挖掘資源 建構(gòu)高品質(zhì)課堂

張靜

在漢語(yǔ)中韻文指的是講究節(jié)奏韻律的文學(xué)體裁，但由于中英文在發(fā)音、結(jié)構(gòu)、句式上的不同，我們?cè)谟⑽闹锌梢园秧嵨睦斫鉃檠喉嵉奈淖謨?nèi)容，比如頭韻、元音韻、輔音韻、尾韻等，表現(xiàn)形式有手指韻、韻文詩(shī)等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力均有其獨(dú)特的效用。本文以有效拓展韻文資源為切入點(diǎn)，探討拓展韻文資源，設(shè)計(jì)和組織英語(yǔ)教學(xué)的可行策略，促使學(xué)生能夠借由韻文資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、延伸內(nèi)容，課堂充滿生機(jī)

韻文資源可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。教師可以結(jié)合英語(yǔ)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)重難點(diǎn)或者是課堂引入、拓展環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的韻文資源。通過(guò)有趣、豐富的英語(yǔ)韻文的延伸教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，促使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力。

例如，“Protect the Earth”這節(jié)內(nèi)容，除了英語(yǔ)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)以外，這節(jié)課還有重要的情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，那就是要讓學(xué)生樹(shù)立起節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生拓展與“Protect the Earth”主題相關(guān)的韻文資源，比如環(huán)保的宣傳標(biāo)語(yǔ)，“Reverence nature and revere life.”（崇尚自然，敬畏生命），“To protect trees is to protect themselves.”（保護(hù)樹(shù)木，就是保護(hù)自己），等等，這些本身就是非常值得學(xué)生品讀及學(xué)習(xí)的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)，再加上其韻文的節(jié)奏優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

實(shí)際上，無(wú)論是英文歌謠還是韻文資源在英語(yǔ)課堂中的引入和應(yīng)用，其出發(fā)點(diǎn)都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。韻文就比較像音樂(lè)歌謠，讀起來(lái)有節(jié)奏感、重復(fù)感，給人以節(jié)奏輕快、連貫押韻的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為輕松、愉快，且富有趣味性，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)積極性均有一定的幫助。

二、聯(lián)系生活，進(jìn)行合理改編

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)世界的認(rèn)知與感受大都來(lái)自自己的實(shí)際生活體驗(yàn)與經(jīng)歷，這本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容最廣泛的素材。因此，教師要善于在韻文與學(xué)生生活體驗(yàn)間建立起聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試自主改編或是創(chuàng)作韻文，借助韻文的格律與節(jié)奏為英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如，在教學(xué)“Signs”這節(jié)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并理解公共場(chǎng)所的一些常見(jiàn)標(biāo)識(shí)，并能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這是與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，教師首先可以讓學(xué)生在教材提供的標(biāo)識(shí)以外，繼續(xù)分享自己在生活中留意過(guò)的常見(jiàn)標(biāo)識(shí)，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述，以此來(lái)擴(kuò)充我們改編及創(chuàng)作韻文的素材。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些常見(jiàn)標(biāo)識(shí)進(jìn)行分類，比如允許類與禁止類，同時(shí)按照尾韻來(lái)進(jìn)行組合和改編，比如No smoking、No stopping、No Parking等，以“ing”將這些標(biāo)識(shí)串聯(lián)了起來(lái)，再加上學(xué)生巧妙地改編，更便于學(xué)生識(shí)記。

聯(lián)系生活，合理改編或是創(chuàng)編韻文的教學(xué)方式有一個(gè)突出的教學(xué)效用，那就是可以幫助學(xué)生形成詞組意識(shí)，在朗朗上口、節(jié)奏輕快的押韻合轍下，學(xué)生會(huì)不由地由一個(gè)詞、一句話拓展到一串詞、一段話，再加上生活素材的聯(lián)想與補(bǔ)充，英語(yǔ)詞匯與具體的事物相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然就簡(jiǎn)單得多了。

三、優(yōu)化組合，培養(yǎng)直拼能力

單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。直拼法有效揭示了英語(yǔ)音形之間的內(nèi)在關(guān)系，在學(xué)生還沒(méi)有掌握或不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，教師可以有效利用韻文資源，利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，優(yōu)化單詞組合，培養(yǎng)學(xué)生直接把英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)能力。

通過(guò)韻文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)直拼能力，也可以說(shuō)是一種“以舊帶新”的單詞學(xué)習(xí)策略。比如，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè) unit4“Road safety”中，學(xué)生接觸到safety這個(gè)單詞。但實(shí)際上它是學(xué)生之前學(xué)過(guò)的形容詞safe與名詞后綴-ty的組合，-ty表示“性質(zhì)、狀態(tài)、情況”等，我們之前就學(xué)習(xí)過(guò)beauty、honesty等詞匯，均屬于同一類單詞，那么教師就可由這些“舊”單詞過(guò)渡到新學(xué)習(xí)的safety這個(gè)單詞，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索得出單詞組合的原理及規(guī)律，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的直拼能力及英語(yǔ)思維能力。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中拓展韻文資源、強(qiáng)化韻文教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的英語(yǔ)能力，推進(jìn)課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除了我們?cè)谖闹刑接懙难由靸?nèi)容、聯(lián)系生活、優(yōu)化組合這幾個(gè)方向以外，教師還要在具體的教學(xué)實(shí)踐中摸索與總結(jié)拓展英語(yǔ)韻文資源的更多可行方式，以不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)韻文的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式。韻文的節(jié)奏性與格律對(duì)于英語(yǔ)同樣適用，教師要善于將韻文資源與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來(lái)，不斷提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正建構(gòu)起高品質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)課堂。