社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行現(xiàn)狀研究

周振華 李志宏

（湖南城市學(xué)院體育學(xué)院 湖南益陽 413000）

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行現(xiàn)狀研究

周振華 李志宏

（湖南城市學(xué)院體育學(xué)院 湖南益陽 413000）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等對(duì)湖南省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，探索并提出改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行對(duì)策，促進(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)上具有其他課程無法替代的作用，已得到公認(rèn)。但，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、運(yùn)行及存在問題的研究較薄弱。本文將通過調(diào)查湖南省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行現(xiàn)狀，探索并提出改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行對(duì)策，為同仁探索社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)參考。

1.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行現(xiàn)狀

1.1 設(shè)置現(xiàn)狀

目前，湖南省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)所設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大體包括：實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)、見習(xí)/實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查/社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座等，大都為必修課程，開設(shè)學(xué)期遍布各個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)均在一個(gè)學(xué)年左右，學(xué)分占30%-50%不等，其中湖南理工單獨(dú)拎出科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一部分，湖南城院則把能力培養(yǎng)作為實(shí)踐環(huán)節(jié)重要部分，湖南文理增加了汽車駕駛一環(huán)。湖南理工、湖南城院?jiǎn)为?dú)將實(shí)驗(yàn)作為一門課程單列，給予相應(yīng)要求與學(xué)分。

1.2 組織管理現(xiàn)狀

組織形式主要有學(xué)校統(tǒng)一組織、學(xué)生小群體、個(gè)人單飛等。目前，學(xué)生自行參加實(shí)踐教學(xué)的比例逐年升高，學(xué)校集中組織比重相對(duì)減少。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均有專人、專管、專機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。組織程序?yàn)椋喝瞬排囵B(yǎng)方案確定-學(xué)校教務(wù)管理部門審核-院系按相關(guān)要求布置實(shí)施-材料收集整理考評(píng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不同，畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)較清楚，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)很重要，應(yīng)增加時(shí)間和比重，突出針對(duì)性，也會(huì)主動(dòng)尋求社會(huì)兼職，鍛煉實(shí)踐能力，而低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)較模糊，目的不清，應(yīng)付成分居多。

1.3 實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

訪談得知，湖南省各高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐基地相對(duì)較少，且較為單一、不穩(wěn)定，由學(xué)生自己聯(lián)系較普遍。實(shí)踐活動(dòng)太多采用流動(dòng)式，不固定實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)踐往往是草率選擇實(shí)習(xí)單位，這種選擇的臨時(shí)性和隨意性很難保證實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.4 評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

湖南省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)因項(xiàng)而異。較完善的是畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，明確導(dǎo)師鱗選、選題、開題、答辯評(píng)價(jià)方法與內(nèi)容；其次是實(shí)習(xí)（見習(xí)），按大綱要求相對(duì)評(píng)價(jià)；較差的是實(shí)驗(yàn)課程，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，課時(shí)少，沒有足夠時(shí)間讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)采用常規(guī)課程考核方法及指標(biāo)，實(shí)踐技能未明確計(jì)入評(píng)定總分，且對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有理論教學(xué)那樣規(guī)范和嚴(yán)格，學(xué)生實(shí)踐課及格率高。

2.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行中存在的問題

2.1 設(shè)置欠合理

主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)少、實(shí)踐時(shí)間偏短、形式較單一、比重偏小、實(shí)踐內(nèi)容狹窄，造成學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)難以完成，實(shí)踐能力得不到加強(qiáng)。同時(shí)，在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)各校有一定的隨意性，特色不明顯。

2.2 組織管理欠規(guī)范

因社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的特殊性，實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求較為復(fù)雜，組織管理中若管理太嚴(yán)，實(shí)踐無法實(shí)施，若管理太松，又流于形式，收不到預(yù)期效果，而且指導(dǎo)教師能力參差不齊，自身專業(yè)局限限制其指導(dǎo)能力。學(xué)校雖有一套管理制度，但執(zhí)行時(shí)往往有出入。同時(shí)，隨著學(xué)生要求單獨(dú)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，分散在全國(guó)各地，導(dǎo)致監(jiān)管難度加大，盡管增加了答辯環(huán)節(jié)，但也僅僅是看看影像和材料，具體過程仍無法體現(xiàn)。

2.3 基地建設(shè)欠豐富

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)基地已經(jīng)由最初的單一學(xué)校實(shí)習(xí)向健身俱樂部、體育公司等單位發(fā)展，但固定的實(shí)踐基地較少，不能滿足學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐需求，且多為俱樂部，其他形式的實(shí)踐基地很難建立長(zhǎng)期合作，更談不上為保健康復(fù)方向、體育產(chǎn)業(yè)方向、體育指導(dǎo)方向等不同的專業(yè)方向?qū)W生提供對(duì)口實(shí)踐基地。經(jīng)費(fèi)、交通問題限制了實(shí)踐單位的選擇，部分企業(yè)、俱樂部、學(xué)校認(rèn)為實(shí)踐會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，不愿意接受實(shí)習(xí)生。

2.4 評(píng)價(jià)體系欠完善

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)手段仍停留在課堂考試、實(shí)習(xí)（見習(xí)）報(bào)告、論文答辯的形式上，且大部分實(shí)行的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，而對(duì)過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)不夠，評(píng)價(jià)方式單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.對(duì)策

3.1 合理設(shè)置，適度拓展

根據(jù)學(xué)校特色及地域特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，立足社會(huì)需要，把社會(huì)實(shí)踐與課堂、就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)類型及課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，拓寬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容與形式。

3.2 宏觀調(diào)控，微觀管理

強(qiáng)化宏觀調(diào)控職能，給學(xué)院以更多的自主，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)各部門主動(dòng)性，積極從制度制定、考核方式、師資培養(yǎng)、基地建設(shè)、學(xué)生認(rèn)知、方案修改等角度多做具體細(xì)致工作。宏觀與微觀相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升。

3.3 深度合作，優(yōu)化建設(shè)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)踐環(huán)境要求也頗高，而規(guī)范的實(shí)踐基地建設(shè)是良好的實(shí)踐環(huán)境的前提。高校應(yīng)堅(jiān)持“立足本校，放眼社會(huì)”的原則，以社會(huì)需求為前提，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)與地區(qū)體育行業(yè)的深度合作，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的、形式多樣的、互惠互得的、符合市發(fā)展趨勢(shì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

3.4 建章立制，多樣評(píng)價(jià)

建立規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度，標(biāo)注實(shí)踐教學(xué)的目的和實(shí)踐工作的組織管理及職責(zé)，將職責(zé)細(xì)化，責(zé)任到人。制定相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建范式評(píng)價(jià)系統(tǒng)；強(qiáng)化過程，對(duì)實(shí)踐過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此綜合評(píng)定學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程的實(shí)踐能力。

［1］曾宇.廣西高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)比分析與研究.運(yùn)動(dòng).2013，32（8）：1-7.

［2］王曉輝.內(nèi)蒙古社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013，（23）：93-94.

［3］胡艷玲.湖南省社會(huì)體育專業(yè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化策略的研究.北京體育大學(xué)碩士論文，2008.

［4］陳英軍.社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的缺陷與優(yōu)化.體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2012，20（12）：1-2.

湖南城市學(xué)院教改課題、教育規(guī)劃課題資助（湘城院發(fā)（2014）30號(hào)-74、JK14B017）

周振華：男，研究生，副教授。