中職學(xué)校教學(xué)管理改革創(chuàng)新策略探究

莫炎堅(jiān)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在我國現(xiàn)代教育與發(fā)展過程中，中職院校作為對(duì)適齡學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)與技能教育培養(yǎng)的教育院校，為我國社會(huì)輸送了一大批專業(yè)技能型人才。目前伴隨我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育越來越受到社會(huì)大眾的關(guān)注，同時(shí)其作為我國崗位專業(yè)型人才培育的重要教育單位，在實(shí)際教學(xué)過程中為社會(huì)輸送了大量的優(yōu)秀人才。而當(dāng)前面對(duì)市場崗位需求的不斷變化，中職教育有必要根據(jù)實(shí)況進(jìn)行教學(xué)管理改革創(chuàng)新。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;教學(xué)管理;改革創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0170-02

中職院校作為我國重要的以培養(yǎng)崗位技能型人才為主要目的的教育單位，在進(jìn)行教育內(nèi)容與教育目標(biāo)制訂的過程中往往以當(dāng)前市場的人才根本需求為目的。但就當(dāng)前中職教育實(shí)況來看，伴隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，市場對(duì)人才的需求也發(fā)生了一定變化，相較于以往所需的單一技能型人才，其更加需要復(fù)合型人才。因此，中職院校迫切需要改革創(chuàng)新。面對(duì)新的需要，中職院校有必要重新思考自身教學(xué)管理策略，以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、當(dāng)前中職教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新的必要性

（一）社會(huì)背景變化

首先，就當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)來看，其大多存在較強(qiáng)的片面性與歧視性，認(rèn)為中職學(xué)生不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與較強(qiáng)的能力，不符合當(dāng)前社會(huì)大部分企業(yè)與市場的人才專業(yè)素質(zhì)要求[1]。面對(duì)這類情況，大部分中職院校教育教學(xué)人員在實(shí)際教學(xué)過程中難免出現(xiàn)工作態(tài)度懈怠、積極性缺失等問題。其次，就中職院校本身來看，由于在實(shí)際招生過程中所接受的生源較差，而其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才。但當(dāng)前大部分中職院校在開展人才教育的過程中，往往只注重單一技能的培訓(xùn)，忽略當(dāng)前社會(huì)中逐漸多元化的人才需要，導(dǎo)致教學(xué)成果不符合社會(huì)人才預(yù)期，直接影響中職學(xué)生的就業(yè)，也阻礙自身教學(xué)水平的提升。

（二）人才發(fā)展需要

近年來伴隨我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、科技水平的不斷提升，社會(huì)人才需要已經(jīng)從以往單一技能型或知識(shí)型人才向綜合型人才轉(zhuǎn)變。目前，社會(huì)企業(yè)在進(jìn)行人才招聘的過程中，往往會(huì)選擇具備多種技能或多種職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。但就當(dāng)前中職院校而言，由于其學(xué)生本身與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比大多知識(shí)基礎(chǔ)較差，同時(shí)不具備良好的心理承受能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于受到個(gè)人影響，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠、學(xué)習(xí)效率低等情況[2]。同時(shí)大部分中職學(xué)生面對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才需要的變化，受到社會(huì)上的不良影響，往往會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，從而導(dǎo)致其社會(huì)適應(yīng)能力下降，對(duì)其綜合素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，為培養(yǎng)出真正符合社會(huì)未來發(fā)展的人才并推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，中職院校有必要進(jìn)行教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

二、中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）社會(huì)環(huán)境更為復(fù)雜

就當(dāng)前社會(huì)大背景來看，中職教育教學(xué)管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。長久的教育改革與我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，使我國社會(huì)教育事業(yè)得到明顯進(jìn)步。在此背景下，我國民營經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展，各類企業(yè)與各類崗位如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，因此社會(huì)就業(yè)背景也發(fā)生一定變化。同時(shí)伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)與各個(gè)崗位之間的聯(lián)系也在逐漸加強(qiáng)，社會(huì)上對(duì)綜合能力的多元性人才的需要在不斷擴(kuò)大。但面對(duì)社會(huì)崗位的不斷變化，中職院校當(dāng)前仍然采取傳統(tǒng)的教育管理方法，導(dǎo)致自身難以跟上社會(huì)發(fā)展熱潮。

（二）學(xué)生整體素質(zhì)較低

客觀上來看，中職院校的學(xué)生與其他同等教育層次的學(xué)生相比，其綜合素質(zhì)較低，不具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)由于大部分中職院校學(xué)生由于考試失敗而選擇中職院校，因此在其實(shí)際擇校過程中往往有較大的心理壓力，缺乏自信，不認(rèn)為自身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往渾水摸魚，難以產(chǎn)生積極性[3]。與之相對(duì)應(yīng)的是中職院校，雖然能夠認(rèn)識(shí)到自身生源較差，但其沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生培養(yǎng)上，而是將過多的精力放在紀(jì)律組織上，不僅不利于學(xué)生發(fā)展，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生造成更大的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生更多違紀(jì)行為，不僅不利于人才培養(yǎng)，同時(shí)還不利于中職院校的發(fā)展、進(jìn)步。

三、中職教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新的實(shí)際策略

（一）結(jié)合市場需要，制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)的重要指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)開展之前，通過制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的合理性。因此在中職院校開展教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)先確定合理的教學(xué)目標(biāo)，以推動(dòng)整體教學(xué)水平的提升。而中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要教育場所，其在進(jìn)行教育目標(biāo)確定的過程中，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為指導(dǎo)結(jié)合市場根本需要以及崗位需要進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定[4]。

例如，在實(shí)際開展教育教學(xué)之前，中職院校的不同分院應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際需要深入市場中，調(diào)查當(dāng)前相關(guān)崗位的實(shí)際需求，研究崗位未來發(fā)展的能力方向，并將其作為教學(xué)的重要參考部分。同時(shí)根據(jù)實(shí)際能力發(fā)展需要，選擇相關(guān)教材確定教學(xué)內(nèi)容，以保證教育效果符合學(xué)生就業(yè)需要。而在此過程中為真正了解市場需求，學(xué)校可以選擇校企結(jié)合的方式，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行積極合作，并將其作為學(xué)校的實(shí)習(xí)單位，從而更好地了解相關(guān)企業(yè)的崗位需要。最終從市場實(shí)際人才需要出發(fā)，確定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合新時(shí)代市場發(fā)展的就業(yè)型人才。

（二）重視學(xué)生主體，加強(qiáng)人文教育