分層教學(xué)理念下的初中體育教學(xué)研究

【摘 要】本文在闡述分層教學(xué)的內(nèi)涵及其理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析初中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)理念的必要性，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面提出了分層教學(xué)理念下初中體育教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中體育;分層教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0092-02

近年來(lái)，在教育工作者的不斷探索下，分層教學(xué)理念逐步得到推廣運(yùn)用，并被認(rèn)為是一種有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效教學(xué)理念。新形勢(shì)下，為進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)成效，應(yīng)將分層教學(xué)理念合理地滲透到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方方面面，突出學(xué)生的主體地位，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一方面可以強(qiáng)健學(xué)生體魄，另一方面則可促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、分層教學(xué)理論概述

新課改背景下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到“一刀切”的教學(xué)形式阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，進(jìn)而開(kāi)始推動(dòng)教育模式的改革。在破解統(tǒng)一施教帶來(lái)的難題的過(guò)程中，學(xué)者與教師加強(qiáng)了對(duì)分層教學(xué)的研究[1]。分層教學(xué)模式有一定的歷史淵源，孔子倡導(dǎo)的“因材施教”是其前身，歷經(jīng)了兩千多年的發(fā)展，因材施教的教學(xué)原則得到了繼承發(fā)揚(yáng)，成為我國(guó)教育史上的亮點(diǎn)之一，與西方教育史上的“最近發(fā)展理論”等有異曲同工之妙。現(xiàn)代教育學(xué)對(duì)因材施教的定義為，在統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、能力水平等提出不同的要求，運(yùn)用不同的方式開(kāi)展教學(xué)。

分層教學(xué)是因材施教的升華，既能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。教師要依據(jù)學(xué)生的能力水平將分層教學(xué)引入初中體育教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行分層。所以，教師要把深入了解學(xué)生當(dāng)成重要任務(wù)，通過(guò)學(xué)生的自我介紹以及對(duì)學(xué)生的觀察和測(cè)試等方式了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和具體問(wèn)題等對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化指導(dǎo)，為他們安排合適的體育項(xiàng)目。需要注意的是，在體育教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生身體上的差異，也要對(duì)學(xué)生的心理差異予以重視，在恰當(dāng)分層策略的指導(dǎo)下，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能樹(shù)立參與體育教學(xué)的信心，提升體育教學(xué)的實(shí)效性。

二、初中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)理念的必要性分析

分層教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位。目前，分層教學(xué)理念已經(jīng)逐步應(yīng)用到中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，并取得了良好的實(shí)踐成效。在初中體育教學(xué)中，引入分層教學(xué)理念的必要性集中體現(xiàn)在兩個(gè)層面，具體如下：

（一）有利于推進(jìn)初中體育教學(xué)改革

向?qū)W生傳授體育知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的體育技能是體育教學(xué)的兩大主線。分層教學(xué)是指在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以最優(yōu)化的策略組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)條件為基點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)形式的變化、教法的改革，使每個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后都能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)提出了“上不封頂、下要保底”“面向全體、兼顧兩頭”的彈性要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要把握不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，使不同層次的學(xué)生都能拾級(jí)而上，使他們的能力與素質(zhì)能得到充分發(fā)展。運(yùn)用分層教學(xué)理念，可以遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)方法與形式能滿足各層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡上體育課，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律可循，不同學(xué)生的發(fā)展程度也會(huì)不同。然而，單純的同質(zhì)分層會(huì)產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)，而單一的異質(zhì)分層則難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生要么產(chǎn)生高高在上之感，要么迷失方向、失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，要以動(dòng)態(tài)和彈性的原則進(jìn)行分層，挖掘各層次學(xué)生的潛能，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。時(shí)代的發(fā)展要求體育教師充分培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，初中生正處于鍛煉思維、發(fā)育身心的關(guān)鍵時(shí)期。在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況選擇體育教學(xué)方法與組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)他們的求異思維、多向思維，讓他們感受到體育的重要性，調(diào)動(dòng)他們奮發(fā)向上的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

三、分層教學(xué)理念下的初中體育教學(xué)策略

下面筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面提出分層教學(xué)理念下初中體育教學(xué)的策略。具體如下：

（一）合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)等方面的差異，真正體現(xiàn)出分層教學(xué)的理念，利用差異性為各種類(lèi)型的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓各層次學(xué)生都能進(jìn)步。體育教師要明確，不管哪一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，都可以通過(guò)多樣化的方式組織練習(xí)，選定的教學(xué)內(nèi)容一定要以幫助學(xué)生掌握體育技能為目的。

以足球課為例，在上第一節(jié)課時(shí)，教師就要為學(xué)生介紹三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的小組：一是游戲組，該組圍繞足球基本功組織各種類(lèi)型的游戲，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中會(huì)感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，達(dá)到鍛煉的目的;二是技能組，該組的各種教學(xué)活動(dòng)都以培養(yǎng)學(xué)生足球技能為主，教師會(huì)以正常授課的方式向?qū)W生介紹足球技巧，適當(dāng)組織足球競(jìng)賽，將表現(xiàn)突出的學(xué)生選拔到學(xué)校足球隊(duì);三是技能與娛樂(lè)組，該組學(xué)生要具備最基本的足球功底，在此基礎(chǔ)上通過(guò)娛樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生的技能水平得到提升。這樣教師提前向?qū)W生講明每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、努力方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇小組，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，水平相近的學(xué)生在同一個(gè)小組內(nèi)，他們也會(huì)不甘落后、奮力拼搏。

（二）靈活選用具有針對(duì)性的教學(xué)方法

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的重要任務(wù)，教師要在課堂這個(gè)廣闊的空間里不斷耕耘、探索、發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，確保開(kāi)展的每一項(xiàng)體育活動(dòng)都能較好地貼近學(xué)生需求。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)各層次學(xué)生的情況選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，吸引學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。體育課堂是師生雙方施展才華的舞臺(tái)，教學(xué)手段如同演出時(shí)必須用到的道具，多樣化教學(xué)手段的介入不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

以籃球課為例，“三步上籃”是一項(xiàng)基本的動(dòng)作技能，是籃球比賽中常用的進(jìn)攻方式，在教學(xué)導(dǎo)入部分，筆者先為學(xué)生播放精彩的NBA比賽剪輯，讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。接著筆者跟學(xué)生講明了三步上籃動(dòng)作的重要性，發(fā)現(xiàn)三分之一的學(xué)生學(xué)會(huì)了這一動(dòng)作。于是，安排這部分學(xué)生為全班學(xué)生展示，然后篩選動(dòng)作合格的學(xué)生直接進(jìn)入自由對(duì)抗練習(xí)，把動(dòng)作不合格、沒(méi)有掌握這一動(dòng)作的學(xué)生召集到一起，有針對(duì)性地向他們傳授這一動(dòng)作技能。在這一過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況把他們劃分為兩個(gè)小組，分別采取連貫性練習(xí)、分解練習(xí)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，由于教師采用了三種不同的教學(xué)手段，所有學(xué)生都輕松掌握了“三步上籃”這一動(dòng)作。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)情況

分層教學(xué)近年來(lái)得到了普遍運(yùn)用，在這種教學(xué)方式下，教師能照顧到所有學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的特征實(shí)現(xiàn)發(fā)展。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)該把發(fā)展性原則貫穿于評(píng)價(jià)之中，教師要全面收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的各種信息，根據(jù)這些信息判斷他們的優(yōu)勢(shì)與不足，向?qū)W生提出改進(jìn)建議。

如教師組織全體學(xué)生進(jìn)行200米跑步訓(xùn)練，有些學(xué)生爆發(fā)力強(qiáng)，但他們卻不喜歡短跑運(yùn)動(dòng)，教師在對(duì)他們做出評(píng)價(jià)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注速度，可以要求他們?cè)?7秒之內(nèi)跑完200米;有些學(xué)生耐力需要鍛煉，教師不向他們提出時(shí)間方面的要求，只是要求他們順利跑完全程即可，以此激勵(lì)學(xué)生。在評(píng)價(jià)方面，要淡化學(xué)生之間的評(píng)比，客觀公正地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自己的起點(diǎn)上努力超越自我，不斷向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾的情況。評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，教師可利用各種手段幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，讓學(xué)生用科學(xué)的手段進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極參與到身體鍛煉之中。

總之，在初中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況、個(gè)人興趣以及性格特點(diǎn)等多方面因素，將分層教學(xué)理念融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，構(gòu)建高效率、高水平的體育課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時(shí)獲得更多的體育運(yùn)動(dòng)技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳勇.初中體育課分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（12）.

[2]漆斌.初中體育落實(shí)因材施教理念的途徑探索[J].運(yùn)動(dòng)精品，2020（4）.

【作者簡(jiǎn)介】

詹小勇（1976～），男，漢族，海南文昌人，本科。研究方向：初中體育教學(xué)。