關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考

高亞麗

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐”。教師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平參差不齊，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的方案，所上的課，所搞的活動(dòng)追求一時(shí)的熱鬧。

一、學(xué)生都參與，效果不理想

案例一：某老師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》是這樣上的：一、，讀一讀詩(shī)歌。二、請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。三、選擇學(xué)習(xí)：1.分組表演各種贈(zèng)別的情境;2.喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)作一幅贈(zèng)別的畫(huà);3.喜歡音樂(lè)的同學(xué)到電腦中點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂(lè)曲，并配樂(lè)朗誦。四、再讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。五、學(xué)生總結(jié)收獲，并合唱一曲《朋友啊朋友》

反思：誠(chéng)然，的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“提倡與其他課程的整合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)終究是姓“語(yǔ)”，這個(gè)案例，課堂上的確是熱熱鬧鬧，但我們不解的是，學(xué)完這樣的一堂課，關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)、能力的收獲又會(huì)有多少？我們是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而活動(dòng)的。這樣的綜合性學(xué)習(xí)本末倒置，效果當(dāng)然也就很糟糕。

同樣是詩(shī)歌教學(xué)，下面這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例更會(huì)有效。

矯正案例：在學(xué)習(xí)了《望天門(mén)山》后，一位老師設(shè)計(jì)了這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)——“李白詩(shī)歌誦讀”。

第一階段：明確方向，尋找伙伴（時(shí)間：一節(jié)課）

第二階段：搜集資料，形成書(shū)面成果（時(shí)間：約一周）

第三階段：讓李白之韻永久回蕩在心中（時(shí)間：約一周）

以小組為單位，選擇李白的古詩(shī)中最喜歡的一首或幾首配樂(lè)朗誦，啟發(fā)可加入舞蹈、音樂(lè)等多種藝術(shù)形式，組織李白詩(shī)詞朗誦會(huì)。

第四階段：成果匯報(bào)。1.匯報(bào)展示，收集資;2.交流擴(kuò)展，共同品味;3.游戲激趣，名句激情;4.推薦名詩(shī)名句;5.活動(dòng)結(jié)束，拓展延伸

這樣的“李白詩(shī)歌閱讀”綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師整合了包括語(yǔ)文課程在內(nèi)的各種資源，在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開(kāi)拓，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.選材好。 引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言的積累，培育學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的思想感情。選取古詩(shī)作為閱讀對(duì)象，在學(xué)生心中培植起中華文化的根。

2.著力實(shí)。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲。

3.思考深。通過(guò)游戲，辨析、吟誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。

二、安排很隨意，學(xué)生很倉(cāng)促

案例一：在剛剛上完《窮人》一文后，一位老師根據(jù)學(xué)生的意愿，在學(xué)生沒(méi)有充分做好相關(guān)準(zhǔn)備的情況下開(kāi)了“表演我能行”的活動(dòng)，主要是讓學(xué)生續(xù)編故事并把課文包括續(xù)編后的情節(jié)經(jīng)課本劇的形式表演出來(lái)。

反思：提出綜合性學(xué)習(xí)的主題，是開(kāi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是保證語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的前提。上述案例，都是由于老師缺乏整體規(guī)劃和充分準(zhǔn)備，大大影響了 影響了學(xué)習(xí)效果。

矯正案例：三年級(jí)下冊(cè)第五單元主題是“親情與友情”， 編者設(shè)計(jì)了一次“感悟父母的愛(ài)”的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以這樣去設(shè)計(jì)這次活動(dòng)。

時(shí)間：一周半;主要活動(dòng)：過(guò)程準(zhǔn)備、家庭活動(dòng)、全班交流、真情敘述。

學(xué)習(xí)步驟：做一做——說(shuō)一說(shuō)——寫(xiě)一寫(xiě)

經(jīng)過(guò)：一、做一做：為父母做一些事，與父母進(jìn)行溝通交流。并用自己喜歡的方式記錄（寫(xiě)作、照片、攝影等）;二、說(shuō)一說(shuō)：全班交流“我捕捉的父母精彩瞬間”。三、寫(xiě)一寫(xiě)：將自己捕捉到的父母精彩瞬間用飽含深情的語(yǔ)言生動(dòng)的描述下來(lái)?？紤]到三年級(jí)的水平，老師給出了三個(gè)主題：《爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)》、《我給父母端荼》、《寫(xiě)給我未來(lái)孩子的話》。

本案例把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)到了自己的現(xiàn)實(shí)生活，走近了自己最親近的人，讓孩子做了充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，學(xué)生讀的文章多了，生活中也有了體驗(yàn)，理解課文必定更深入。這樣，口語(yǔ)交際時(shí)有話可說(shuō)，有情可抒，寫(xiě)作時(shí) 有內(nèi)容可寫(xiě)。

三、活動(dòng)太自主，結(jié)果不靠譜

案例一：（此案例來(lái)自《小學(xué)語(yǔ)文教師》）一位老師開(kāi)展“廣告詞設(shè)計(jì)大賽”的活動(dòng)，先簡(jiǎn)單組織學(xué)生課前收集的廣告詞及廣告詞的注意事項(xiàng)，之后就讓學(xué)生為某產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告詞。學(xué)生設(shè)計(jì)后先在小組進(jìn)行交流，再在大組中進(jìn)行比較，然后評(píng)出全班一、二、三等獎(jiǎng)。評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，相持不下，且愈演愈烈，最后老師見(jiàn)勢(shì)不妙才提出以表決的形式勉強(qiáng)評(píng)出等次，草草收?qǐng)觥顒?dòng)結(jié)束后，一些學(xué)生還憤憤不平地進(jìn)行爭(zhēng)論，而爭(zhēng)論的問(wèn)題不在于如何設(shè)計(jì)廣告詞，而是在于評(píng)價(jià)結(jié)果的是否公平。

反思：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的確是語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更是強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的自主性，因此在實(shí)踐中，我們老師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽略了自己的主導(dǎo)作用，上面這個(gè)案例就是一個(gè)十分典型的例子。這個(gè)案例中，我們不難看出由于老師的指導(dǎo)不到位所帶來(lái)的后果何其嚴(yán)重：不但學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)廣告詞的認(rèn)識(shí)仍停留在很淺的層面上，語(yǔ)文能力不可能得到預(yù)期發(fā)展，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯會(huì)受到傷害。

同樣是設(shè)計(jì)廣告詞，下面的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就有所不同。

矯正案例：《走進(jìn)廣告詞》

1.做游戲識(shí)廣告：通過(guò)“讓你猜猜我是誰(shuí)”（根據(jù)廣告詞猜出廣告所指產(chǎn)品），“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”（根據(jù)商品圖片猜廣告詞），“心有靈犀一點(diǎn)通”（現(xiàn)場(chǎng)表演競(jìng)猜廣告商品）三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)廣告詞。

2.廣告詞大搜索：學(xué)生們根據(jù)廣告?zhèn)鞑サ闹饕肋M(jìn)行了分工，分頭去收集廣告詞。全班分成四個(gè)大組：網(wǎng)絡(luò)組、影視組、報(bào)刊組、街頭組。時(shí)間為一周。

3.欣賞廣告：學(xué)生通過(guò)“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、賞一賞”等形式展示小組探究性學(xué)習(xí)的合作成果。

4.設(shè)計(jì)廣告詞。最后還舉辦了一次廣告詞設(shè)計(jì)成果展。

以上案例突顯了教師的主導(dǎo)作用——活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容都充分預(yù)設(shè)，也尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用——一切活動(dòng)都是學(xué)生自主合作完成。

我們不要只把活動(dòng)當(dāng)作一種形式，只考慮活動(dòng)本身，更多地要事先預(yù)設(shè)好活動(dòng)的求得的效果，在此指導(dǎo)下去思考活動(dòng)的方案。因此在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)之前，教師要花更多時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要跟蹤指導(dǎo)，保駕護(hù)航，使之順利進(jìn)行，活動(dòng)過(guò)后要有匯報(bào)、交流，評(píng)價(jià)、總結(jié)，不要讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“空洞”的風(fēng)景。