語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

曹學(xué)芹

信息技術(shù)生動(dòng)直觀，能給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來更多的感性素材，也能夠幫助學(xué)生把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化和具體化，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中，把課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知與思維特征，能提高語文教學(xué)有效性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，也符合語文教育規(guī)律和新課程改革要求。因此，教師要明確自己的責(zé)任和使命，提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能，以便有針對(duì)性地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，突出現(xiàn)代化教育策略的優(yōu)勢(shì)。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越多先進(jìn)的信息技術(shù)手段，開始在教育教學(xué)中發(fā)揮作用。小學(xué)語文在眾多學(xué)科中是非常基礎(chǔ)、涵蓋知識(shí)面廣泛和教學(xué)難度較大的學(xué)科，僅僅依靠傳統(tǒng)教育模式是無法順利完成各項(xiàng)教育任務(wù)的。面對(duì)這一情況，教師可以把信息技術(shù)手段與課程教學(xué)結(jié)合起來，增加教學(xué)靈活性，改善語文教學(xué)質(zhì)量。語文教師在這一過程中，要充當(dāng)語文課堂與信息技術(shù)的黏合劑，保證技術(shù)融入充分，促進(jìn)信息技術(shù)價(jià)值的真正發(fā)揮。

一、結(jié)合信息技術(shù)改造枯燥課堂

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的突破口。在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)和強(qiáng)化之下，學(xué)生會(huì)在課程學(xué)習(xí)中保持熱情，主動(dòng)參與各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓原本枯燥乏味的課堂得到徹底改造。信息技術(shù)的運(yùn)用就可以起到這樣的作用。語文課堂與信息技術(shù)的交融，能將知識(shí)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，消除課堂教學(xué)的枯燥性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在引入信息技術(shù)時(shí)，要把學(xué)生的興趣愛好作為率先考慮的因素，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣愛好的研究，保證技術(shù)運(yùn)用與課堂教學(xué)深度結(jié)合。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，要讓學(xué)生通過教材文字的敘述來了解本課內(nèi)容和具體的賽馬順序，并讓學(xué)生由此品味其中包含的道理是比較困難的，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以借助多媒體手段展示每匹馬的對(duì)應(yīng)順序與賽馬的場(chǎng)次過程，甚至可以加入賽馬視頻資料，讓學(xué)生獲得直觀深刻的感受，品味其中包含的道理。在信息技術(shù)的整合應(yīng)用中，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程不再是枯燥乏味的，而學(xué)生也能夠在這樣的課堂環(huán)境當(dāng)中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、結(jié)合信息技術(shù)營造生動(dòng)場(chǎng)景

小學(xué)生的認(rèn)知層次較低，身體和心理處在初步發(fā)展階段，面對(duì)周圍各種各樣的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也有著強(qiáng)烈意愿積極接納各種各樣的新事物。教師可以利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，把情境教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，用生動(dòng)直觀的場(chǎng)景帶給學(xué)生身臨其境的感受，在動(dòng)靜結(jié)合的情境中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解能力。在情境營造方面，教師可以利用圖片、視頻、動(dòng)畫等不同的呈現(xiàn)方式帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，喚起學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中提高融入感和課堂學(xué)習(xí)投入度。例如，在教學(xué)《2008，北京》這一課時(shí)，為了把學(xué)生帶入教材所營造的場(chǎng)景中，讓學(xué)生感受中國申奧成功之后全國的歡騰場(chǎng)景，教師就可以在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生播放與申奧成功相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在聆聽聲音，觀看圖片和畫面的過程中，沉浸在申奧成功的場(chǎng)景中，感知人民的歡樂之情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國情感。這篇文章在描繪中涉及不少理解難度大的表達(dá)方式，比如四面八方、人如潮水等，教師就可以借助視頻資料或者是圖片信息讓學(xué)生理解詞語的含義，順利把握其中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)合信息技術(shù)發(fā)散創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，不斷完善學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中迸發(fā)出更大的創(chuàng)新潛能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不容易，尤其是語文學(xué)科的內(nèi)容大部分是通過語言文字形式展現(xiàn)的，而學(xué)生的思維層次相對(duì)較低，在知識(shí)理解方面相對(duì)片面和單一。面對(duì)這樣的情況，為了激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，教師就要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，確立學(xué)生的課堂主體地位，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解詩句所描繪的場(chǎng)景，教師可以用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)詩句所描繪的具體場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，用自己的語言描述自己看到的畫面，和詩句內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫詩句描繪的畫面，把想象的內(nèi)容和自己的理解融入直觀畫面，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，給教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來非常深刻的影響，顯著提升了教師備課的有效性，也推動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，特別是創(chuàng)新力的進(jìn)步。但是在技術(shù)運(yùn)用中要特別注意信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能用信息技術(shù)替代人的教學(xué)，要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用;同時(shí)也不能不分教學(xué)內(nèi)容濫用信息技術(shù)，否則會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。語文教師作為語文課堂上信息技術(shù)的使用者，必須提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，提高對(duì)信息技術(shù)方法的認(rèn)知和把握能力，運(yùn)用科學(xué)有效的策略助推語文學(xué)科與技術(shù)的整合。