淺談小學(xué)低年級(jí)課外閱讀有效指導(dǎo)策略

王文君

摘? 要：課程改革的深入推進(jìn)，使語(yǔ)文教學(xué)理念不斷更新，課外閱讀已經(jīng)受到廣大語(yǔ)文教師的高度重視。但是，因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的理論指導(dǎo)，一線教師的課外閱讀指導(dǎo)常常陷入進(jìn)退兩難的局面。尤其在小學(xué)低年級(jí)課外閱讀啟蒙階段，更是出現(xiàn)了不作為和無(wú)效作為的情況。文章從打好閱讀基礎(chǔ)、滲透閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣三個(gè)方面入手，闡述小學(xué)低年級(jí)課外閱讀的有效指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀興趣;閱讀方法;閱讀習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣;提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū);要求低段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，中段不少于40萬(wàn)字，高段不少于100萬(wàn)字，小學(xué)畢業(yè)合計(jì)不少于145萬(wàn)字。但是，目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀開(kāi)展情況卻不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，但是課外閱讀的時(shí)間較少;學(xué)生喜歡童話、寓言類等故事，以及漫畫(huà)類等純笑話的圖書(shū)，但是書(shū)籍選擇不當(dāng);在閱讀習(xí)慣上，閱讀隨意性強(qiáng)，需要督促，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣;班級(jí)開(kāi)展的讀書(shū)交流活動(dòng)較少，家庭閱讀環(huán)境也欠佳。那么，怎樣才能有效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

一、打好閱讀基礎(chǔ)，助力閱讀起步

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解文本、體會(huì)情感的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)性的目標(biāo)，必將對(duì)他們今后的閱讀歷程產(chǎn)生深刻的影響。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少、自主學(xué)習(xí)能力尚未形成，甚至他們對(duì)書(shū)籍的認(rèn)識(shí)都是模糊的，認(rèn)為書(shū)就是故事書(shū)、繪本，更談不上閱讀興趣、閱讀方法和閱讀思考等，這就需要教師科學(xué)、系統(tǒng)地引導(dǎo)。閱讀前的準(zhǔn)備階段可以從以下三個(gè)方面做起。

1. 提高朗讀水平，感受語(yǔ)言文字的魅力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，要借助朗讀來(lái)重塑學(xué)生思維，并理解所讀的文字。因此，教師要經(jīng)常開(kāi)展朗讀活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)文字的感受能力，讓學(xué)生接受文字的熏陶，從而喜歡上閱讀。

2. 提升讀圖能力，想象圖文背后的故事

大部分學(xué)生從小就喜歡聽(tīng)故事、畫(huà)畫(huà)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)事情、世界的認(rèn)識(shí)先從直觀的形象開(kāi)始，逐漸變得具體、可感。因此，觀察、描摹豐富多彩的圖畫(huà)，傾聽(tīng)有趣的故事，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，隨意涉獵語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，結(jié)合插圖講講文中的故事，閱讀課的教學(xué)以繪本教學(xué)為主。

3. 提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成就感

學(xué)生都愛(ài)表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕。教師要善于借助學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)一些“先進(jìn)”，從而帶動(dòng)一批又一批“追隨者”，逐漸形成一種良性循環(huán)的機(jī)制，不斷地為我們的閱讀教學(xué)更好的服務(wù)。例如，開(kāi)展“一日領(lǐng)誦積分”活動(dòng)。前一天晚上教師發(fā)布朗誦內(nèi)容，學(xué)生錄制朗誦音頻，爭(zhēng)取領(lǐng)誦名額，教師選出三名學(xué)生，第二天在班級(jí)內(nèi)領(lǐng)誦，領(lǐng)誦水平較高的學(xué)生可以升級(jí)為“小導(dǎo)師”，每人帶5名學(xué)員。

二、做好日常教學(xué)，滲透閱讀方法

1. 開(kāi)發(fā)閱讀課課程資源，打開(kāi)書(shū)籍的大門

閱讀課的開(kāi)設(shè)為閱讀活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展提供了有力保證。因此，教師要上好閱讀課。小學(xué)低年級(jí)閱讀課沒(méi)有教材，需要教師合理地開(kāi)發(fā)課程資源，多借鑒優(yōu)秀教師的成功案例，注意循序漸進(jìn)。內(nèi)容要涉及學(xué)生對(duì)書(shū)籍的認(rèn)識(shí)、閱讀方法的講授與實(shí)踐、不同類型書(shū)籍的閱讀技巧、繪本閱讀，等等?？傊?，要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂(lè)于閱讀。

2. 提高語(yǔ)文課教學(xué)品位，滲透閱讀方法

在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生扎實(shí)掌握生字、詞，低年級(jí)學(xué)生最大的閱讀障礙就是字、詞障礙。因此，教師要讓學(xué)生多識(shí)字、多認(rèn)字，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)更多的生字、詞，為閱讀打好基礎(chǔ)。同時(shí)，不能忽視對(duì)文本的理解，如自然段的劃分、課文內(nèi)容、關(guān)鍵詞句段、中心句、過(guò)渡句等語(yǔ)文閱讀要素的落實(shí)，這些都是在向?qū)W生傳授閱讀的方法和技巧，是學(xué)生順利閱讀的保證。

三、營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1. 校內(nèi)閱讀，營(yíng)造書(shū)香氛圍

堅(jiān)持不懈地開(kāi)展好校內(nèi)閱讀，讓閱讀感染學(xué)生，讓閱讀陶冶學(xué)生，讓閱讀引領(lǐng)成為一種風(fēng)尚，每名學(xué)生把閱讀當(dāng)作一件放松身心的事情去做。利用好班級(jí)讀書(shū)角和學(xué)校圖書(shū)室，讓學(xué)生在借閱的樂(lè)趣中幸福成長(zhǎng)，讓閱讀成為學(xué)生校內(nèi)活動(dòng)的常態(tài)，成為學(xué)生一個(gè)終身受益的好習(xí)慣。

2. 家校協(xié)作，助力習(xí)慣養(yǎng)成

要想加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭必須積極參與到閱讀活動(dòng)中。為此，教師可以給出家庭閱讀建議，引導(dǎo)家庭閱讀活動(dòng)。

（1）堅(jiān)持每天自主閱讀課外書(shū)30分鐘。建議家長(zhǎng)關(guān)掉電腦，放下手機(jī)，陪孩子靜靜地閱讀，為孩子營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。

（2）堅(jiān)持每周逛一次書(shū)店或者圖書(shū)館。由家長(zhǎng)帶著孩子到書(shū)店或圖書(shū)館里，自由閱讀一些感興趣的書(shū)籍，與孩子一起看完，并聊聊書(shū)中的內(nèi)容。

（3）堅(jiān)持每個(gè)月與孩子一起辦一期讀書(shū)手抄報(bào)，查看孩子的讀書(shū)摘抄本、剪貼本，鼓勵(lì)孩子閱讀更多的書(shū)。

前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)，不僅可以為學(xué)生今后博覽群書(shū)播下良好的種子，還可以為將來(lái)成為腹有詩(shī)書(shū)氣自華的自己找到更好的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁曉峰. 快樂(lè)的繪本閱讀[J]. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2006（7 / 8）.