高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)及職業(yè)能力有效策略

摘要：隨著國(guó)家教育體制的更新，各大院校的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，面對(duì)新時(shí)期的教育體制觀念，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在高職院校的體育課程培養(yǎng)中掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度和認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生在高職體育教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)能力以及體育文化素養(yǎng)，制定更加有效的措施和方法來(lái)增加學(xué)生在體育方面的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教學(xué);體育文化素養(yǎng);職業(yè)能力

引言：

目前，不少企業(yè)并不欠缺理論性人才而是欠缺技能型人才，同時(shí)社會(huì)越來(lái)越關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，不認(rèn)識(shí)企業(yè)招聘還是學(xué)生找工作，都存在一個(gè)難以解決的困難，一些學(xué)生具備良好的職業(yè)技能，但難以找到恰當(dāng)工作。而一些企業(yè)則是找不到具備良好職業(yè)技能的學(xué)生，在體育教學(xué)過(guò)程中，高職院校為了滿足企業(yè)和社會(huì)用人的需求，竭盡所能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力以及體育素養(yǎng)。

一、高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力以及體育素養(yǎng)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題

1.教師態(tài)度不佳

在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，很多體育教師都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培訓(xùn)的重要地位，將體育教學(xué)單純是做鍛煉學(xué)生身體的環(huán)節(jié)，認(rèn)為體育的作用意在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)交給其他任課教師，從而沒(méi)有在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面端正態(tài)度。

2.教學(xué)模式太過(guò)呆板和保守

當(dāng)前，在體育課程教育教學(xué)過(guò)程中，不少高職院校教師所應(yīng)用的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和保守，按部就班的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生難以提起興趣和熱情，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不佳。在安排已經(jīng)設(shè)置的體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，欠缺足夠的靈活性以及多樣化色彩，同時(shí)嚴(yán)格遵守新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須要確立學(xué)生在體育課堂的重要地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育教師仍然成為主導(dǎo)教學(xué)課堂的人員，這嚴(yán)重妨礙了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，不少體育課程教學(xué)欠缺足夠的實(shí)踐教學(xué)以及理論知識(shí)聯(lián)系，輕視了在體育實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.改變理念問(wèn)題

在體育教育中體育教師很難培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一方面是由于教師沒(méi)有將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)上，另一方面是學(xué)生本身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)理念缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，將培養(yǎng)職業(yè)能力和體育素養(yǎng)視為可以輕視的一部分，僅側(cè)重職業(yè)技能學(xué)習(xí)。

二、高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力以及體育素養(yǎng)的措施

1.優(yōu)化教學(xué)手段，完善體育教學(xué)內(nèi)容以及形式

為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法，所以高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)不斷改革教學(xué)形式和手段。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征以及社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，并且教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體育現(xiàn)狀以及個(gè)性化特征，運(yùn)用差異化的教學(xué)方式，設(shè)法提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠端正對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升和塑造具有針對(duì)性的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)按照社會(huì)需求不斷完善學(xué)生的專業(yè)技能，讓教學(xué)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，進(jìn)而有效幫助學(xué)生優(yōu)化職業(yè)能力以及體育素養(yǎng)。

2.完善教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為一名體育教師，最關(guān)鍵的任務(wù)就是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)直接受到教師個(gè)人行為的干預(yù)，所以為了提升高職體育教學(xué)的整體效果，必須要不斷完善教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多高職院校并沒(méi)有具備高素養(yǎng)的體育教師，讓體育課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，所以院校必須要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)教師日常表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和判斷教師工作情況，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)效率和水平。

3.確立學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)方向

體育教師必須要在日常教學(xué)中明確學(xué)生在課堂中所處的位置，分析學(xué)生的職業(yè)方向、學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，按照差異化的職業(yè)能力以及體育文化素養(yǎng)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的高職體育教學(xué)活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以和學(xué)生探討未來(lái)的就業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)方向，按照工作經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)來(lái)向?qū)W生分享體育學(xué)習(xí)心得，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備針對(duì)性。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生發(fā)展方向來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷在課程學(xué)習(xí)中強(qiáng)化職業(yè)能力以及體育文化素養(yǎng)，同時(shí)按照職業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)理想的區(qū)別進(jìn)行小班教學(xué)，比如，對(duì)于一些需要長(zhǎng)期維持坐姿的工作，體育教師可以針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)球、籃球以及羽毛球等等活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自身體魄，優(yōu)化自身對(duì)體育學(xué)習(xí)的理念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)節(jié)部位訓(xùn)練，使學(xué)生擁有更加良好體育文化素養(yǎng)和職業(yè)理念，通過(guò)小班教學(xué)手段，能夠符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)發(fā)展的需求，增強(qiáng)學(xué)生自身的身體機(jī)能、綜合素質(zhì)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。

4.優(yōu)化體育教學(xué)教材

不少高職院校做應(yīng)用的體育教材都非常簡(jiǎn)單，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重理論知識(shí)的講解，無(wú)法讓學(xué)生本身親自實(shí)踐。在高職體育教學(xué)中優(yōu)化體育教材是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力以及體育素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)完善體育教材的方式，能夠全面優(yōu)化和提升學(xué)生學(xué)習(xí)條件，所以高職院校必須要切實(shí)做好體育教學(xué)素材選擇和應(yīng)用的問(wèn)題，按照學(xué)生具體情況，而且符合學(xué)生條件的教學(xué)措施，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力以及體育素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行高職體育教學(xué)的過(guò)程中，不管是學(xué)校還是教師都必須關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能以及體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此體育教師應(yīng)當(dāng)不斷完善和增強(qiáng)本身的教學(xué)水平和能力，更新教學(xué)思路和理念，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極參與到體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，在此過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)求職生活打下良好基礎(chǔ)，讓高職院校所輸送的人才能夠真正滿足企業(yè)發(fā)展所需。

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作者簡(jiǎn)介：潘毅（1993.09-），男，廣東廣州人，碩士，體育教師。研究方向：高職體育教學(xué)