關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路探索

王玉琴

【摘? 要】新課標(biāo)注重學(xué)生的科學(xué)思維和探究思維。在初中物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要的一種方式，能提高學(xué)生的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)的方式，在科學(xué)思維指導(dǎo)下通過研究的學(xué)習(xí)過程生成知識，獲取能力，能讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。本文主要分析了現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并提出了一定的策略，希望能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法;創(chuàng)新思路;探索

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0091-03

Exploration on the Innovative Thinking of Physics Experiment Teaching Method in Junior High School

（Yucai Middle School，Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Yuqin

【Abstract】New Curriculum Standard pays much attention to the scientific and exploring thinking of student. The experiment teaching is one of the main means to improve the exploring ability of the students in physics teaching of the junior high? ?school.Experimental teaching generally refers to students who use experiments under the guidance of teachers to generate knowledge and acquire abilities through the research learning process under the guidance of scientific thinking， so that students can form a scientific learning attitude and correct life values. This article mainly analyzes the current problems existed in the physics experiment teaching in junior high school and puts forward some strategies， hoping to promote students' thinking ability which can obtain long-term development.

【Keywords】Junior high school physics; Experimental teaching method; Innovative thought; Exploring

一、實(shí)驗(yàn)對初中物理教學(xué)的作用

（一）更容易理解知識

從學(xué)生認(rèn)知的過程來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會利用自己的感覺器官接受各種信息，在大腦中得以保存。學(xué)生認(rèn)識一般是由具體的直觀物體、圖像到數(shù)字符號等內(nèi)容。初中的物理實(shí)驗(yàn)生動有趣，通過學(xué)生具體的感知，能將實(shí)際的直觀物體進(jìn)一步向數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化，最終將形象的感知物體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮奈锢碇R，以便學(xué)生更加容易理解枯燥的物理理論知識。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過物理實(shí)驗(yàn)的過程獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，其結(jié)果可能會和學(xué)生原本的認(rèn)知發(fā)生沖突。這個(gè)過程會讓學(xué)生的注意力更加集中，好奇心也會變強(qiáng)，在一定程度上能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)充滿興趣。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的演示過程精彩生動，是單純的語言教學(xué)難以營造出來的情境。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更高，學(xué)習(xí)的動機(jī)也會更強(qiáng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的探究能力

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，可以通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探究過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，有效提高學(xué)生的探究能力。除此之外，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的操作中，其思維能力也比較活躍。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教育觀念落后，教育投入不足

在新課標(biāo)中，素質(zhì)教育是一直被強(qiáng)調(diào)的，需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生的探究能力。但從實(shí)施的效果來看，均存在一定的問題。首先，由于教師的教學(xué)管理比較落后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依然注重的是對考試中的重難點(diǎn)內(nèi)容講解，盡可能壓縮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，將大量的習(xí)題學(xué)習(xí)安排在課堂上，占據(jù)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間。由此可見，教師只注重當(dāng)下的考試，不能站在長遠(yuǎn)的角度看待學(xué)生的發(fā)展。其次，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器過于老舊，再加之缺乏定期的維修，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無法有效地使用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果也會出現(xiàn)一定的偏差，最終導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情也會下降，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)也難以真正的重視。

（二）教師缺乏正確的認(rèn)識

首先，教師不夠重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師能認(rèn)同物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生發(fā)展的重要性，但是在教學(xué)中卻不能有效地重視物理實(shí)驗(yàn)。因此，這就導(dǎo)致在安排物理實(shí)驗(yàn)課程和理論課、習(xí)題課上存在一定的差異。甚至很多教師將實(shí)驗(yàn)課程中的知識點(diǎn)略過，直接講解相關(guān)的理論知識。其次，教師對物理實(shí)驗(yàn)課程的要求過于嚴(yán)格，限制了學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要求學(xué)生必須聽從統(tǒng)一的指導(dǎo)，對于很多儀器，不允許學(xué)生接觸。因此，物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)氛圍比較刻板，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以有效獲得提升。最后，教師將物理實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)設(shè)定在考試內(nèi)容上，不能有效重視物理學(xué)科的生活意義和其存在的有效價(jià)值。除此之外，這種觀念還導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中仍然將學(xué)習(xí)的目的設(shè)定在成績的考核上，而忽略了物理實(shí)驗(yàn)對自身發(fā)展的重要性。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

由于初中的物理實(shí)驗(yàn)過程比較真實(shí)活潑，通過教師生動的操作和演示，很容易就能讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而發(fā)揮其發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng)新，解決相關(guān)問題。在初中階段，由于學(xué)生的發(fā)展存在一定的差異，部分學(xué)生不善于觀察，缺乏一定的物理思維。因此，為了更好地讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以通過聯(lián)系常見生活實(shí)際進(jìn)行操作，并邀請學(xué)生參與演示，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，繼而給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建良好的情境，讓學(xué)生能帶著有質(zhì)量的問題進(jìn)行思考。與此同時(shí)，提出問題往往代表學(xué)生的思考過程，更是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要更加重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、捕捉的習(xí)慣，將現(xiàn)有的情境和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，從而提高各個(gè)方面有效看待問題、提出問題的能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

（二）以創(chuàng)新激發(fā)興趣，以興趣促進(jìn)創(chuàng)新

作為教師需要通過創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。興趣即學(xué)生在探究過程中的積極情緒，能提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生不斷提升動力，更好地學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。只有如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，使其能更好參與到學(xué)習(xí)中，逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以通過理論知識聯(lián)系生活實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科與生活的聯(lián)系較為緊密，教師可以有效利用物理學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意。對此，教師在備課的時(shí)候，需要仔細(xì)揣摩分析課本中的知識點(diǎn)，將課堂的教學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，并就簡單的物理實(shí)驗(yàn)引出其重大戰(zhàn)略意義，能讓學(xué)生感覺到物理知識的趣味性和重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”知識的時(shí)候，教師可以以老虎鉗、螺絲刀等工具的使用為例，引導(dǎo)學(xué)生提問為什么這類工具容易拔出圖釘，進(jìn)而提出大國重器的基礎(chǔ)原理。通過這種生活中常見的事例及應(yīng)用，讓學(xué)生思考具體的物理知識。其次，教師可以借助學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣促使其在物理實(shí)驗(yàn)過程中不斷創(chuàng)新，不斷突破。由于初中學(xué)生還處于愛玩、好奇心強(qiáng)的階段，利用更加有趣的物理實(shí)驗(yàn)就可以吸引他們的注意力，使其能更加細(xì)致地感受物理理論知識。而這種對知識的切身感受又會刺激學(xué)生產(chǎn)生一些“天馬行空”的想法，作為教師，要做的就是科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生將這些想法整合成完整的創(chuàng)新思維，并付諸實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。例如，在學(xué)習(xí)“力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過自制的彈簧車進(jìn)行演示，并就實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并詳細(xì)講解，從而使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行較為熟練地掌握。然后放手讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，看看與自己五花八門的想法是否一致，最終達(dá)到對所學(xué)理論知識的深入理解。

（三）思維碰撞強(qiáng)化創(chuàng)新效果

教師可以采用不同的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其產(chǎn)生探究意識，在腦海里不斷提出問題，解決問題，憑借自身思想意識中的探究性內(nèi)在驅(qū)動力進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生之間不同的創(chuàng)新思維進(jìn)行“碰撞”，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新思維的甄別，達(dá)到對真理的認(rèn)識。首先，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過不同的認(rèn)知激起學(xué)生的思維沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高興趣。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，在腦海里也會有一些自己的認(rèn)識，這些認(rèn)識有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生的思維碰撞，適時(shí)給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)沖突的時(shí)候，學(xué)生就會驚訝，從而更加投入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高自身的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。其次，教師可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)課，通過對比的形式，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題，最終能自主地設(shè)計(jì)探究方案解決自身的問題。因此，需要設(shè)計(jì)適量的對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加清晰地了解知識點(diǎn)，打破原有的邏輯思維限制，構(gòu)建完善的知識體系。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“浮力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩組不同的實(shí)驗(yàn)。其中一組實(shí)驗(yàn)是將雞蛋放到水中，在水中不斷加鹽，直到雞蛋能浮在水面上。另一組利用彈簧秤掛上石塊，將石塊逐漸放到水中，學(xué)生要仔細(xì)觀察彈簧秤的數(shù)值，進(jìn)而歸納出浮力的概念和影響浮力的因素。

（四）引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)的過程是根據(jù)自己已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，作出的猜測性結(jié)果，這種形式是不嚴(yán)格的。在這個(gè)過程中，教師要將猜測權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的思考和認(rèn)識進(jìn)行假設(shè)。除此之外，教師還需要設(shè)置相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。首先，教師要應(yīng)用分組討論等形式，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能主動猜測、自主解決一些比較簡單的問題。而對于難度較大的問題，教師通過課堂討論環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在組內(nèi)充分地討論和思考，進(jìn)一步探究問題。其次，教師可以通過經(jīng)典問題的設(shè)置，給學(xué)生作出示范性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生能更進(jìn)一步地猜測。需要注意的是，問題的設(shè)置需要具備一定的創(chuàng)意和適量難度，既不能過難，也不能太簡單，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。并且，教師需要構(gòu)建新的課堂規(guī)劃，引導(dǎo)問題需要一步一步地深入，在精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸讓學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秀鋒.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].魅力中國，2018（33）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）