高中地理高效課堂教學(xué)策略探究

劉芳

摘要：高中地理知識的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生在地理方面的知識，同時學(xué)生可以利用地理知識獲得進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)下高中地理課堂的教學(xué)出現(xiàn)效率低、質(zhì)量低的現(xiàn)象，主要是由很多種因素導(dǎo)致的，當(dāng)然其中最為主要的因素是思維能力較弱與老師的教學(xué)方法不合理。本篇文章將在探索中尋找更好的教學(xué)策略，逐步提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中地理??高效課堂 ?探究式 ?情景式

地理這一學(xué)科是自然科學(xué)和人文科學(xué)進(jìn)行結(jié)合從而產(chǎn)生的學(xué)科，對于大多數(shù)高中生，特別是文科生而言，地理一直是學(xué)生們比較頭疼的一門科目。地理與歷史、政治等科目還不一樣，后兩者只要在背誦的基礎(chǔ)中加上理解就差不多可以了，但學(xué)習(xí)地理不但需要背下許多基礎(chǔ)知識，還要有很高的讀圖能力和想象能力，甚至在解答一些題的時候還要求有數(shù)學(xué)的計算能力。所以高中地理是具有特殊性的，這就造成了大多數(shù)的學(xué)生沒有切實可行的學(xué)習(xí)方法，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)。因此，高中地理教師的責(zé)任就變得很重大，需要引領(lǐng)同學(xué)們充分運用好課堂時間，在課堂中積極培養(yǎng)同學(xué)們的地理綜合水平，要做到這些就務(wù)必要建造一個高效率的地理課堂。下面筆者總結(jié)了自己在日常教學(xué)中的兩種方式：

一、在高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的充分運用

探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新式教學(xué)形式，探究式教學(xué)法能夠讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，讓地理教學(xué)變得多樣化、多元化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容有更加真切的了解和認(rèn)識。但是從目前的情況來看，很多高中在地理教學(xué)中存在著錯誤的教學(xué)形式和教學(xué)理念，教師們沒有認(rèn)識到教學(xué)方法的重要性，一味的采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)形式。久而久之必定會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響高中地理教學(xué)效率。對此，相關(guān)教師一定要對探究式教學(xué)有所認(rèn)識，明確地認(rèn)識到探究式教學(xué)的優(yōu)勢與作用，并在高中地理教學(xué)中充分運用該種教學(xué)體系。

（1）鼓勵提問做好引導(dǎo)。高中地理教材并不是一成不變的，教育部門會根據(jù)社會發(fā)展、地理文化建設(shè)等實際情況，對高中地理教材進(jìn)行微調(diào)。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，近些年高中地理教材中人文地理知識逐漸增多。尤其是人口、城市、政治、交通等方面的內(nèi)容也在不斷的完善。從宏觀角度上來看，這樣的地理知識更偏理性化，需要學(xué)生記憶和背誦的內(nèi)容更多。教師一定要采用正確的方式與方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要懂得巧妙地設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（2）注重邏輯思維的培養(yǎng)。高中地理教學(xué)一定要貼近生活，這樣才能夠更好地增加學(xué)生的理解能力與分析能力。高中教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自身的經(jīng)驗，對教材中的地理問題進(jìn)行分析與解答。例如，在學(xué)習(xí)海洋環(huán)境這部分內(nèi)容的時候，教師可以先讓學(xué)生敘述對海洋知識的了解，然后再引入教材。

（3）積極開展探究性學(xué)習(xí)活動。積極開展探究性活動能夠豐富學(xué)生的視野，高中地理教學(xué)不能一成不變，要適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新式的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理教學(xué)不是單純地學(xué)習(xí)地理知識、了解世界地域文化，教師要想讓學(xué)生更好地理解教材，就要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進(jìn)去，成為發(fā)現(xiàn)地理知識的一員，這樣才能夠豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)城市空間結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容的時候，教師可以采取分組實地調(diào)研的形式，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們在課余時間到城區(qū)進(jìn)行功能分布考察，搜集城市特點資料，這樣在討論城市功能分區(qū)的時候，學(xué)生們會有一定的實踐經(jīng)驗。在這樣的活動中，教師一定要發(fā)揮出導(dǎo)向性作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能達(dá)到理想的效果。

二、通過引入情境式教學(xué)的方式優(yōu)化課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“興趣是最好的老師”。高中地理屬于偏理性的科目，其中會涉及到計算等內(nèi)容。如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法，必定會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。結(jié)合高中地理的性質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入情境式教學(xué)的方式優(yōu)化課堂，改變傳統(tǒng)的授課模式，提高學(xué)生的課堂參與度、積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識應(yīng)用能力。

（1）借勢多媒體創(chuàng)設(shè)課堂所需的情境。多媒體技術(shù)是如今高中地理教學(xué)最為普遍也是最為直接的情境創(chuàng)設(shè)方式，教師可以通過PPT播放、視頻教學(xué)、影片素材引入等方式，讓學(xué)生在圖文并茂、影音皆在的環(huán)境和氛圍中直觀、生動地學(xué)習(xí)地理知識。而且高中地理知識當(dāng)中涉及用語言描述、圖片展示都會非常枯燥、乏味，不改其難懂本色的部分，如風(fēng)的形成、氣壓帶、地殼運動等，若通過動畫或者影像素材進(jìn)行演示，會讓學(xué)生更加容易理解知識，甚至于學(xué)生能夠在繽紛的色彩、有趣的解說當(dāng)中，感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）利用地理調(diào)查創(chuàng)設(shè)體驗情境《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“加強鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)”，意味著高中地理學(xué)習(xí)要走出課堂、走向生活、走向?qū)嶋H，要懂得利用課上所學(xué)去解決生活中的實際問題，關(guān)注自己周邊的“地理”。圍繞著一點，筆者認(rèn)為教師可以引入“調(diào)查”這一教學(xué)任務(wù)，使之成為教學(xué)情境的一部分。如在學(xué)習(xí)到氣候特征、降雨特征、晝夜溫差等知識時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所在城市的實際情況，制作出調(diào)查記錄表，記錄每周的氣溫變化、降水和風(fēng)向等信息，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的氣候情況。同時也可以在調(diào)查記錄的過程中借助天氣預(yù)報和其它城市進(jìn)行對比，強化記憶。

（3）借助地理實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。雖然地理學(xué)科不同于理化課程，高中所涉及的內(nèi)容也不需要通過太多的數(shù)據(jù)去論證某種地理現(xiàn)象的存在，但是在實際教學(xué)過程中，教師仍然可以通過地理實驗的方式，讓學(xué)生感受地理現(xiàn)象。如在高一年級學(xué)習(xí)到晝半球、夜半球、公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等地理常識時，教師就可以在課堂上引入相關(guān)的演示實驗，其目的在于將發(fā)生在太空中的，學(xué)生根本不可能站在旁觀者的角度去領(lǐng)略和感受的地理現(xiàn)象，以模擬的方式呈現(xiàn)在他們的眼前。

總結(jié)：課堂的效率和質(zhì)量是現(xiàn)如今高中教育提出的要求，同時也是培育和提升當(dāng)今社會人才素養(yǎng)的重要渠道。老師需要知道，雖然考試成績很重要，但是教學(xué)不能被高考所束縛，學(xué)生假如不能更好地獲取知識，而是只會“讀死書”，這對于培育和提升學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力是非常不利的。老師要做到因材施教，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，從而提高高中地理的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。