中職機(jī)械教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

黃中卿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在職業(yè)教育的發(fā)展下，一些院校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重視，期望促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生滿足社會行業(yè)對人才的新要求。創(chuàng)新能力不但是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力，更是影響其后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力。為此，分析中職機(jī)械教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，探究機(jī)械教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?培養(yǎng)策略;創(chuàng)新能力;機(jī)械教學(xué)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0186-02

創(chuàng)新是有利于社會進(jìn)步發(fā)展的重要能力，在現(xiàn)階段，創(chuàng)新能力成為社會評價(jià)及選擇人才的重要能力指標(biāo)。在職業(yè)教育中，院校需要掌握各行業(yè)職業(yè)的真正需求，再設(shè)計(jì)和職業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)。在創(chuàng)新能力被社會行業(yè)充分重視的背景下，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)便具備了意義，需要獲得院校的充分重視。

一、中職機(jī)械教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在機(jī)械教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，屬于各中職學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，在具體教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對教學(xué)來講有著以下幾點(diǎn)意義：（1）能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力。機(jī)械課程屬于實(shí)踐性明顯的學(xué)科，屬于多學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容，在具體學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對創(chuàng)新能力有所把握后，才能結(jié)合時(shí)代需求補(bǔ)充自身知識儲備，使其在職業(yè)發(fā)展中滿足工作要求，和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)[1]。（2）在機(jī)械教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師對創(chuàng)新能力教育更為關(guān)注后，學(xué)生的后續(xù)發(fā)展便可以得到很好的基礎(chǔ)。在中職階段，學(xué)生往往年齡偏小，其知識結(jié)構(gòu)、知識理解等都顯得較為欠缺，為此教師做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，使其成為社會及行業(yè)需要的全面人才。

二、中職機(jī)械教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法

在一些中職學(xué)校內(nèi)，其機(jī)械課程的設(shè)置都表現(xiàn)出一定的單一性，但學(xué)生的思維能力相對較為活躍，他們的可塑性較強(qiáng)，而受此類課程所影響，更多學(xué)生無法被正確引導(dǎo)[2]。為此在創(chuàng)新能力教育中，教師需要嘗試課程教學(xué)的合理方法，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。在對中職學(xué)生及院校的特點(diǎn)明確后，教師可以在教學(xué)中嘗試行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。在具體操作中，需要教師劃分整體章節(jié)內(nèi)的各學(xué)習(xí)目標(biāo)，將它們分成不同層次性、階段性的任務(wù)，對學(xué)生彼此的差異充分關(guān)注，對各學(xué)習(xí)任務(wù)具體難度合理控制，確保能夠因材施教，促使學(xué)生將各任務(wù)逐步完成，使其在實(shí)踐過程中，將個(gè)人思維充分發(fā)散起來，明確解決問題的有效方法，鍛煉其創(chuàng)新能力。

（二）改變教師觀念，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在更多中職學(xué)校內(nèi)，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法，會在課堂上對傳授理論知識更為關(guān)注，讓學(xué)生對新技能及知識的了解需求被忽視，無法研究探索更高層次的相關(guān)知識[3]。在灌輸教育影響下，學(xué)生喪失了創(chuàng)新能力發(fā)展的保障及平臺，其創(chuàng)新能力和意識的發(fā)展也會受到阻礙。為此，教師需要對教育思想進(jìn)行革新，對教育理念進(jìn)行改革，跟隨新時(shí)期中職機(jī)械教學(xué)的潮流，充分認(rèn)識教學(xué)中創(chuàng)新教育的意義。首先，學(xué)校應(yīng)該讓教師得到學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，讓教師能前往企業(yè)、其他院校內(nèi)學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，參與專業(yè)的研討班、培訓(xùn)班，以此學(xué)習(xí)并且掌握各類先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)會對教學(xué)的更好方法靈活運(yùn)用，以便高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多媒體，通過影像、動(dòng)畫等形式，直觀呈現(xiàn)機(jī)械專業(yè)內(nèi)鍛壓、鑄造等操作的過程，吸引學(xué)生，使其探索新知識的欲望得以滿足，潛移默化發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識。其次，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。在此過程中，各教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者、咨詢者，尊重他們的主體地位，確保學(xué)生能變成真正的課堂主人。教師要對課后探究、課上合作學(xué)習(xí)等方式靈活利用，確保學(xué)生能擁有動(dòng)手練習(xí)、實(shí)踐操作的機(jī)會。在此過程中，各學(xué)生能檢驗(yàn)并鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，也能學(xué)會創(chuàng)造及思考，使其發(fā)散性思維的培養(yǎng)得到良好的環(huán)境，最終發(fā)展其創(chuàng)新能力。

（三）完善學(xué)科制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化

在中職學(xué)校內(nèi)，可以對行業(yè)資源有效利用，在和企業(yè)進(jìn)行合作中，構(gòu)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)，確保學(xué)生能夠在各機(jī)構(gòu)內(nèi)自由學(xué)習(xí)，嘗試設(shè)計(jì)研發(fā)并且參與各類實(shí)踐活動(dòng)[4]。學(xué)生也可以前往院校合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行參觀，掌握產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)及改造的過程，明確設(shè)備運(yùn)行的具體模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，在合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生能在分組競爭的模式下主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，通過適度競爭促使學(xué)生活躍思維。而教師也需要嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科研圈，讓學(xué)生與教師共同嘗試科研工作，促使學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在條件允許的情況下，各教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參與機(jī)械設(shè)計(jì)的比賽、創(chuàng)新比賽等，利用所設(shè)置的有效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保學(xué)生能對其他學(xué)生設(shè)計(jì)的有效理念充分學(xué)習(xí)，不斷博采眾長，使其視野得到拓展，增長參賽的經(jīng)驗(yàn)。

（四）采用趣味教學(xué)方式實(shí)施分層教學(xué)

在機(jī)械教學(xué)中，各教師需要引導(dǎo)學(xué)生，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及積極性，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣。為此，教師應(yīng)讓課程緊密結(jié)合起來，確保教材內(nèi)的知識可以被有效串聯(lián)起來。在課堂中，教師可以展示三維的動(dòng)畫及模型，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀的了解。在此類模式下，教學(xué)可以變得非常豐富，而學(xué)生學(xué)習(xí)也會變得更有樂趣。在趣味化教學(xué)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生差異，比如，在機(jī)械繪圖的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)較好時(shí)，教師可以鼓勵(lì)其進(jìn)行復(fù)雜內(nèi)容的繪畫。而在學(xué)生的基礎(chǔ)較差時(shí)，教師可以使其對圖紙繪制有更為扎實(shí)的了解。