焊接1+x技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入焊接人才培養(yǎng)方案的改革實踐

倪現(xiàn)朋

摘要：焊接“1+x證書”制度實施以來，各高校積極投入到焊接人才培養(yǎng)模式的改革中來，本文針對當(dāng)前焊接人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和就業(yè)情況，提出了“1+x證書”標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)的思路，并介紹了山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院智能焊接技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：1+x證書;人才培養(yǎng);思路;改革

高職院校是執(zhí)行特殊焊接1+x證書標(biāo)準(zhǔn)的主體，為了發(fā)揮出“1+x證書”的優(yōu)勢，高職院校要根據(jù)證書標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化焊接實訓(xùn)基地，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)過程與評價機制，創(chuàng)新教學(xué)方法的改革，讓焊接1+x證書標(biāo)準(zhǔn)融入到焊接高技能人才培養(yǎng)的全過程。

一、高職院校焊接人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與職業(yè)面向

（一）焊接人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，由于一線焊接作業(yè)的性質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高職院校智能焊接技術(shù)專業(yè)招生面臨一定困難，并且焊接專業(yè)人才培養(yǎng)過程有成本高、環(huán)境差、危險源多等問題，多數(shù)高校的焊接專業(yè)在學(xué)院建設(shè)層次中相對靠后，人才培養(yǎng)方案陳舊落后，比如：為了控制教學(xué)成本，焊接材料只有低碳鋼，實訓(xùn)項目只有管對接、板對接和管板角接等;理論課程安排沒有兼顧實用性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和時間，導(dǎo)致理論講解浮于表面，教師和學(xué)生都面臨很大壓力;學(xué)生實習(xí)過程缺乏監(jiān)督，評價標(biāo)準(zhǔn)不細(xì)致、執(zhí)行不力等。同時，焊接實訓(xùn)設(shè)備陳舊，自動化程度低，與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)。導(dǎo)致從高職院校畢業(yè)的焊接畢業(yè)生理論基礎(chǔ)不扎實，焊接基本技能水平低，就業(yè)層次不高;焊接專業(yè)教師工作缺乏創(chuàng)新，實踐水平和專業(yè)建設(shè)能力停滯不前。

（二）焊接人才職業(yè)面向

根據(jù)焊智能焊接技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整理畢業(yè)生面向行業(yè)、崗位及證書情況如表1所示。[1]

二、1+x證書標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)的基本思路

（一）實事求是，保證質(zhì)量，避免冒進(jìn)

中職院校、高職院校、應(yīng)用型本科院校在推進(jìn)1+x證書試點工作過程中，遇到的困難是不一樣的。學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)劃、實訓(xùn)條件、師資力量、教學(xué)能力各不相同，尤其在各種1+x證書試點工作同時推進(jìn)的情況下，更要統(tǒng)籌規(guī)劃，從自身實際出發(fā)。實訓(xùn)條件的建設(shè)要著眼長遠(yuǎn)，除了滿足1+x取證需求之外，還要考慮日常實習(xí)實訓(xùn)、技能大賽、生產(chǎn)性實訓(xùn)等工作的兼顧，以保證設(shè)備的利用率;為保證1+x證書推進(jìn)質(zhì)量，培訓(xùn)教師需要具備扎實的理論和實操能力，學(xué)生要經(jīng)過反復(fù)高效的實踐訓(xùn)練，但是這個過程中產(chǎn)生的教師培訓(xùn)成本、耗材成本、時間成本需要充分考慮，與院系專業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，資源配置，協(xié)調(diào)推進(jìn)

由于每個專業(yè)都有多個x證書試點，但是每個證書的順利推進(jìn)都需必要的實訓(xùn)條件、師資力量和管理制度，然而多數(shù)1+x證書標(biāo)準(zhǔn)中對于實訓(xùn)設(shè)備、課程設(shè)置、教師能力的要求都有重疊或相似之處，為保證各證書的順利推進(jìn)以及質(zhì)量，院系在1+x證書考點申報時，要充分研究各相關(guān)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，理清開展思路，為后期各專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、1+x證書資源庫建設(shè)、培訓(xùn)師資安排、實訓(xùn)設(shè)備和場地安排等工作打好基礎(chǔ)。

（三）緊扣學(xué)校特色，利用企業(yè)資源，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)

以山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，該校傳承和發(fā)揚鋼鐵火的精神，是一所冶金為特色的高等職業(yè)院校，在1+x證書試點申報過程中，應(yīng)該考慮與學(xué)校特色相適應(yīng);為了避免“教學(xué)脫離實際、專業(yè)脫離實際、學(xué)生脫離崗位”的現(xiàn)實問題，進(jìn)一步合理利用資源，學(xué)校與合作企業(yè)深化交流合作，將1+x證書標(biāo)準(zhǔn)與地方合作企業(yè)崗位需求融合，為培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的高技能人才，1+x證書推進(jìn)過程可以引進(jìn)企業(yè)設(shè)備、高技能人才共建校內(nèi)或校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)生畢業(yè)后，由于自身技能具有地方企業(yè)崗位特點，有利于留住人才，起到服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的作用。

三、焊接1+x證書標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)模式改革

（一）創(chuàng)建基于工作過程的模塊化課程體系

依據(jù)智能焊接技術(shù)專業(yè)智能焊接工藝實施等6個崗位需求，對接特殊焊接技術(shù)等X個職業(yè)技能等級證書考核要求，構(gòu)建了基于工作過程的“雙平臺、七模塊、X證書、六崗位”的智能焊接技術(shù)專業(yè)課程體系。雙平臺指的是：思政教育平臺（思政課程和課程思政）與素質(zhì)教育平臺（高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等），通過雙平臺引入焊接人才培養(yǎng)體系，完善大學(xué)教育的育人機制，使大學(xué)生思想政治教育更好的適應(yīng)文化開放的大環(huán)境。七模塊指的是：開發(fā)培養(yǎng)圖樣識讀繪制、焊接材料選擇、焊接技能操作、設(shè)備裝調(diào)維保、焊接工藝設(shè)計、焊接質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)計劃管理等7項專業(yè)能力的模塊化課程。每項模塊化課程充分考慮X證書考核標(biāo)準(zhǔn)，對原有課程體系中不合理、重復(fù)、不實用的內(nèi)容進(jìn)行刪減，濃縮課程內(nèi)容。X證書指的是：焊接專業(yè)相關(guān)的技能等級證書，比如，特殊焊接1+x證書、軌道交通裝備焊接1+x證書、焊接機器人編程與維護(hù)1+x證書等。將焊接1+x證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，構(gòu)建證書通用資源庫以及專業(yè)課程庫，根據(jù)焊接1+x證書考核項目設(shè)置適合本校的實習(xí)實訓(xùn)項目。六崗位是指：培養(yǎng)勝任焊接工藝實施、焊接設(shè)備維保、焊接工藝設(shè)計、焊接質(zhì)量檢驗、焊接生產(chǎn)管理、設(shè)備售后服務(wù)等崗位要求的復(fù)合型智能焊接技術(shù)技能人才。

（二）創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式

針對焊接實踐教學(xué)開發(fā)4+2模塊化教學(xué)模式[2]?！?”表示焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前，需具備焊條電弧焊、熔化極氣體保護(hù)焊、鎢極氬弧焊和焊接機器人示教編程等4項技能過關(guān); “2”表示每人需完成一次焊接技能比賽、焊接生產(chǎn)性實踐。在國家“以賽促教、以賽促學(xué)、已賽促改、以賽促建”的號召下，讓學(xué)生參與到焊接大賽當(dāng)中，通過大賽高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)規(guī)范、強競爭的特點激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性;學(xué)生雖然通過日常的焊接實訓(xùn)，綜合技能有所精進(jìn)，但是距離獨立識圖加工還有距離，要求每位同學(xué)借助校內(nèi)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，自主加工一件焊接作品，完成焊接生產(chǎn)性實踐。

四、結(jié)語

焊接1+x證書制度的推出是新時代焊接人才培養(yǎng)的重要舉措，將推進(jìn)高校焊接人才技能水平與焊接崗位需求的對接。解決好焊接1+x證書證書推進(jìn)過程中面臨的困難和問題也是焊接人才培養(yǎng)改革中的關(guān)鍵，進(jìn)一步優(yōu)化焊接人才培養(yǎng)方案的修訂，強化焊接1+x證書考核評價的機制，也是對行業(yè)和高校能力和定力的考驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜. 高職焊接專業(yè) 1+X 制度下“課證融通”人才培養(yǎng)方案改革[J].科技風(fēng)，2020（10）：134-135.

[2]李濤. 高職院校機制專業(yè) 1+X 人才培養(yǎng)模式改革實踐[J].機械研究與應(yīng)用，2020（4）：219-221.