拓展學(xué)習(xí)理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文對(duì)拓展學(xué)習(xí)理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了研究，提出需改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用合理教學(xué)模式，才能適應(yīng)拓展學(xué)習(xí)理論的要求，從而使高中英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

【關(guān)鍵詞】拓展學(xué)習(xí);高中英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】戴建萍，江蘇省南通中學(xué)。

1987年，恩格斯托姆最早提出拓展學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)情境與個(gè)體間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，尤其對(duì)個(gè)體重構(gòu)活動(dòng)、改變實(shí)踐的主動(dòng)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，注重在整個(gè)社會(huì)大背景中納入活動(dòng)系統(tǒng)，力圖通過活動(dòng)分析對(duì)個(gè)體真實(shí)生活情境進(jìn)行描述與彰顯?；诖?，筆者對(duì)高中英語教學(xué)中應(yīng)用拓展學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了研究。

一、拓展學(xué)習(xí)理論概述

拓展學(xué)習(xí)理論最早提出時(shí)，源自一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)系，是從認(rèn)知到行動(dòng)的發(fā)展過程，其模式為：質(zhì)疑→困境分析→新實(shí)踐模式構(gòu)建→新實(shí)踐模式檢驗(yàn)→新實(shí)踐模式實(shí)施→反思→新實(shí)踐模式鞏固。雖然拓展學(xué)習(xí)理論包含七個(gè)步驟，但在具體實(shí)施中并非完全按七個(gè)步驟順序進(jìn)行，受諸多因素影響，在拓展學(xué)習(xí)理論實(shí)施中，會(huì)因需求不同、情境不同，可能出現(xiàn)局部循環(huán)、某階段停滯或快速進(jìn)入下一階段等情況，所以表現(xiàn)為不同的進(jìn)展。如有研究人員在關(guān)于文化、歷史的活動(dòng)理論研究中應(yīng)用拓展學(xué)習(xí)理論進(jìn)行探索，從四個(gè)階段對(duì)拓展學(xué)習(xí)概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化：體驗(yàn)——對(duì)話（知覺感知）、對(duì)話——反思（解釋說明）、反思-概念化（歸納整合）、概念——制度化（制度化）。

二、拓展學(xué)習(xí)理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該融入語言文化環(huán)境中，以便更好地了解語言承載的文化內(nèi)涵。拓展學(xué)習(xí)理論在高中英語教學(xué)中應(yīng)用，目的是在教學(xué)中融入更多、更具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。高中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取合理的教學(xué)方法。拓展學(xué)習(xí)理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，需從教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，具體如下：

1.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。隨著信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代化教學(xué)方式逐漸取代以黑板、粉筆為代表的傳統(tǒng)教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)為代表的多媒體教學(xué)模式在英語教學(xué)中得到應(yīng)用，知識(shí)、信息能夠直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需借助多媒體途徑，選擇合適的教學(xué)方法。

（1）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。將聲、光、色、影等元素整合為聲像、圖文等課件，用于高中英語拓展學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生日常生活、心理特點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生能融入情境，對(duì)英語學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)有促進(jìn)作用。如在“Amazing people”一文的學(xué)習(xí)中，借助多媒體設(shè)備，先將楊利偉等宇航員在太空生活的畫面播放出來，然后利用Flash軟件以慢鏡頭展現(xiàn)宇航員太空生活片段，使學(xué)生對(duì)宇航員的生活能身臨其境地進(jìn)行感受。經(jīng)過視覺、聽覺的結(jié)合，在教學(xué)中，學(xué)生可多感官參與，可使學(xué)生的課堂參與程度提升?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，網(wǎng)絡(luò)視聽資源豐富，通過網(wǎng)絡(luò)可獲取大量的英語視聽材料，它們?cè)诟咧杏⒄Z拓展學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，英語視聽材料需與課內(nèi)教學(xué)緊密相連，針對(duì)性地選擇英語視聽材料。例如在“The world online”一課的學(xué)習(xí)中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集英語新聞視頻，并為學(xué)生播放，在觀看英語新聞時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語言知識(shí)、英語語法表述知識(shí)等。同時(shí)學(xué)生在多媒體課件學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣也能被激發(fā)出來，提升了學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不斷增多，除了在學(xué)校借助英語教材、練習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)外，課外通過網(wǎng)站、英文報(bào)刊等途徑輔助學(xué)習(xí)也成為現(xiàn)實(shí)。在多媒體技術(shù)支持下，學(xué)生對(duì)英語語言能夠從多角度、全方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)渠道可自主進(jìn)行選擇，多媒體能夠使抽象的語言變得生動(dòng)、形象，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻資源數(shù)量巨大，學(xué)生在家中即可了解英語國家的人文、生活習(xí)俗、口語表達(dá)方式等，使學(xué)生的視野拓寬，具備了自主學(xué)的條件與能力，對(duì)其獨(dú)立的思維方式及人格培養(yǎng)有促進(jìn)作用。例如在“Others countries， other cultures”一文教學(xué)中，以往以教師為主體的課堂教學(xué)中，先播放課文錄音，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行鞏固練習(xí);而學(xué)生成為課堂的主人后，教學(xué)時(shí)可先將學(xué)生進(jìn)行分組，每組組員之間相互講述自己知道的其他國家的知識(shí)、著名文化景點(diǎn)等，學(xué)生的積極性會(huì)瞬間被調(diào)動(dòng)起來，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生在自己了解的知識(shí)或他人講述的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)課文有了深入理解，最后各小組對(duì)其他國家、文化知識(shí)進(jìn)行討論、交流與掌握，教師進(jìn)行總結(jié)。

（3）合理運(yùn)用多媒體。多媒體資源在教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的作用，但由于屬于新生事物，所以在應(yīng)用過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)諸多問題。例如，當(dāng)前教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，運(yùn)用到大量的音視頻資源、PPT課件等，課程中的信息量明顯增大，學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容無法及時(shí)消化，特別是在屏幕上一閃而過的知識(shí)點(diǎn)，一些接受能力稍差的學(xué)生根本沒有時(shí)間思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)心理壓力增大。此外，課件制作時(shí)主次不明顯，過分花哨，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力集中在花哨的課件上，而無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。這就要求教師在多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用中遵循方便教學(xué)的原則，同時(shí)合理利用多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值。在多媒體資源的應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合教材、大綱內(nèi)容，在多媒體課件中，通過醒目的顏色、字體等突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，便于學(xué)生一目了然看到重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，在課件制作中，不宜過分花哨，避免學(xué)生的注意力被分散，起到適得其反的作用?？傊诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求教師在多媒體應(yīng)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將多媒體的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來，服務(wù)于高中英語教學(xué)。

2.開放性問題設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。在當(dāng)前新課程背景下，拓展性課堂是在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教師而言，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、舒適的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，適度放權(quán)給學(xué)生，使其有充分的選擇權(quán)，對(duì)其好奇心進(jìn)行保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索，發(fā)展其思維能力。在傳統(tǒng)封閉式教學(xué)基礎(chǔ)上，開放性問題在英語教學(xué)中應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“問題”，具有拓展性、獨(dú)特性、探究性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)有促進(jìn)作用。

（1）以課堂教學(xué)為主。教師在課堂中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響非常大，教師的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑有決定作用。在拓展學(xué)習(xí)理論背景下，高中英語教師在開放性問題教學(xué)思路引導(dǎo)下，貫徹主體開放、探索實(shí)踐的學(xué)習(xí)思路。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將開放性貫穿整個(gè)教學(xué)過程，貼近學(xué)生生活，立足于學(xué)生的本身，讓學(xué)生親身實(shí)踐后，才能加深理解。例如：在“Sporting events”一課的導(dǎo)入中，教師可先提出問題：“Do you know any sports events？Use the key words to talk about them.”這一問題具有開放性特點(diǎn)，問題提出后讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流，同時(shí)教師可給出交流用語：“A：In my opinion，... it's a wonderful sports event，because there are many football stars. B：Yes，I agree with you，I like football stars”。通過學(xué)生兩兩之間進(jìn)行語句練習(xí)，可使學(xué)生的對(duì)話能力增強(qiáng)，同時(shí)也為本課教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生能更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

（2）以練習(xí)為輔。在英語學(xué)習(xí)中，練習(xí)是鞏固知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生形成英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。英語教學(xué)中，練習(xí)作為重要組成部分，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)練習(xí)精心設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在布置練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需遵循拓展學(xué)習(xí)理論及開放性教學(xué)觀念，立足學(xué)生實(shí)際，考慮實(shí)踐與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。如在“The next step”一課教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)與鞏固。教師可將練習(xí)分為三個(gè)階段完成：第一階段：對(duì)look的相關(guān)短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的look about、look after、look at等短語進(jìn)行陳述并舉例;第二階段：進(jìn)行分組討論，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論;第三階段：對(duì)其他學(xué)生是否掌握look的相關(guān)短語進(jìn)行詢問。這三個(gè)階段所設(shè)置的問題均具有開放性，學(xué)生可自由討論，對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行回憶、鞏固，學(xué)生掌握知識(shí)更具有主觀能動(dòng)性。

通過對(duì)拓展學(xué)習(xí)理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究可知，教師首先應(yīng)對(duì)拓展學(xué)習(xí)理論進(jìn)行深入了解，才能在教學(xué)中有效應(yīng)用。其次，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用拓展學(xué)習(xí)理論需改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，選擇合理的教學(xué)模式，才能適應(yīng)拓展學(xué)習(xí)理論的要求。還需在教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)存在與發(fā)現(xiàn)的問題不斷總結(jié)，尋找更有效的措施進(jìn)行解決，才能使高中英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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