導(dǎo)構(gòu)式五有班會(huì)課：基于“雙自”模式的班會(huì)課實(shí)踐方略

劉勇標(biāo)

教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力，在自我教育中激發(fā)學(xué)生的主體地位，達(dá)到自我管理與自主發(fā)展的最終目的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為只有堅(jiān)持以學(xué)生為教育主體，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育目標(biāo)。我校根據(jù)集團(tuán)的辦學(xué)思路，實(shí)行學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的“雙自”管理模式，通過(guò)采取雙自模式“導(dǎo)構(gòu)式五有班會(huì)課”，引導(dǎo)學(xué)生全員參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮自我主導(dǎo)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在發(fā)展。

一、“導(dǎo)構(gòu)式五有班會(huì)課”內(nèi)涵

班會(huì)課是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作的“主陣地”，是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要載體、重要平臺(tái)。為規(guī)范班會(huì)課，學(xué)校倡導(dǎo)導(dǎo)構(gòu)式五有班會(huì)課，通過(guò)教師主導(dǎo)、學(xué)生建構(gòu)，使每節(jié)班會(huì)課有主題、有課件、有學(xué)生主持、有學(xué)生活動(dòng)、有班主任總結(jié)。我校的班會(huì)課分為日常班會(huì)課和主題班會(huì)課。日常班會(huì)課包括四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生通過(guò)情景劇再現(xiàn)上周班級(jí)存在的一個(gè)主要問(wèn)題;值周班干部總結(jié)上周學(xué)習(xí)生活情況;學(xué)生分組討論，匯報(bào)解決方法;班主任總結(jié)并就班級(jí)主要問(wèn)題作主題發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的價(jià)值觀。主題班會(huì)課的具體要求是：老師和學(xué)生共同確定班會(huì)課主題;班會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)化，要有情境體驗(yàn);班主任進(jìn)行總結(jié)升華。不管哪一種形式的班會(huì)課都要求學(xué)生積極參與，凸顯學(xué)生的主體地位，不能采取填鴨式或滿堂灌的說(shuō)教。

二、“導(dǎo)構(gòu)式五有班會(huì)課”意義

學(xué)生通過(guò)每周輪流主持班會(huì)課，確定班會(huì)課主題，反饋一周工作，參與班會(huì)課的分組討論、成果匯報(bào)等活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。一方面每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉和展示，另一方面學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。全體學(xué)生一起參與班級(jí)管理，為班級(jí)建設(shè)出謀劃策，策劃班會(huì)課的形式和流程等，如此，學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性會(huì)不斷提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

通過(guò)實(shí)行導(dǎo)構(gòu)式五有班會(huì)課，促進(jìn)了學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的能力，可以有效避免由于教師過(guò)度約束而引起的矛盾問(wèn)題，有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

三、“導(dǎo)構(gòu)式五有班會(huì)課”實(shí)踐

開學(xué)初，七年級(jí)6班為了讓學(xué)生樹立規(guī)矩意識(shí)，盡快適應(yīng)初中生活的節(jié)奏，上了一節(jié)《沒(méi)有規(guī)矩不成方圓》的主題班會(huì)課。本節(jié)班會(huì)課的教育目標(biāo)是讓學(xué)生明白生活處處有規(guī)矩;讓學(xué)生理解規(guī)矩的重要性;讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際，提出班規(guī)的建議條例。本節(jié)班會(huì)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一是生活處處有規(guī)矩，學(xué)生回憶并分享生活中所見的規(guī)矩;二是生活處處需規(guī)矩，通過(guò)情景游戲，學(xué)生無(wú)規(guī)則地開展游戲?qū)е禄靵y，從而產(chǎn)生思考規(guī)矩的必要性，接下來(lái)由生活到學(xué)習(xí)，學(xué)生思考特別情境下沒(méi)有規(guī)則的后果，并欣賞情景劇《這樣的一節(jié)課》，思考班級(jí)規(guī)矩的必要性;三是班級(jí)規(guī)矩集智慧，小組進(jìn)行討論，從班級(jí)的一日常規(guī)的八個(gè)方面為班級(jí)建設(shè)提出建設(shè)性的班規(guī)條例，并進(jìn)行班級(jí)分享，投入收集箱中，作為下一節(jié)班會(huì)課班規(guī)制定的材料;最后班主任進(jìn)行小結(jié)。班會(huì)課之后，學(xué)生對(duì)于規(guī)矩的理解更加全面和深入，對(duì)于規(guī)矩的抵觸沒(méi)有之前強(qiáng)烈，能夠明白規(guī)矩存在的意義，雖然有部分學(xué)生自制力較差，但能從思想上認(rèn)同班規(guī)的存在。本節(jié)班會(huì)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生主持、表演、小組活動(dòng)等展示方式，提高學(xué)生的參與度。

小學(xué)階段是進(jìn)行文明禮儀教育的關(guān)鍵時(shí)期。一年級(jí)4班上了一節(jié)《文明校園，文明的我》主題班會(huì)課。本節(jié)課主題班會(huì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：活動(dòng)一：聽一聽，什么是文明禮儀？播放學(xué)生情境化表演的視頻?；顒?dòng)二：分一分，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)區(qū)分文明和不文明的行為。活動(dòng)三：演一演，觀看根據(jù)班級(jí)情況表演的情景劇《文明在哪里？》。活動(dòng)四：議一議，小組討論，在校園里要遵守哪些文明禮儀呢？?請(qǐng)文明禮儀之星上臺(tái)演繹文明的行為規(guī)范?；顒?dòng)五：唱一唱，全班齊唱《文明禮儀歌》。活動(dòng)六：文明禮儀我能行，在班級(jí)進(jìn)行“讀書明禮”和“三禮評(píng)比”等活動(dòng)。本節(jié)班會(huì)課運(yùn)用貼近低年級(jí)小學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主參與班級(jí)管理得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高了學(xué)生的文明禮儀意識(shí)，樹立了正確的道德觀念，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

在2020年中秋節(jié)與國(guó)慶節(jié)“雙節(jié)”來(lái)臨之際，二年級(jí)4班召開了《月是中秋圓，情是祖國(guó)濃》主題班會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下環(huán)節(jié)：唱一唱：全班一起唱國(guó)歌;看一看：觀看視頻《我和我的祖國(guó)》;議一議：作為小學(xué)生，我們?cè)鯓幼霾攀菒蹏?guó)的表現(xiàn)？講一講：“祖國(guó)媽媽我愛你”講故事比賽;介紹有關(guān)中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣;“品月餅?話團(tuán)圓”班級(jí)聯(lián)歡活動(dòng);《嫦娥奔月》神話傳說(shuō)故事講述;猜中秋燈謎。這節(jié)主題班會(huì)由學(xué)生主持，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇有代表性的事物，使他們了解祖國(guó)，并通過(guò)多種形式的學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)歌頌、贊美祖國(guó)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化的教育。

八年級(jí)1班的一節(jié)日常班會(huì)課由學(xué)生主持。班會(huì)課包括四個(gè)部分，第一部分由值周班干總結(jié)上周的情況，值周班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等輪流上臺(tái)反饋上周值周情況。第二部分，情景再現(xiàn)上周的主要問(wèn)題——浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，由班級(jí)6名學(xué)生扮演情景劇，真實(shí)展現(xiàn)一些學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，引發(fā)思考。第三部分，分組討論尋求解決的辦法，小組討論后上臺(tái)全班分享。第四部分，班主任總結(jié)發(fā)言。這次班會(huì)課踐行學(xué)生自主管理和自主發(fā)展的理念，學(xué)生主持，學(xué)生討論解決辦法，這些都體現(xiàn)了學(xué)生真正成為班會(huì)課的主人，有助于培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感;各種展現(xiàn)機(jī)會(huì)使得學(xué)生的自主能力得到發(fā)揮，有利于學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)和創(chuàng)新的能力。