啟示與策略：從獲獎(jiǎng)項(xiàng)目看區(qū)域教育教學(xué)成果的培育與推廣

張有林　鄭淑清

摘要：近年來(lái)，廣大教育工作者對(duì)教育教學(xué)及研究等領(lǐng)域成果獎(jiǎng)的關(guān)注度與日俱增，對(duì)區(qū)域教育教學(xué)成果的培育與推廣工作產(chǎn)生更多期待。區(qū)域在教育教學(xué)成果的培育方面可采取六項(xiàng)措施，包括廣泛發(fā)動(dòng)，營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)成果的積極氛圍;統(tǒng)籌規(guī)劃，有重點(diǎn)分階段全面培育;對(duì)標(biāo)成果，找準(zhǔn)成果培育的突破口;優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，借助合力創(chuàng)造有價(jià)值成果;融入科研，精細(xì)化落實(shí)培育環(huán)節(jié);言行相契，簡(jiǎn)明清晰全面地表述成果。區(qū)域通過(guò)創(chuàng)建區(qū)域教育刊物、新聞媒體宣傳報(bào)道、會(huì)議平臺(tái)展示、組織交流論壇，承辦不同級(jí)別、類型的交流研討等途徑，可擴(kuò)大成果影響力和推廣應(yīng)用范圍。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)成果;培育策略;推廣策略

一個(gè)地區(qū)獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的數(shù)量和獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)是其優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)力展現(xiàn)，在一定程度上能夠反映出這個(gè)地區(qū)的教育教學(xué)及教研科研的水平和實(shí)力。2013年12月30日，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作的通知》，基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作正式啟動(dòng)。按照每四年評(píng)選一次的工作部署，2014、2018年，已開(kāi)展兩屆教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選工作，近2000項(xiàng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)成果獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。這一獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為我國(guó)教育領(lǐng)域意義最重大、影響最深遠(yuǎn)、可與國(guó)家科技三大獎(jiǎng)同級(jí)別的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，代表著教育教學(xué)工作的最高水平。廣大教育工作者對(duì)教育教學(xué)及研究等領(lǐng)域成果獎(jiǎng)的關(guān)注度隨之提升，對(duì)區(qū)域教育教學(xué)成果的培育與推廣工作產(chǎn)生更多期待，期望教育教學(xué)成果在區(qū)域內(nèi)得到認(rèn)可與展示，有更多的優(yōu)秀成果能夠發(fā)揮出帶動(dòng)引領(lǐng)力、輻射影響力、發(fā)展推動(dòng)力。

一、遼寧省2018年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的分析與啟示

2018年，遼寧省評(píng)選出100項(xiàng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)成果，并向教育部推送一定數(shù)量的成果參評(píng)，僅有2項(xiàng)獲得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)就遼寧省評(píng)選出的100項(xiàng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教學(xué)成果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析。

（一）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目地區(qū)差異分析

比較發(fā)現(xiàn)，在2018年省級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單中，省屬單位（包括省屬高校、教科研機(jī)構(gòu)、高中等）獲獎(jiǎng)成果數(shù)量最多，其次是沈陽(yáng)、大連兩個(gè)地區(qū)，10項(xiàng)一等獎(jiǎng)全部被這些機(jī)構(gòu)和地區(qū)摘得，這與其在國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)角逐中的表現(xiàn)基本一致（見(jiàn)表1）。而在前兩屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中，2014年遼寧有4項(xiàng)，省屬高校和教科研機(jī)構(gòu)3項(xiàng)，大連1項(xiàng);2018年，遼寧只有2項(xiàng)，均被沈陽(yáng)教研機(jī)構(gòu)獲得。圖表還顯示，對(duì)于教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選，14座城市雖然都有參與，但是省域內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)地區(qū)分布不均衡，個(gè)別地區(qū)只有1項(xiàng)。

（二）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目所在學(xué)段差異分析

比較發(fā)現(xiàn)，2018年遼寧省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)項(xiàng)目所涉及到的學(xué)段情況與國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的分布情況基本一致（見(jiàn)表2）。中學(xué)教育階段的獲獎(jiǎng)數(shù)均高于幼兒園和小學(xué)，這與中學(xué)階段優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)聚集的狀態(tài)相吻合，也印證了該學(xué)段的研究和實(shí)踐水平遠(yuǎn)超于其他學(xué)段。

（三）成果持有單位類別分析

比較發(fā)現(xiàn)，教育行政、研究院所是遼寧省持有基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的主力軍，在2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中，沈陽(yáng)市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、沈陽(yáng)市教育研究院摘得2項(xiàng)二等獎(jiǎng)。這應(yīng)與教育行政、研究院所的機(jī)構(gòu)性質(zhì)有密切關(guān)系，其擁有的行政與研究資源為培育成果奠定重要基礎(chǔ)（見(jiàn)表3）。

（四）存在的問(wèn)題

一是成果的參與廣度有待擴(kuò)大。從目前成果獲獎(jiǎng)的單位、成果主要負(fù)責(zé)人的情況來(lái)看，一線普通教師普遍參與不多，關(guān)注不足，存在行政職務(wù)傾斜現(xiàn)象。在所獲獎(jiǎng)項(xiàng)的持有者的類別中，以普通教師參評(píng)并獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目所占比重較少。結(jié)合訪談?wù){(diào)查，多數(shù)普通教師甚至一些校長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)成果獎(jiǎng)沒(méi)有關(guān)注。

二是成果的表達(dá)質(zhì)量尚需提升。報(bào)評(píng)成果獎(jiǎng)的本地文本存在很多不合規(guī)范的問(wèn)題，比如超字?jǐn)?shù)、答非所問(wèn)、表達(dá)不清、要素不全、重點(diǎn)突出不夠等，甚至有的獲獎(jiǎng)成果連名稱都存在邏輯問(wèn)題，無(wú)法令人信服。表達(dá)水平的低下會(huì)直接影響成果評(píng)定的最后結(jié)果。

三是成果的培育力度亟待加強(qiáng)。教學(xué)成果需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期孕育的過(guò)程，從申報(bào)的成果名稱中能看到很多“新”表達(dá)，往往是一位校長(zhǎng)到另一所學(xué)校履新，便提出一套策略，并未進(jìn)行充分的論證，依據(jù)不足，缺少積淀，難見(jiàn)推廣應(yīng)用的真實(shí)案例。這樣的所謂新成果，既沒(méi)有時(shí)間上的繼承發(fā)展關(guān)系，也沒(méi)有空間上的實(shí)踐廣度，難以持續(xù)發(fā)展。

四是成果的輻射影響仍需推動(dòng)。目前獲獎(jiǎng)的很多成果基于一校，成于一校。能夠通過(guò)發(fā)表論文、參加論壇發(fā)布、在其他地（校）推廣等多個(gè)層面進(jìn)行推廣應(yīng)用、發(fā)揮輻射影響的成果還是較少。這很可能與我們的推廣意識(shí)不強(qiáng)有一定關(guān)系，同時(shí)也導(dǎo)致了成果認(rèn)可度不高。

二、區(qū)域教育教學(xué)成果的培育策略

最有影響力的教育教學(xué)成果獎(jiǎng)首推國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，每四年一次;除此，教育科研成果獎(jiǎng)也與廣大教師密切相連，基本與五年規(guī)劃的周期相一致，即每五年組織一次申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)。國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)在基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育領(lǐng)域僅有2次，但面向高等教育已經(jīng)舉辦8次，高校在培育教育教學(xué)成果方面積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)?！八街?，可以攻玉?！眳^(qū)域可充分借鑒多領(lǐng)域、多類別的成果培育策略，結(jié)合本地區(qū)現(xiàn)狀，提出更有針對(duì)性的舉措。

（一）廣泛發(fā)動(dòng)，營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)成果的積極氛圍

無(wú)論從國(guó)家意志的體現(xiàn)與落實(shí)角度，還是完成提高教育質(zhì)量這個(gè)永恒任務(wù)，充分利用好教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)價(jià)渠道都是十分必要的。為落實(shí)好教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作，省、市兩級(jí)都進(jìn)行相應(yīng)的成果獎(jiǎng)，區(qū)、校兩級(jí)也可以進(jìn)行同類別的成果獎(jiǎng)評(píng)選工作，既擴(kuò)大了成果獎(jiǎng)的輻射影響力度，也形成了培育梯度，吸納更多的教育工作者參與到成果獎(jiǎng)的培育與申報(bào)參評(píng)中，極大地提高教師的理論與實(shí)踐水平。

營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)成果的積極氛圍，并不僅僅是帶動(dòng)更多教師培育成果，申報(bào)參評(píng)成果獎(jiǎng)，還有一層更重要的意義是學(xué)習(xí)和應(yīng)用獲獎(jiǎng)的教育成果。學(xué)習(xí)和應(yīng)用優(yōu)秀教育成果，減少教育工作的盲目性和隨意性。在很多教育難點(diǎn)問(wèn)題的突破中，如果有教育成果引路，就可以減少很多不必要的探索階段，快速達(dá)到很高的水平，讓學(xué)生更早受益，使其更容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在教學(xué)成果獎(jiǎng)的參評(píng)工作中對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行虛心學(xué)習(xí)和借鑒，廣泛發(fā)動(dòng)的重要意義就表現(xiàn)在這一層面。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，有重點(diǎn)分階段全面培育

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨疾飓@得大量教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的區(qū)域行動(dòng)和成果獎(jiǎng)的項(xiàng)目培育過(guò)程，共性特點(diǎn)是基于統(tǒng)籌規(guī)劃，有重點(diǎn)、分階段地全面培育。區(qū)域教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育更是要謀劃在先，有力推動(dòng)，方能出現(xiàn)“春華秋實(shí)”的理想局面。訪談?wù){(diào)查中了解到，某些區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)成果獎(jiǎng)非常陌生，即使是校長(zhǎng)也知之甚少，至于有想法要培育申報(bào)的更少。這便需要區(qū)域教育的整體謀劃設(shè)計(jì)和推動(dòng)，由點(diǎn)到面，產(chǎn)生較強(qiáng)的帶動(dòng)作用。只有廣泛發(fā)動(dòng)，才會(huì)使成果培育扎根在肥沃的教育田野之中，最大限度地發(fā)揮出成果獎(jiǎng)應(yīng)有的積極作用。

區(qū)域教育主管部門可成立教育教學(xué)改革與發(fā)展指導(dǎo)中心，專職負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)和推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)改革，根據(jù)區(qū)域發(fā)展定位、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求等要素，將區(qū)域教育教學(xué)改革與培育教育教學(xué)成果結(jié)合起來(lái)，全面推進(jìn)，兼顧突出重點(diǎn)，集中人力、物力、財(cái)力等優(yōu)勢(shì)資源支持重點(diǎn)培育項(xiàng)目。在項(xiàng)目的選擇上既要重點(diǎn)培育解決影響和制約區(qū)域、學(xué)校發(fā)展的全局性、關(guān)鍵性問(wèn)題，還要重點(diǎn)支持體現(xiàn)教育教學(xué)改革的特色亮點(diǎn)項(xiàng)目。國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)要求至少有2年以上的檢驗(yàn)時(shí)間，這也鞭策成果培育者要提早謀劃，盡早抓實(shí)。

統(tǒng)籌規(guī)劃工作可借力教育科研的規(guī)范流程，讓培育過(guò)程可視化、程序化、規(guī)范化。教育科研工作以課題研究為重要載體，課題研究有著一套規(guī)范、完整、嚴(yán)格的流程，“確立項(xiàng)目—開(kāi)題論證—中期總結(jié)—結(jié)題及其論證”，每個(gè)環(huán)節(jié)都要不斷地將研究過(guò)程及其成果做深入反思、論證、調(diào)整。將成果培育過(guò)程放置在課題研究的流程中，仿照落實(shí)科研任務(wù)的方式推動(dòng)區(qū)域或?qū)W校培育教學(xué)成果。有條件的更需要延請(qǐng)職教專家對(duì)實(shí)施環(huán)節(jié)與步驟、已有成果等作出分析論證，把好關(guān)，定好向。

成果培育往往歷經(jīng)多年，“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的突出亮點(diǎn)是教育教學(xué)成果價(jià)值的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，一些高質(zhì)量研究成果中“迭代演進(jìn)”的意識(shí)日益增強(qiáng)，每一次對(duì)過(guò)程的修正和升級(jí)稱為一次“迭代”。因此，在成果方向、特色定位的選擇時(shí)，可以對(duì)某一個(gè)已經(jīng)結(jié)題的項(xiàng)目做進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)，使之更加完善、完備，或者更有特色，更有時(shí)代新意。

（三）對(duì)標(biāo)成果，找準(zhǔn)成果培育的突破口

通過(guò)文獻(xiàn)研究，明晰已有成果，廣泛而充分地吸納各地各校經(jīng)驗(yàn)，可避免重復(fù)性勞動(dòng)。以中等職業(yè)教育為例，分析國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的成果，可以使我們站在巨人的肩膀上看世界。通過(guò)梳理2014年、2018年兩屆國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的有關(guān)項(xiàng)目，對(duì)全國(guó)職教一線工作動(dòng)態(tài)做出較為全面的了解與分析。以2018年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目為例，451項(xiàng)成果的名稱中出現(xiàn)頻率最高的是“人才培養(yǎng)模式”，占所有成果的近一半比例，其次是“教學(xué)改革”“協(xié)同育人”“創(chuàng)新教育”“教育與課程體系”“評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)體系”“產(chǎn)教融合”校企合作等（如圖1所示），而“教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”“中高職銜接”“職普融通”等出現(xiàn)的頻次很低，在4次以下。

通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難看出成果聚焦的領(lǐng)域、尚待突破的方面。人才培養(yǎng)模式是各地職業(yè)院校的普遍著力點(diǎn)，具體到協(xié)同育人、產(chǎn)教融合、校企合作等，均有17項(xiàng)以上的成果。教學(xué)方面，改革創(chuàng)新也是亮點(diǎn)頻出，既有整體突破，也有教學(xué)體系、課程體系、專業(yè)群等領(lǐng)域的建設(shè)成果。不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、“雙師型”教師、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方面只有一二項(xiàng)。對(duì)標(biāo)全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)成果，區(qū)域基礎(chǔ)教育亟待突破的工作重點(diǎn)顯而易見(jiàn)。

（四）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，借助合力創(chuàng)造有價(jià)值成果

任何一項(xiàng)成果的誕生都不會(huì)是一日之功，也很難是一人之功。成果培育團(tuán)隊(duì)的組成要充分考慮到專業(yè)、單位、職稱等結(jié)構(gòu)的分布，優(yōu)化成果研發(fā)團(tuán)隊(duì)，借助全員合力才能創(chuàng)造出真正具有推廣應(yīng)用價(jià)值的成果。

成果培育團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人要與項(xiàng)目的方向、大小相匹配，涉及到區(qū)域性、綜合性、全校性的項(xiàng)目，需行政負(fù)責(zé)人牽頭;涉及到課程開(kāi)發(fā)、學(xué)科建設(shè)等專業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目，需專家牽頭。團(tuán)隊(duì)中主要成員的專業(yè)或研究領(lǐng)域要與成果方向相一致，以有效發(fā)揮內(nèi)行人的專業(yè)指導(dǎo)力和行動(dòng)力。不同職稱、不同單位的合理分布則可以為項(xiàng)目組成員提供集思廣益的機(jī)會(huì)，讓更多有益經(jīng)驗(yàn)和不同意見(jiàn)帶來(lái)多角度、多層面的頭腦風(fēng)暴。職稱最好呈現(xiàn)梯度分布狀態(tài)，讓職稱高且影響力大的專業(yè)人員做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，以便更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)管理作用。成員單位要有一定的數(shù)量，可便捷地應(yīng)用成果、驗(yàn)證成果，擴(kuò)大成果推廣應(yīng)用的范圍。團(tuán)隊(duì)中還要有善于提煉歸納的寫(xiě)作人員，及時(shí)將階段成果表達(dá)出來(lái)，宣傳出去，擴(kuò)大影響，求得指正。

成果培育團(tuán)隊(duì)要盡可能保持相對(duì)的穩(wěn)定性，任何一項(xiàng)成果從立項(xiàng)到研究、實(shí)踐，再到推廣應(yīng)用，都需要一定的時(shí)間?！督逃筷P(guān)于開(kāi)展2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作的通知》中強(qiáng)調(diào)：特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)成果要“經(jīng)過(guò)不少于4年的實(shí)踐檢驗(yàn)”。事實(shí)上，獲獎(jiǎng)?wù)咧杏幸慌@樣的代表，比如李吉林的情境教育、馬芯蘭的數(shù)學(xué)教學(xué)、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)等，一個(gè)課題堅(jiān)持幾十年，不斷積累、不斷打磨、不斷提升，才取得了較高的水平。區(qū)域在指導(dǎo)成果培育隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)遵循老中青相結(jié)合的原則，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以長(zhǎng)久穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)來(lái)保證研究實(shí)踐的持續(xù)性和發(fā)展性，為取得具有突破性的成果做好人員保障。

（五）融入科研，精細(xì)化落實(shí)培育環(huán)節(jié)

培育成果，教育科研應(yīng)一馬當(dāng)先。教育科研具有成熟的研究方法、規(guī)范的研究流程，并指向于研究成果的誕生，將培育教學(xué)成果的過(guò)程融入到科研工作中，充分借力教育科學(xué)研究的力量來(lái)完成教學(xué)成果的培育工作，會(huì)使培育過(guò)程更加科學(xué)規(guī)范，成果更加值得期待。

借用教育科學(xué)的研究方法，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的培育方案。一份高質(zhì)量的方案不僅讓落實(shí)工作有序、有效，還會(huì)起到凝心聚力的引領(lǐng)作用。文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究的方法，可為精準(zhǔn)設(shè)計(jì)落實(shí)方案提供最有力的理論與事實(shí)依據(jù)。在研究與制定方案的過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)廣大教育工作者親身參與方案制定工作，讓大家分別承擔(dān)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷和訪談等任務(wù)，集思廣益，群策群力。這樣制定出來(lái)的實(shí)施方案會(huì)得到最大程度的思想認(rèn)同，實(shí)施過(guò)程中的激情和動(dòng)力會(huì)更飽滿。

調(diào)查研究是自我體檢的過(guò)程，展開(kāi)調(diào)查研究，通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合區(qū)域、學(xué)校的發(fā)展歷程來(lái)明確哪些任務(wù)是的經(jīng)驗(yàn)及成果，哪些任務(wù)是當(dāng)下的攻堅(jiān)點(diǎn)、著力點(diǎn)，又有哪些任務(wù)可以是突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，以獲得更為全面、準(zhǔn)確、清醒的自我認(rèn)識(shí)。

培育成果，重在行動(dòng)，規(guī)范、有序、扎實(shí)的行動(dòng)過(guò)程是重要保證。教育科研工作以課題研究為重要載體，不斷地將研究過(guò)程及其成果做深入反思、調(diào)整。行動(dòng)研究是教育實(shí)踐者普遍采用的研究方法，培育成果也最適宜采用其合作模式或支持模式，充分借助專家的力量來(lái)把關(guān)定向，為實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行理論指導(dǎo)，為規(guī)范扎實(shí)的培育行動(dòng)保駕護(hù)航，還能在一定程度上解決成果理論創(chuàng)新不足等問(wèn)題。

借助教育科研的成果，為教學(xué)成果提供支撐。教學(xué)成果表現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)方面，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)在可以傳之四方，乃至久遠(yuǎn)的文本資料中。而科研成果的形式就包括論文、報(bào)告、專著等，這些都是教學(xué)成果的有力支撐。在很多教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，都有與教育科研有關(guān)的支撐性指標(biāo)，這既是評(píng)價(jià)要求，也是培育工作的指南。只有將培育工作與教育科研緊密聯(lián)系在一起，才能獲得過(guò)程的保證和成果的支撐。大連商業(yè)學(xué)校在近二十年的辦學(xué)歷程中，高度重視教育科研工作，充分吸納省內(nèi)外專家的智慧，經(jīng)過(guò)十余年培育，“校企集群雙主體治理下‘產(chǎn)學(xué)教研創(chuàng)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”獲得了2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，這是科研助力職教發(fā)展的典型范例。

（六）言行相契，清晰全面地表述成果

教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)一般都有一套規(guī)范的文本，各地區(qū)相對(duì)應(yīng)的成果獎(jiǎng)申報(bào)基本上都采取了向上依循的辦法，這既為申報(bào)者提供了申報(bào)便利，也讓申報(bào)者在填報(bào)的過(guò)程中充分理解申報(bào)流程，規(guī)范成果表達(dá)，引領(lǐng)成果培育。申報(bào)的材料是成果獎(jiǎng)評(píng)審的重要依據(jù)，申報(bào)材料的優(yōu)劣直接影響著此項(xiàng)成果能否獲獎(jiǎng)。如何能夠充分地將成果表達(dá)得清晰、準(zhǔn)確、全面、到位，必須成為教學(xué)成果培育的一項(xiàng)重要工作。

在成果培育的過(guò)程中，可將申報(bào)書(shū)的填報(bào)工作前置到成果培育的整個(gè)過(guò)程中。在設(shè)計(jì)階段，將申報(bào)書(shū)的各個(gè)項(xiàng)目放置到培育的各個(gè)環(huán)節(jié)中;在培育過(guò)程中，對(duì)照相關(guān)要求，有針對(duì)性地積累過(guò)程性資料;在總結(jié)時(shí)期，對(duì)應(yīng)各個(gè)項(xiàng)目，提煉好總結(jié)和案例，逐步完善成果表達(dá)。教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)材料一般包括教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書(shū)、反映成果的總結(jié)、成果支撐材料、展示成果的專題片等，成果總結(jié)一般應(yīng)包括成果背景、成果形成的思路、成果的實(shí)施過(guò)程、成果的主要形式、成果的應(yīng)用成效、成果的推廣應(yīng)用效果等內(nèi)容。要對(duì)照申報(bào)的文件，緊扣要求進(jìn)行填寫(xiě)，內(nèi)容和字?jǐn)?shù)都要嚴(yán)格遵照規(guī)定。言行相契的成果申報(bào)文本依賴于精心打磨，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中各成員的力量，充分論證，反復(fù)修改。這既是完善文本的過(guò)程，更是提升團(tuán)隊(duì)研究和改進(jìn)成果的重要環(huán)節(jié)。

三、區(qū)域教育教學(xué)成果的推廣路徑

教育教學(xué)成果需要及時(shí)固化，主要是訴諸文字，形成文本，為傳播推廣準(zhǔn)備好必要條件?？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！逼浔疽馐?，說(shuō)出的話如果沒(méi)有藝術(shù)修飾，就不能流傳很遠(yuǎn)。論文發(fā)表、著作出版是成果推廣的常見(jiàn)路徑，區(qū)域還可以為成果推廣鋪設(shè)更多路徑。

（一）創(chuàng)辦區(qū)域教育刊物

通過(guò)發(fā)表論文的方式，及時(shí)把改革取得的成果進(jìn)行推廣。有的區(qū)域刊物未必有刊號(hào)，但廣大一線教師十分珍惜在內(nèi)部期刊上發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，可起到推動(dòng)教育教學(xué)成果及時(shí)固化的效果和作用，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生或大或小的影響，為推廣應(yīng)用提供更大可能。

（二）借助新聞媒體

“酒香也怕巷子深”，如果不注重推廣宣傳成果，產(chǎn)品的影響和價(jià)值就會(huì)受到影響。區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)成果不會(huì)無(wú)條件地被外部熟知認(rèn)同，必要的宣傳報(bào)道可起到提升知名度的作用，吸引更多同道之人學(xué)習(xí)借鑒，或批評(píng)指正。新聞、綜述、通訊、人物專訪等方式都會(huì)從多個(gè)側(cè)面使成果得到進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）充分利用會(huì)議平臺(tái)

通過(guò)利用會(huì)議平臺(tái)，特別是全國(guó)性或區(qū)域性的專題會(huì)議，可以及時(shí)發(fā)布研究的階段成果，報(bào)告研究實(shí)踐所取得的成效，與同行、專家交流互動(dòng)中宣傳成果，擴(kuò)大影響，求得指正，獲得啟發(fā)。會(huì)議平臺(tái)大，面對(duì)面互動(dòng)強(qiáng)，宣傳效果有文字不可替代的直觀效應(yīng)。

（四）組織交流論壇

借助行政、教科研機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)等群團(tuán)組織的力量，舉辦交流論壇，充分展示區(qū)域所取得的教育教學(xué)成果?？梢匝?qǐng)有關(guān)院校專家、同行代表參會(huì)，安排點(diǎn)評(píng)、交流、訪談等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)互動(dòng)性，既擴(kuò)大成果影響力，也征集到專家意見(jiàn)和建議，為進(jìn)一步提升成果質(zhì)量獲得助力。

（五）舉辦現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)

積極承辦不同級(jí)別、類型的交流研討、培訓(xùn)進(jìn)修等活動(dòng)，邀請(qǐng)同行專家到學(xué)校、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，利用這樣的契機(jī)，向領(lǐng)導(dǎo)和教師更直觀地介紹成果及其取得的成效，進(jìn)一步擴(kuò)大成果的影響力，推廣成果的應(yīng)用范圍，讓更多教育同仁成為成果的受益者。

國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)不僅是一項(xiàng)榮譽(yù)、一個(gè)方向、一個(gè)平臺(tái)，更是國(guó)家對(duì)教育發(fā)展及其質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)手段。區(qū)域著力于培育教育教學(xué)成果，既是腳踏實(shí)地的現(xiàn)實(shí)追求，更是珍惜過(guò)往的回顧提升、放眼未來(lái)的教育理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮明，方建峰，熊立敏.面向未來(lái)的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新——上海市第十一屆教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）成果評(píng)析[J].上海教育科研，2017（1）.

[2]施九銘.鼓勵(lì)針對(duì)實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造性地研究和實(shí)踐——透視2014年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)[J].人民教育，2014（18）.