基于核心素養(yǎng)的思政課議題式教學的幾點思考

王澤

摘要：核心素養(yǎng)是當前教育領域中的熱門課題，素質(zhì)教育與立德樹人理念的深入，對高中思想政治教學內(nèi)容與方式帶來了較大的影響。。議題式教學正是在這樣的背景下應運而生。實際教學主要立足課本教學資源，以“議”為教學媒介，拉近學生和學科知識的距離，在學生的深度參與過程中，運用所學知識進行討論和分析，在解決實際問題的同時，深化學生對知識的理解和認知，帶動學科教學質(zhì)量提升，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;議題式;教學分析

在高中政治課堂教學應用中，議題式教學和核心素養(yǎng)的基本理念相合，二者都是以學生為課堂教學的重心，通過議題的提出和深入探究學習，深化學生對課程知識的理解和認識，在實踐分析的過程中，內(nèi)化吸收，助力學生綜合素養(yǎng)的全面提升。高中思想政治教師通過議題式教學促進學生學科核心素養(yǎng)的形成，能夠有效提高思想政治教學的有效性。

一、核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學的基本原則

學科性原則是高中政治課程開展議題式教學的基本原則之一。在以學科核心素養(yǎng)為導向的議題式教學活動中，要以課本教學知識為媒介基礎、以議題活動探究為主要途徑，落實課程教學任務。新課程教學標準中明確強調(diào)，議題式教學的話題既要能夠融合學科知識的基本內(nèi)容，又要立足學生思維發(fā)展，強調(diào)學生對事物的基本判斷和價值觀點。這就要求教師能夠圍繞學科知識和教學目標，科學設計教學議題，將議題討論的作用體現(xiàn)在幫助學生理解抽象知識的層面，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學質(zhì)量。

二、從生活議題入手，培養(yǎng)學生政治認同意識

在議題式政治課堂的教學過程中，教師要根據(jù)實際教學的內(nèi)容需要，圍繞學生實際生活場景，合理設計課程教學資源，為學生構(gòu)建真實的學習情境，帶領學生學會從生活的角度去理解文化知識，將知識學習和生活真實事件進行融合，提升學生課堂學習效果由于高中生在社會生活實踐中缺乏這方面的知識，學生極易對學科知識產(chǎn)生疏遠的心理，這并不利于學科核心素養(yǎng)的形成。因此，在議題式教學模式的應用中，教師就可以將學生的生活實踐和學習探究活動進行融合，帶領學生在實踐應用中去理解和思考，提高對課本知識的理解吸收程度，從而逐步形成正確的政治認同思想和意識。例如，在學習“侵權責任和權力界限”這一知識點時，教師就可以拋出如下議題，吸引學生進行討論實踐：“在日常生活中，乘坐火車經(jīng)常會遇到無票的情況，此時就需要乘客購買站票，但是站票的價格和正常的票價是一致的，作為乘客而言，我支付了全票的價格，卻不能享受正常的服務，這屬于侵犯個人權利嗎？”這一話題是學生在日常生活中可以經(jīng)常接觸到的，且學生也更容易理解。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師就可以圍繞這一生活議題，進行討論和分析，并以小組辯論的形式進行交流。通過學生查閱相關資料，教師的教學指導，學生能對我國鐵路運輸?shù)南嚓P服務制度有更為深刻的認識。同時借助相關知識的延伸，學生能夠正確看待這一過程中隱含的權利與義務，從而促進學生政治認同素養(yǎng)的發(fā)展。

三、立意明確科學選題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學中，要想更好地應用議題式教學，教師首先需要做好議題選擇工作，以教材內(nèi)容為基本切入點，從與所授知識契合程度、立意高度、學生認知規(guī)律、體現(xiàn)的價值觀念等角度著手，慎重、科學地選擇議題，做到同教學內(nèi)容、實際學情的高度契合，要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為立意和目標，帶領學生在議題活動中高效學習新知識。在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”議題式教學實踐中，矛盾及基本屬性這一知識點非常抽象，學生理解難度較大。在進行議題式教學時，教師應選取學生熟悉的事例，科學選取議題，讓學生愿議、能議、樂議，讓學生在議中形成核心素養(yǎng)。教學中，教師可以以中美貿(mào)易戰(zhàn)為導入，以一波三折的中美關系為例，設置三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：追溯——中美關系歷程，設置子議題：中美之間的關系為什么一波三折，時好時壞？第二環(huán)節(jié)：聚焦——當前中美關系，設置子議題：我國為什么要構(gòu)建和而不同，合作共贏的中美關系？第三環(huán)節(jié)：展望——中美關系未來，設置子議題：大膽預測中美關系的發(fā)展趨勢。教師科學設置議題，培養(yǎng)了學生對構(gòu)建人類命運共同體主張的政治認同，通過議題探究活動，讓學生理解矛盾的含義及基本屬性，并能對中美關系發(fā)展作出正確的價值判斷和行為選擇，從而培養(yǎng)學生的科學精神及公共參與意識。

四、創(chuàng)新議題議論方式，加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學中，議題式教學是一種新穎、個性的教學方法，對師生雙方均是新事物。為了進一步吸引學生的注意力和興趣，教師不能千篇一律地采用“你問我答”或“小組互動”的討論方式，而要創(chuàng)新議題議論方式，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中思想政治教師在議題式教學中，不能拘泥于一般的議論方式，可引領學生根據(jù)具體知識通過情景模擬、辯論會、實地考察等方式討論議題，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。以“我國的基本經(jīng)濟制度”議題式教學為例，教師可設計以下環(huán)環(huán)相扣的實踐活動：首先，組織學生利用課前時間分組參觀、調(diào)查本地的知名企業(yè)，通過實地走訪和問卷訪談等方式收集企業(yè)有關信息;其次，采用網(wǎng)絡、報紙、雜志等媒體查閱本地企業(yè)的資料，了解其歷史發(fā)展進程，以及最近幾年在生產(chǎn)、經(jīng)營中取得的成果;再次，結(jié)合感性材料、通過邏輯思維判斷企業(yè)的類型，是公有制經(jīng)濟還是非公有制經(jīng)濟，總結(jié)兩種經(jīng)濟是怎樣共同發(fā)展與相互促進的;最后，在小組合作探究中議論怎樣改善或完善這些企業(yè)的經(jīng)濟制度，促進企業(yè)的進一步發(fā)展與壯大。這樣一來，教師指導學生圍繞議題進行各項活動，能夠增強學生的公共參與意識和科學精神。

結(jié)束語：

在核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學活動中運用議題式教學，是落實活動型課堂的主要方式。其對學生綜合學習能力以及思辨能力的發(fā)展有著積極的推動作用。在實際教學應用中，教師要善于總結(jié)教學經(jīng)驗，圍繞學生學習生活經(jīng)驗，合理設計教學議題，提高課程教學的有效性。

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