中職學(xué)校教育學(xué)分銀行建設(shè)與思考

何牧

[摘要]? 隨著國內(nèi)職業(yè)院校逐步實(shí)施學(xué)分制管理模式，中高職學(xué)校之間的學(xué)分互認(rèn)需求日益迫切，中職學(xué)校的學(xué)分銀行建設(shè)也是指日可待。針對此，論述了學(xué)分制管理模式的內(nèi)涵與學(xué)分銀行的基本概念，概括了職業(yè)學(xué)校學(xué)分銀行建設(shè)的優(yōu)勢作用，并且提出一系列切實(shí)可行的職業(yè)學(xué)校教育學(xué)分銀行建設(shè)策略，旨在提高職業(yè)教育管理水平，推動職業(yè)教育的良好發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]? 職業(yè)教育;學(xué)分銀行;建設(shè)策略

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0036-02

在新時代背景下，職業(yè)教育是培育高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才，滿足社會主義建設(shè)事業(yè)人才需求的重要途徑。職業(yè)教育要秉承與時俱進(jìn)的基本原則，貫徹落實(shí)教育體制改革，積極創(chuàng)建個人學(xué)習(xí)賬號，加快學(xué)分銀行建設(shè)進(jìn)程。從宏觀角度來說，中職學(xué)校教育學(xué)分銀行建設(shè)，對于加大教育普及程度，強(qiáng)化公眾文化素養(yǎng)，協(xié)調(diào)解決人才就業(yè)問題具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)分制與學(xué)分銀行的基本概念

學(xué)分制是指以選修課程為核心，通過績點(diǎn)變化與學(xué)分積累的方式，如實(shí)反饋學(xué)生的技能掌握情況，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從本質(zhì)上來說，學(xué)分制是一種綜合型教學(xué)管理制度。當(dāng)學(xué)生獲得的學(xué)分累積到一定的標(biāo)準(zhǔn)，即可獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書，不再單純以學(xué)年條件作為衡量標(biāo)準(zhǔn)[1]。與此同時，在學(xué)分制管理模式下，也不再以統(tǒng)一性的專業(yè)學(xué)科考試成績作為判定是否符合考核標(biāo)準(zhǔn)的參考依據(jù)。

學(xué)分制管理模式強(qiáng)調(diào)因材施教，注重學(xué)生的個體化差異。學(xué)生可以結(jié)合自身的優(yōu)勢特長和興趣愛好選擇對應(yīng)的課程，并將獲得的理論研究成果、專業(yè)資質(zhì)許可證書及培訓(xùn)活動獎勵等轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的分值。在學(xué)分制管理模式下，中職學(xué)校不再單純將就讀年限作為判定學(xué)生是否順利畢業(yè)的必需條件。在傳統(tǒng)限定年限的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，即學(xué)生所積累的學(xué)分總值，提前畢業(yè)或延遲畢業(yè)。這不僅滿足了部分特殊學(xué)生提前獲取畢業(yè)證書的基本需求，也為存在客觀現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)生提供了一定的回旋空間。

學(xué)分銀行主要具備學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分累計(jì)的基本功能。學(xué)生可以將課堂測試成績、階段性考試成績、培訓(xùn)活動經(jīng)歷和專業(yè)證書等具有代表性的行為轉(zhuǎn)化為分值，存儲到學(xué)分銀行中。當(dāng)學(xué)分總值累積到一定標(biāo)準(zhǔn)后，順利畢業(yè)，獲得學(xué)歷證書。

二、職業(yè)教育學(xué)分銀行建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

國內(nèi)職業(yè)教育實(shí)施學(xué)分管理模式，推廣學(xué)分銀行建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義集中體現(xiàn)在如下幾方面：

（一）學(xué)分銀行建設(shè)是滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需求的重要表現(xiàn)形式

近年來，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)。但是各區(qū)域生產(chǎn)力不均衡的問題也進(jìn)一步凸顯。國有企業(yè)、集體經(jīng)濟(jì)、個體私營企業(yè)、外商獨(dú)資、中外合資企業(yè)多種企業(yè)形式并存，社會對高水平、高素質(zhì)人才的需求日益迫切。然而，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的人才需求。由此，學(xué)分制管理模式與學(xué)分銀行形式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)分銀行形式，不僅可以滿足學(xué)習(xí)者的專業(yè)化、個性化與多元化發(fā)展需求，還可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，夯實(shí)社會發(fā)展的人才基礎(chǔ)。

（二）學(xué)分銀行建設(shè)是滿足個人化人才培養(yǎng)客觀需求的重要表現(xiàn)形式

隨著社會生產(chǎn)力的加大，人們可自由支配的資金額度也隨之提升。為能夠在復(fù)雜的社會環(huán)境中立足，為追求更加高品質(zhì)的生活，人們往往更加樂于在武裝自我、完善自我方面進(jìn)行投資，不斷擴(kuò)大自身的競爭優(yōu)勢，獲得更好的發(fā)展機(jī)會。而學(xué)分銀行建設(shè)，可以優(yōu)化教育資源配置，擴(kuò)大教育工作的覆蓋范圍，拓寬學(xué)習(xí)者的就業(yè)渠道，在對應(yīng)社會崗位上充分發(fā)揮個人優(yōu)勢價(jià)值，達(dá)成階段性的人生目標(biāo)[2]。

（三）學(xué)分銀行建設(shè)是推動教育事業(yè)良好發(fā)展的必要條件

伴隨市場經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，中職學(xué)校教育模式所培養(yǎng)的人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才的基本要求。而學(xué)分銀行建設(shè)可以促進(jìn)中職學(xué)校與社會培訓(xùn)組織之間的學(xué)分互認(rèn)，為學(xué)習(xí)者搭建職業(yè)發(fā)展橋梁。

三、職業(yè)教育學(xué)分銀行建設(shè)的可行性路徑

（一）明確職業(yè)學(xué)校學(xué)分銀行建設(shè)的功能需求

通過對中職學(xué)校學(xué)生群體的知識儲備情況、所在地區(qū)的社會教育資源配置情況、辦學(xué)特色、專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的深入調(diào)查與分析，進(jìn)一步明確學(xué)分銀行的功能需求。可以說，學(xué)分銀行建設(shè)是職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要條件。

在學(xué)分銀行中，教育資源提供者，同時也是教育發(fā)展的需求者。中職學(xué)校作為學(xué)分銀行中的重要媒介，必須協(xié)調(diào)處理提供方與需求方之間的平衡關(guān)系，采用科學(xué)合理的方案和手段，最大程度地滿足雙方的基本需求，以此達(dá)到互利共贏的目的[3]。

例如，政府機(jī)關(guān)單位推行學(xué)分銀行建設(shè)的主要目的是，培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才;中職學(xué)校推行學(xué)分銀行建設(shè)的主要目的是，深化教學(xué)體制改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)工作水平。學(xué)分銀行為中職學(xué)校提供了海量化、多元化、優(yōu)質(zhì)化的教育資源，教育資源的交互共享，也為學(xué)習(xí)者提供了良好的教學(xué)條件。通過校企合作、創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)體系，能夠?yàn)閺V大學(xué)習(xí)者提供高水平的教育引導(dǎo)。

（二）政府部門給予學(xué)分銀行建設(shè)政策與資源支持

學(xué)分銀行的建設(shè)離不開政府教育政策的引導(dǎo)，教育方針的扶持以及教育制度的保障。單從教育政策的制定和執(zhí)行方面來說，國外多是先立法、后推進(jìn)，而我國則是先建立試點(diǎn)單位，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在確認(rèn)可行性的前提條件下，再正式執(zhí)行教育政策。