如何打造有效的音樂課堂

戴巧玲

關(guān)鍵詞：有效課堂 ?課前準備 ?教材分析 ?分層教學

外出學習觀摩課、觀看優(yōu)質(zhì)視頻課，內(nèi)容豐富，形式多樣，各種創(chuàng)意層出不窮，學生興趣濃厚。常在聽課時感慨他們何以能抓住作品中容易被忽視的一些點，自然地引導學生去探索音樂作品;何以能抓住課堂生成點，巧妙有效地落實知識點;又何以聯(lián)想到這些課外的知識在課堂中升華。通過模仿、實踐，結(jié)合本校實際情況分析，漸漸地也有了一些自己關(guān)于提高課堂教學有效性的想法。

一、關(guān)注教材分析——構(gòu)建有效音樂課堂的前提

音樂教材中的教學內(nèi)容大多以一個個獨立的音樂作品為載體，而每一部音樂作品中所涵蓋的教學內(nèi)容都是極為廣闊的，從創(chuàng)作背景到風格特點，從曲式結(jié)構(gòu)到旋律節(jié)奏等等。

（1）讀懂教材，尋找音樂中的“閃光點”。人民音樂出版社社長吳斌強調(diào)：“要關(guān)注音樂要素獨特的表現(xiàn)力，因為音樂直指人的心靈，所以對音樂情感的判斷不是目的。重要的是讓學生明白你的這一種感受是由什么音樂要素產(chǎn)生的，是什么要素讓你有了這種感受?！苯虒W中一定要關(guān)注最能體現(xiàn)音樂風格的地方。

（2）活用教材，挖掘生活中的音樂。在音樂教學年會上，吳主編給我們舉了一堂內(nèi)容豐富的音樂課例。其中的一部分是欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》的。上課者設(shè)計了三個問題：第一，生活中什么聲音是有規(guī)律的？第二，聽音樂，做有規(guī)律的動作，當聽到?jīng)]有規(guī)律時請示意。第三，你們聽到鈴聲響了嗎，鈴聲是用什么樂器演奏的？這三個問題都讓小朋友們在生活經(jīng)驗中尋找音樂，而不是硬將音樂往生活中套，關(guān)注的是音樂本身。我在班級里進行了嘗試，也收到了良好的效果。

二、關(guān)注學生特點——打造有效音樂課堂的重點

當我們對音樂作品有了自己的理解與感悟后，接下來要做的就是如何將教學落到實處。

（1）充分了解學生，激發(fā)學生學習興趣。低段的小朋友好奇、好動、模仿能力強。對于他們，我通常會設(shè)計一些俏皮可愛的律動，通過做游戲，講故事等形式提高他們的學習興趣，讓他們在玩中學。五年級的學生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。五年級中的《鈴兒響叮當》是一首雙聲部歌曲。雙聲部歌曲中的高聲部往往能比較迅速的掌握，而低聲部則容易受高聲部影響出現(xiàn)“跑偏”。我通過借助豎笛較好的控制了“跑偏”現(xiàn)象，因為他們在演唱低聲部時會有一個不會跑偏的小助手，較快、較好地掌握歌曲的第二聲部，并進行雙聲部的合作。

（2）根據(jù)學生差異，設(shè)計分層教學目標。新課程標準指出：音樂課要面向全體學生使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。面向全體學生并不代表著對所有學生都設(shè)立相同的要求。根據(jù)教材內(nèi)容及學生差異對不同水平的學生提出不同要求。

知識目標：①能準確區(qū)分三者音高進行演唱并能夠運用;②經(jīng)過練習能分辨出三者音高并演唱;③能認識了解三者的音名并感受三者的高低。

能力目標：①能自信的演唱并表演;②能有感情的演唱歌曲;③能完整演唱歌曲，感受歌曲氣氛。

情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的自然風光。享受草原帶來的樂趣。這樣教學環(huán)節(jié)中分層教學目標清晰明了，為接下來教學環(huán)節(jié)的落實指明了方向。每一位學生都能根據(jù)自己的情況參與音樂活動，在原有基礎(chǔ)上得到提升。

三、關(guān)注學科特點——突破有效音樂課堂的難點

（1）遵循感知規(guī)律，突出音樂學科特點。音樂是聽覺的藝術(shù)，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。“精講多練”是教學的基本原則，音樂課中尤其要做到“少說多聽”。

《春天舉行音樂會》教學片斷：欣賞維瓦爾第《春》導入課題。

老師：春天到了，到處都彌漫著春的氣息，你感受到了什么？（播放《春》的音樂，隨音樂想象春天的意境。）

學生：我聞到了小草、鮮花的味道;我聽到小鳥在歌唱，河水解凍了，發(fā)出嘩嘩的響聲……

老師：好一個生機勃勃，充滿力量的春天，讓我們用“綠”字唱響春天音樂會的序曲吧?。ǔ洞骸返闹餍桑?。

學生：哼唱《春》的主旋律。（主旋律反復出現(xiàn)了多次，學生已經(jīng)有能力完整哼唱了。）

老師：序曲拉開了春天音樂會的序幕，聽聽都有誰參加了今天的音樂會呢？（聆聽《春天舉行音樂會》）

這堂課我用簡單直接的引導，以聆聽為主，鼓勵學生展開想象，通過“感受春天”、“哼唱春天主旋律”、“舉行春天音樂會”的形式深化了主題。

（2）精簡教學語言，提升音樂課堂效果。

1、問題設(shè)計精簡有效

《小青蛙找家》教學片斷：欣賞《小青蛙找家》導入課題。

老師：小青蛙最后找到家了嗎？

學生：找到了

老師：你是怎么知道的？

學生：最后一句唱了小青蛙回到了家。

老師：它們是怎樣找家的呢？

學生：跳跳，呱呱，跳跳，呱呱

簡短的導課過程中，老師設(shè)計的問題簡單、直接、符合學生的認知水平，答案可以通過聆聽直接從歌曲中找到，不需要出老師費勁口舌的引導，學生答不到正題上的尷尬場面。

2、教學語言精簡有效。教學語言是師生間進行溝通的紐帶，音樂課上的教學語言不需要太多，因盡量做到精簡有效，留下時間讓學生在欣賞音樂作品的過程，感悟音樂的魅力。我們應該學著放手，不過分追求全面。在《洗手絹》一課中我重點指導了“嘿啰 嘿啰 嘿啰嘿”一句。通過勞動時的動作、呼吸，自然、有效地引導學生進行該樂句的演唱，達到了較為理想的教學效果。

總之，一堂精彩高效的音樂課源于有效。有效的立足點是課前教師的充分準備。關(guān)注對音樂教材的分析，對它分析得越透徹，就能找到教學內(nèi)容的閃光點。關(guān)注學生的實際情況，課堂的趣味在于你用相同的教材面對不同的學生，可以上出不一樣的精彩。強奏課前序曲，即能打造有效課堂。

參考文獻：

[1]義務教育音樂課程標準，2011.

[2]焦佳媛.“分層教學”讓音樂課堂煥發(fā)生命活力[J].中小學音樂教育，2013，（04）.