife，這正是一個(gè)能將學(xué)生融入真實(shí)的英語(yǔ)情境當(dāng)中，學(xué)會(huì)應(yīng)用的好話題。筆者在授課過(guò)程中讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀schoollifeintheUK這篇文章后，各自談?wù)摾硐胫械男@生活，讓有游學(xué)經(jīng)歷的同學(xué)分享游學(xué)感受，讓同學(xué)們討論中外高中學(xué)習(xí)差異，最后落筆成文，寫(xiě)出他們的收獲與感受。這樣的課堂組織能夠同時(shí)達(dá)成提升理解能力、語(yǔ)言祖師和表達(dá)能力的目標(biāo)，從而逐步拓展學(xué)生的思維方式，起到在閱讀課堂上提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用模式

1.加強(qiáng)合作閱讀課堂建設(shè)

我們都知道，解題的關(guān)鍵在于審題，英語(yǔ)閱讀的前提就是良好的文字理解能力和正確的語(yǔ)感。教師可以將課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作為參考依據(jù)，設(shè)置多種類型的英語(yǔ)閱讀題目，使學(xué)生能夠在和教師共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)中的學(xué)科素養(yǎng)，著重針對(duì)學(xué)科基本內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，探究其中的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。一方面，運(yùn)用合作閱讀的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，令其保持積極的心態(tài)開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)文章中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在閱讀中掌握英語(yǔ)學(xué)科中的各種素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅能夠越來(lái)越熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能真正掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在課本閱讀教材和平時(shí)練習(xí)的閱讀資料講評(píng)中，筆者都曾多次嘗試讓學(xué)生進(jìn)行分組研讀的模式，收到了比較好的效果。例如：在學(xué)習(xí)牛津版教材homealone這篇?jiǎng)”緯r(shí)，同學(xué)們分組閱讀，角色模擬，最后討論故事背后的代溝問(wèn)題，成長(zhǎng)的煩惱問(wèn)題，大家暢所欲言，在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。另一方面，讓學(xué)生通過(guò)接觸不同的閱讀內(nèi)容，一步步深入對(duì)英語(yǔ)不同類型文章和詞匯應(yīng)用的思考，在思考中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)新出適合自己的有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，并使教師能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為國(guó)家所需的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才。例如：筆者在日常教學(xué)過(guò)程中，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英文名篇《小王子》等，讓學(xué)生們自己收集和分享其中的美言佳句，并一起探討它們的精妙之處，讓學(xué)生一起探討這句話應(yīng)該怎么翻譯，字面意思和引申含義各有怎樣的理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作閱讀和教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生們明顯加深了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的領(lǐng)悟，愛(ài)上了閱讀，在閱讀和理解過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新思維，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量自然地提升了。

2.強(qiáng)化探析引導(dǎo)式的教學(xué)

在著重加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該以英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的主題意義探析為主線，將深度學(xué)習(xí)模式作為主要教學(xué)形式，以提升學(xué)科素養(yǎng)為最終目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。使學(xué)生能夠由淺入深地理解英語(yǔ)閱讀的規(guī)律，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的文化、思維、英語(yǔ)知識(shí)，提高高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)的有效性。提問(wèn)式的合作教學(xué)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，通過(guò)向?qū)W生提出教學(xué)問(wèn)題的方式，使學(xué)生跟隨教師不斷加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究，并督促學(xué)生進(jìn)行不偏離英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠探究出英語(yǔ)語(yǔ)言的組合邏輯，將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的思維邏輯，深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)的核心內(nèi)涵。教師營(yíng)造發(fā)散自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)自己閱讀中的經(jīng)驗(yàn)，使教師準(zhǔn)確掌握實(shí)際學(xué)情，為每名學(xué)生量身制定個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己所匱乏的那部分英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)思維，在閱讀和理解過(guò)程中產(chǎn)生成就感，以濃厚的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)其充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。例如，在與學(xué)生一起閱讀《Underthesea》這篇文章時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合生活中的真實(shí)經(jīng)歷，用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行以“ocean”的主題的教學(xué)互動(dòng)，閱讀材料講述的是海洋的動(dòng)植物和美妙的景象，內(nèi)在含義是激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的環(huán)保意識(shí)。筆者首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“What'sthepollutionoftheocean？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在海洋館或者海邊的所見(jiàn)所聞做出相應(yīng)的英語(yǔ)回答，閱讀完材料后，再一起討論污染的解決方法，使學(xué)生不僅僅局限于文本的理解。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)一系列難度呈梯度分布的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化閱讀材料中探尋問(wèn)題的答案，通過(guò)其答案準(zhǔn)確掌握其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展知識(shí)講解環(huán)節(jié)，為提升其學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.豐富英語(yǔ)課堂合作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

豐富的內(nèi)容和輕松趣味的教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)受到高中學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)新穎的閱讀教學(xué)活動(dòng)可以顯著提升英語(yǔ)科目的趣味性，為學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀的動(dòng)力。以合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，學(xué)生可以將抽象的學(xué)科知識(shí)通過(guò)教學(xué)情境和模擬演練的方式直觀展現(xiàn)出來(lái)，在深刻理解其知識(shí)內(nèi)涵和本質(zhì)性聯(lián)系的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維能力和理解能力的有效提升，利用豐富的閱讀材料和正確的閱讀方式實(shí)現(xiàn)思維寬度的拓展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與快速進(jìn)步。進(jìn)行指向素質(zhì)教育背景下的合作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中能夠形成思維的有效發(fā)散，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用能力和閱讀理解能力的同步提升。以合作教學(xué)模式開(kāi)展學(xué)科知識(shí)的深度挖掘和理解活動(dòng)，使學(xué)生之間能夠相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)，在溝通交流中鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，在知識(shí)探究活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力，在寫(xiě)作練習(xí)中提升表達(dá)能力和應(yīng)用能力，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，能夠促使其改善自身能力薄弱點(diǎn)，快速糾正自身思想誤區(qū)，以提升自信心的方式形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。例如：筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生完成系列短篇名著閱讀。在閱讀薩基的名著DUSK（黃昏）時(shí)，組織學(xué)生首先共同閱讀文章，學(xué)習(xí)文章中描述環(huán)境的英語(yǔ)句子或者單詞，然后將學(xué)生分配成不同的學(xué)習(xí)小組，探討不同的環(huán)境和語(yǔ)言描寫(xiě)背后的深層含義，找出含有深意的句子，小組之間互相考量，競(jìng)爭(zhēng)上崗做老師。學(xué)生非常喜歡這種和身邊同學(xué)一起完成的教學(xué)活動(dòng)，在描述中不斷地加入自己一些“小創(chuàng)造”或者“小幽默”，完全的調(diào)動(dòng)了自身的思考能力，全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)中，將想象與實(shí)踐充分的結(jié)合在一起，課堂里充滿了歡聲和笑語(yǔ)。以合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效率。在這樣的活動(dòng)中，教師只要適時(shí)的科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組學(xué)生之間大膽提出質(zhì)疑，互相交流溝通，下課前歸納總結(jié)，往往就能達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)不僅讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)，提高興趣，也能夠提高歸納綜合和理解記憶能力。因此教師要采取多樣化教學(xué)方式，以靈活、科學(xué)的授課模式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。

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（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）