小學(xué)生數(shù)學(xué)成就動機(jī)培養(yǎng)析談

【摘 要】對小學(xué)生來說，成就動機(jī)在平時學(xué)習(xí)中往往能起到重要作用。在具體的教學(xué)中，教師要研究學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，鉆研教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)手段，針對不同類型學(xué)生實(shí)際，制定符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就動機(jī)，使學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué);小學(xué)生;成就動機(jī);成長

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0187-02

學(xué)生要想獲得好成績，就要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和強(qiáng)烈的成就動機(jī)。要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動地參加到學(xué)習(xí)中，教師必須在組織教學(xué)時注意發(fā)揮學(xué)生的能動作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律應(yīng)用有效的教學(xué)方法[1]。而要想使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，教師務(wù)必先要培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)。下面本文就針對學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)談幾點(diǎn)見解。

1? ?形式多樣，愉快教學(xué)

1.1? 培養(yǎng)興趣，以趣激學(xué)——愉快游戲法

教師要想成功地上好一節(jié)課，關(guān)鍵在于組織教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂上始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力集中時間比較短，往往不能很好地約束自己，教師組織好教學(xué)活動有一定難度。而游戲能夠讓學(xué)生熱情十足，情緒高漲。因此教師在低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上采用愉快的游戲法有利于更好地組織教學(xué)。

如在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時，因?yàn)楸締卧仁潜緦W(xué)期的重點(diǎn)單元，又是本學(xué)期的教學(xué)難點(diǎn)，更是以后教學(xué)“100以內(nèi)加減法”的基礎(chǔ)。而學(xué)生對20以內(nèi)的退位減法掌握起來有點(diǎn)難，問題百出，如果讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，時間一久他們就興趣全無，嚴(yán)重影響練習(xí)效果。針對此情況，為調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，提升練習(xí)效果，筆者設(shè)計(jì)了“接力答題”和“套圈答題”兩個游戲?！敖恿Υ痤}”是指教師事先寫好答題卡，以每一豎排（橫排也可）為一小組，發(fā)給每組第一位學(xué)生寫有同樣數(shù)量和難度的計(jì)算題目，每人一題，算完后交給后面的組員，最后一人答題完畢后交給教師，教師依次計(jì)時，計(jì)算最快且全部正確的小組為優(yōu)勝者。“套圈答題”則是以學(xué)生喜歡的套圈游戲，套中的數(shù)字為答題卡的編號，套中一題答一題，以答對題多者為優(yōu)勝。此類游戲不僅練習(xí)題量大，學(xué)生練習(xí)興趣也極大，再加上教師在旁邊的適時引導(dǎo)，練習(xí)效果事半功倍。課后多數(shù)學(xué)生反映喜歡上數(shù)學(xué)課，因?yàn)榇┎逵谄渲械挠螒蜃屗麄冇X得學(xué)習(xí)其樂無窮，在這節(jié)課后學(xué)生上課時聽講更專心，做題更認(rèn)真了，筆者組織教學(xué)也

輕松愉快了。

1.2? 創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——競賽激勵法

大部分學(xué)生都渴望教師能注意到自己，所以他們表現(xiàn)自己的欲望比較強(qiáng)烈。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可應(yīng)用競賽激勵法，設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，讓學(xué)生分組搶答，從而更好地組織教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果[2]。如在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”時，在鞏固練習(xí)課上，筆者設(shè)置了“奪紅旗”“摘紅花”比賽，利用小黑板、一體機(jī)等出示多種形式的比賽項(xiàng)目，選兩組學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，誰先算完所有題目且全部正確，則獲勝，奪得一面小紅旗或小紅花。有了目標(biāo)，學(xué)生紛紛踴躍參加，興趣盎然。再如“看看誰是速算小冠軍”比賽，這是學(xué)生非常喜愛的一種游戲答題比賽，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的掌握程度，設(shè)計(jì)口算或筆算題目，在相同時間內(nèi)，看誰完成得又對又快。比賽結(jié)束后，獎勵第一名一個自制小獎杯，表揚(yáng)第二、三名。對于比賽中學(xué)生出現(xiàn)的一些小問題，教師要及時點(diǎn)評，讓被點(diǎn)評的學(xué)生可以認(rèn)識到自己的不足，其他學(xué)生也能引以為戒，從而達(dá)到事半功倍的效果。此外，筆者還設(shè)計(jì)了“背口訣比賽”“接力比賽”等多種不同形式的比賽，都取得了不錯的教學(xué)效果。

1.3? 喚起情緒，調(diào)動情感——有效表揚(yáng)法

要想組織上好一堂高效的，使學(xué)生樂于參與其中的數(shù)學(xué)課，教師就要充分調(diào)動學(xué)生的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而最有效的辦法就是表揚(yáng)[3]。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上因?yàn)榇饘σ粋€問題、列式計(jì)算正確，或者解答出來了一道有難度的應(yīng)用題而受到教師的表揚(yáng)，這位學(xué)生就會充滿自信和學(xué)習(xí)的動力。要知道教師的一句表揚(yáng)可以勝過十句訓(xùn)斥。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生說一句肯定的話語，往往比教師干巴巴地說教能起更大作用。特別對低年級的小學(xué)生，教師的表揚(yáng)代表著一種榮譽(yù)，教師對學(xué)生的一個不經(jīng)意的動作、一句表揚(yáng)的話語，或者一個微笑，都會使其產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。作為數(shù)學(xué)教師，在做好教學(xué)工作的同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并及時予以肯定，這樣往往能起到意想不到的教學(xué)效果。如筆者所在班級有一名學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，常常字跡潦草，不認(rèn)真完成作業(yè)，上課更是常常“開小差”，多次教育效果甚微。筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)“100以內(nèi)加減法（二）”時，他第一次上課做練習(xí)題十分認(rèn)真，豎式計(jì)算也寫得很規(guī)范、正確，于是抓住這一機(jī)會，表揚(yáng)了他，而且向全班展示了他的作業(yè)。在其他學(xué)生贊許的目光中，他一改往日的無精打采，上課聽得格外專心。經(jīng)過此事以后，筆者趁熱打鐵，適時鼓勵、督促他努力學(xué)習(xí)，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，漸漸地這名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)習(xí)興致也濃厚了，甚至在他的影響下，其他幾個調(diào)皮的學(xué)生也努力學(xué)習(xí)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足。所以要想成功上好一節(jié)課，教師就要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，有效運(yùn)用表揚(yáng)法，激勵學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2? ?引導(dǎo)示范，培養(yǎng)動機(jī)

2.1? 找準(zhǔn)位置，結(jié)合實(shí)際，定出目標(biāo)

一次班會上筆者讓每位學(xué)生說出自己的理想，并談?wù)劄榱藢?shí)現(xiàn)理想該如何去做。學(xué)生七嘴八舌，有人說將來要當(dāng)科學(xué)家，有人說將來想當(dāng)警察，有人說將來想當(dāng)醫(yī)生，也有人說將來想當(dāng)大老板……而當(dāng)談及如何實(shí)現(xiàn)理想時，多半學(xué)生不知如何去做。后來筆者了解到，學(xué)生的目標(biāo)大都是父母為他們制定的。因家長對孩子期望太高，學(xué)生往往達(dá)不到家長的期望，經(jīng)常受到父母的指責(zé)和懲罰，過早就開始有失敗的體驗(yàn)，慢慢地就會喪失追求進(jìn)步、大膽創(chuàng)新的意志，對未來感到無所適從。針對這一現(xiàn)狀，筆者采取了這樣的措施：第一階段，在學(xué)科教學(xué)中逐漸滲透理想教育，滿足學(xué)生心理需求和表現(xiàn)欲，應(yīng)用“賞識教育”，多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就意識，培養(yǎng)學(xué)生努力探索的信心。第二階段，“向比較適合的目標(biāo)進(jìn)軍”。鼓勵每位學(xué)生在上次成績基礎(chǔ)上找出失誤和可以提升的方面，積極改正，爭取下一次的測試成績有所提高，幫助學(xué)生樹立適合自己的近期目標(biāo)。第三階段，在班級里開展“結(jié)對子”活動，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立自己的對比對象，讓學(xué)生在競爭中進(jìn)步。這樣有利于在班級里逐漸營造出“比”“趕”“幫”“超”的學(xué)習(xí)氛圍。漸漸地，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，精神面貌煥然一新。同時，班級的紀(jì)律變好了，學(xué)生的自律能力也有很大提高。

2.2? 幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，提高目標(biāo)

小學(xué)生對自己所取得的成功是否滿意在很大程度上取決于這種成績是否符合其目標(biāo)。一旦近期目標(biāo)達(dá)成，有的學(xué)生便會驕傲自滿。這對學(xué)生動機(jī)潛能的發(fā)展不利，教師應(yīng)該讓這些學(xué)生明白自己雖然取得了一定的成績，但應(yīng)該繼續(xù)努力，向下一個更高的目標(biāo)奮進(jìn)，從而不斷提高自己的思想認(rèn)識。教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀來增強(qiáng)成就動機(jī)。在一次“給老師寫一封信”的活動中，班里有一位學(xué)生這樣寫到：“老實(shí)說，我只想將來賺很多很多的錢，并把我的這些錢合理地運(yùn)用和管理，數(shù)學(xué)在這一方面就給我了很大的幫助，所以我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)?！闭Z言雖幼稚，但同時可以看到，這位學(xué)生的思維定位存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)是為發(fā)財做準(zhǔn)備?？梢钥隙ǖ氖沁@位學(xué)生的確在數(shù)學(xué)課上思維敏捷，計(jì)算能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，一直以來都是筆者的驕傲。為了使這位學(xué)生能樹立正確的人生觀和價值觀，根據(jù)他的特點(diǎn)，筆者采取了讓他閱讀科學(xué)家的故事的策略，如祖沖之和圓周率的故事，有“中國的牛頓”之稱的劉徽的故事等，激勵他向這些數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，不斷地去創(chuàng)造。漸漸地，他明確了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的?，F(xiàn)在他的目標(biāo)是長大后要發(fā)現(xiàn)一條數(shù)學(xué)定理，發(fā)明一些對社會有用的東西，創(chuàng)造一些有利于社會發(fā)展的有價值的東西。

2.3? 榜樣示范，腳踏實(shí)地，努力靠攏

小學(xué)生富于模仿性和創(chuàng)新性，為人處事大都是從他們身邊具體的榜樣那里最早、最直觀地看到、體驗(yàn)到的。基于此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常以學(xué)生身邊的優(yōu)秀同學(xué)為例，贊美優(yōu)秀學(xué)生思想靈活、邏輯推理能力強(qiáng)、分析問題仔細(xì)、書寫整齊、表達(dá)清楚……于是學(xué)生都自覺或不自覺地向優(yōu)秀學(xué)生看齊、學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生也在不斷尋求靈感，追求更大的進(jìn)步。久而久之，榜樣在無形中就給學(xué)生造就了成就動機(jī)。同時，學(xué)生通過自身的努力，各方面都腳踏實(shí)地地一步步向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，取得了成就感，學(xué)習(xí)起來就更自信了。

每次新學(xué)年開始，筆者都要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，從一個方面、一項(xiàng)訓(xùn)練、一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始向榜樣看齊，要求學(xué)生制定適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)定不移地執(zhí)行。而筆者認(rèn)真督促學(xué)生，讓學(xué)生的目標(biāo)一個一個地具體落實(shí)。這樣長期讓學(xué)生堅(jiān)持下去，遠(yuǎn)大目標(biāo)終究會成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的成就動機(jī)在他們的目標(biāo)和勇于實(shí)踐中不斷地升華。

總之，培養(yǎng)學(xué)生成就動機(jī)的方法、途徑多種多樣，但最終目的都是讓每一位學(xué)生都能學(xué)到學(xué)科知識，學(xué)到做人的道理，建立正確的觀念，成長為棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

敏學(xué)忠（1963～），男，回族，甘肅臨潭人，中專，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。