高中英語課外活動課的實踐探討

【摘要】高中英語課外活動課是對英語常規(guī)教學必不可少的補充，能夠有效促進學生的自主學習，有助于提升學生的英語學習興趣與學生個性特點的發(fā)揮。本文從高中英語活動課的基本特點與開展形式出發(fā)，結(jié)合實例，對高中英語課外活動課的題材、活動形式、效果評價等方面開展了實驗研究，并提出了高中英語課外活動課的開展建議，期望相關(guān)研究能夠為英語課外活動課的開發(fā)思路與實踐途徑提供參考，也為中學英語教師提供實踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課外活動;教學效果

【作者簡介】何麗娜（1985-），女，甘肅臨洮人，甘肅省臨洮縣文峰中學，中級，本科，研究方向：中學英語教學。

【基金項目】2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題項目（項目編號：GS[2020]GHB4589）。

當前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，學生和家長對教育有了新的期待，為了培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的有用人才，滿足學生和家長對教育的新期待，以高效教學為目的的課堂教學改革和教學方法探索得到了廣大教師的空前重視。廣大教師就如何通過多元課堂教學策略促進課堂教學的提升和促進學生學習能力的發(fā)展，進行了大量的探索，形成了眾多的教育教學和課堂教學策略的理論。深入研究課堂教學對于促進教學發(fā)展有著積極意義，然而人們卻容易忽視課堂教學之外的能夠促進學生學習和成長的必要的教學補充形式。以高效教學和高效學習為目的的課堂教學改革和課堂教學研究取得了豐碩的成果，然而過多地關(guān)注課堂教學的改革和提升，容易產(chǎn)生固化認識，形成固化的教學習慣，導致在教學中忽視學生的課外活動和課外學習。人們過度關(guān)注課堂教學設(shè)計與實施，而忽視了學生課外活動的組織形式。高中英語教學中，學生活動課具有重要的教育教學功能，它可以有效促進學生對英語學習興趣的提升，是對學生英語知識和英語技能的綜合性檢驗，能夠有效促進學生的自主學習，有助于學生個性特點的發(fā)揮，是教學中不可忽視的教學形式，是英語常規(guī)教學必不可少的補充形式。鑒于此，基于已有研究成果，本文探索高中英語課外活動課對于高中英語學習和英語課堂教學的促進作用，提出了高中英語活動課的設(shè)計與實施策略。

一、高中英語活動課的基本特點

英語閱讀、英語聽力、英語書面表達、英語語法等是高中英語教學中常規(guī)的課堂教學模式，而高中英語活動課則是英語常規(guī)教學的補充，有助于全面地激發(fā)學生的自主學習、自主探究和自主參與熱情。英語課外活動課具備主題性、自主性、多樣性和完整性等基本特點。主題性并不是任由學生自由發(fā)揮的選擇話題，而是要在教師的設(shè)計和組織下開展與實施。教師首先要對英語活動課有明確的主題規(guī)定和目標要求，要為達到活動課的目標而采取的必要的活動形式和活動內(nèi)容對學生進行一定的指導，要有詳盡的標準來檢驗學生是否達到了活動課的教學要求，要確?；顒诱n具備必要的教育教學功能。具體來說，要確保英語活動課能夠促進學生英語學習興趣的提升，能夠提高學生的語言表達能力，提升學生對已學詞匯和語法的掌握和鞏固，最終加強學生的英語學習能力與綜合素養(yǎng)。

英語活動課更加凸顯了學生的英語自主學習，它不同于傳統(tǒng)英語課程教學中的自主課堂。英語活動課的開展是基于教師確定的活動主題和可選擇的活動形式，然后學生通過課后自主學習和自主探索，選擇恰當?shù)男问綖榛顒诱n做好準備，并在活動課實施中自主完成活動展示或活動參與，以達到鞏固所學知識、提高英語技能、提升英語學習興趣、提高英語學習能力的目的。英語活動課實施中，學生自主準備、自主探究并自主選擇參與方式，以實現(xiàn)活動目標與英語教學目標。

英語活動課在活動時間與參與方式更具有多元化，為不同類型英語活動的開展提供了可能性。英語活動課的形式有英語口語對話、英語寫作、英語話劇表演、英語朗誦、英語演講比賽、英語海報制作等多種形式，學生可以按照個人英語學習水平與特點，選擇適合的英語活動課的活動時間與參與方式。在活動課程主題的引導下，學生自主收集課程學習材料并做好活動準備工作。一次英語活動課中，教師可以組織學生進行一種形式的活動，也可以在同一活動主題下組織學生通過各種形式進行活動課準備與展示。

英語活動課具有完整性。首先，教學活動環(huán)節(jié)要完整，要有明確的主題，精心選擇實踐方式并做好足夠的準備;其次，要有具體的活動環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)，要充分關(guān)注活動形式、活動內(nèi)容、活動的教育教學功能方面的作用。同時，英語活動課要在英語知識應(yīng)用和能力訓練方面突出完整性，要能夠有效檢測和訓練學生在英語聽說讀寫等技能訓練方面的進步，督促學生做好進一步的能力提升，要有效檢測學生已經(jīng)學過的詞匯內(nèi)容和英語話題，要突出英語活動課的綜合性。

二、英語課外活動課存在的問題與特點

1.課程性質(zhì)認知不足，導致英語課外活動課程流于形式。英語課外活動課是高中英語教學的重要組成部分，是英語常規(guī)課堂教學的必要補充，是實現(xiàn)英語語教學目的的重要途徑。但是，部門教師在學生英語學習評價中以成績?yōu)橹鲗?，忽視英語課外活動對學生個性發(fā)展與整體素質(zhì)的提升作用。高中英語課外課脫離課堂主題與學習進度，活動組織形式缺乏合理計劃安排，未能發(fā)揮英語課外活動的實際效果，導致英語課外活動的開展就流于形式。

2.課程評價體系不完善，無法開展效果評價。英語課外活動課不是簡單的課外娛樂，也不是簡單的課堂知識與技能的鞏固復(fù)習，而是綜合性的語言實踐活動。英語課外活動課的組織形式多樣，如英語演講比賽、英語海報設(shè)計、英語戲劇表演等。缺乏系統(tǒng)、科學的教學組織與評價將無法進行正確的教學效果考核，未依據(jù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及課程目的制訂相對完善的評價指標或考核體系，就不能發(fā)現(xiàn)英語課外活動課存在的弊端與不足。然而，實際活動開展中，形式上英語課外活動開展得精彩萬分，凸顯了學生的自主性。但由于缺乏合理的評價考核指標或者沒有效果評價，導致學生對英語課外活動課有所怠慢，積極性慢慢消失，同時也未能準確地對英語課外活動開展監(jiān)測評價，不能準確地揭露課外活動中存在的癥結(jié)，導致課外活動未能有序開展。英語課外活動課的目標是培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，同時增強自主學習的能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。英語教學活動考核需要從教學目的、活動形式、活動題材、活動組織多方面開展，如此才能發(fā)揮英語課外活動課的真正效果。

三、高中英語課外活動課實踐

1.高中英語課外活動課組織形式。英語課外活動由來已久，在過去的英語教學活動中，通過組織英語角或英語故事會等第二課堂活動來提升學生的英語口語表達能力，激發(fā)學生的英語學習興趣的活動。英語角和英語故事會等活動是由對英語感興趣的學生參與，而英語課外活動課要求全體學生都能夠積極主動的參與其中，是學生英語學習過程中對英語知識和英語技能的一次綜合性訓練，是英語教學活動的一部分。英語課外活動課屬于教學活動，需要教師進行教學設(shè)計和教學組織。過去的英語角、英語故事會以及英語口語競賽等活動，是以學?；蛘麄€年級為單位組織的，而英語課外活動課則是以教學班級為單位組織的。英語角和英語故事會等第二課堂活動可有可無，而英語課外活動課是英語常規(guī)教學必不可少的補充環(huán)節(jié)。

2019年至今，研究團隊對甘肅省臨洮縣文峰中學高一年級學生，開展了形式題材多樣的英語活動課實驗。英語活動課的課程主體、開展形式、效果評價手段與方法等由年級英語教研組所有成員集體討論，按照本校學生英語學習的實際所確定。采取集體備課的方式，讓教研組的教師都參與到活動課主題的確定及教學過程的設(shè)計中。英語活動課的組織和實施則由各位英語教師根據(jù)教學班級的具體情況選擇使用時機和實踐方式。實驗課的題材及知識內(nèi)容涉及教育、購物、節(jié)日、交通、音樂、電影、環(huán)保、醫(yī)療、歷史、交際、旅游、語言等英語語言日常主題。學生的活動形式預(yù)設(shè)了英語手抄報、英語話劇、英語寫作、演講等多種形式并采取開放態(tài)度，允許學生發(fā)揮自身創(chuàng)造力開展活動。

2.高中英語課外活動課實踐效果評價。通過英語活動課實踐效果評價才能挖掘課程設(shè)計、題材選擇、開展形式、學生學習效果等方面的不足與弊端，以便更好地為英語課外活動課的有序開展提供良好參考。研究組針對英語課外活動課從題材選定、活動開展形式、英語學習能力提升、學習自主性等方面設(shè)計了貫穿課程整個流程、各個環(huán)節(jié)的調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果表明，英語課外活動課在我校實施兩年有余，取得了良好的教學效果，學生英語學習興趣有了明顯的提升。95.8%的學生反映英語課外活動課程有利于全方位地提升英語學習能力，愿意參與到英語活動課中;92.6%的學生反映英語課外活動課開展模式符合學生實際，學生能夠獨立自主地完成相應(yīng)的教學任務(wù);96.4%的學生認為參與到英語課外活動課后，發(fā)揮了個人自主學習動力，參與程度較高，英語學習能力得到提升?？傊?，英語課外活動課比英語常規(guī)課更加具備趣味性，學生在準備過程中會因為語言能力缺乏而主動學習和主動訓練，學生的學習主動性有了明顯提高，學習能力有了明顯提升。英語課外活動課也帶動了學生在英語常規(guī)課教學中的學習狀態(tài)，學生的聽課質(zhì)量明顯改善，學生的英語學習成績有了明顯提升，學生在各類考試中的閱讀能力和完形填空能力有了明顯發(fā)展。

四、結(jié)語

當前是一個技術(shù)高度發(fā)達并且更新?lián)Q代極快的時代，迅速掌握各種技術(shù)，并不斷提升自己的學習能力，具備在未來的發(fā)展中不斷掌握新技術(shù)更新知識的能力，是今天的中學生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的基本要求。為了促進中學生學習能力的提升與發(fā)展，教師在教學中進行了大量的探索。為促進學生英語學習能力的提升，讓學生對英語學習產(chǎn)生更加積極的情感，教師應(yīng)該充分利用英語活動課這一形式，促進學生基礎(chǔ)知識的鞏固和英語技能的提高，英語活動課成為英語常規(guī)教學的必要補充，提高學生英語學習效率的同時，促進學生學習能力的提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張彩虹.提高英語課堂教學效益研究[J].中國校外教育，2020 （7）：54，56.

[2]閆金德.基于英語學習活動觀的高中英語閱讀課教學設(shè)計[J].教育觀察，2020（7）：18-20.

[3]龔恒花.如何提高高中英語活動教學效率[J].新課程（下），2019 （12）：160.

[4]王玲玲.高中英語活動課探索[J].黑河教育，2019（12）：12-13.

[5]徐倩.中學英語寫作評價中存在的問題與對策[J].教育理論與實踐，2021（5）：59-61.

[6]李佳音，郭錦輝.語篇分析對大學英語閱讀教學的啟示[J].唐山文學，2019（6）：103.

[7]張光明.片段教學在中學英語教學中的設(shè)計策略與實踐途徑[J].當代教育理論與實踐，2021（1）：42-47.