初中物理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

賀林芝

摘要：在初中物理教學(xué)中實(shí)踐情境教學(xué)法，教師可以根據(jù)初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)初中生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，引入豐富的情境資源與借助多媒體工具，創(chuàng)設(shè)形式多樣與豐富、有趣的情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，以此更好地達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢(shì);應(yīng)用策略

一、物理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、有助于增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在新課程非常重視物理情境的設(shè)計(jì)，要求教師具備較高的專業(yè)技能和素養(yǎng)，結(jié)合物理教材，解決教學(xué)中的相關(guān)問題。教師還要結(jié)合物理教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)物理情境的作用，有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，教師的專業(yè)水平如何可以通過教師所創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行評(píng)估，教師在教學(xué)中不斷完善情境教學(xué)的內(nèi)容，可以不斷地提升自身的綜合能力。同時(shí)還可以進(jìn)行課程的創(chuàng)新和完善，有助于教師對(duì)初中物理知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，在很大程度上還可以促進(jìn)教師之間的互動(dòng)，讓教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高。

2、提高物理課堂效率

教師創(chuàng)新物理教學(xué)最終的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生建立物理思維，提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，更貼近初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，使抽象的物理原理等知識(shí)更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)讓學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)，在不同的情境中體驗(yàn)物理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在情境中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考，提高物理課堂的教學(xué)效率。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中物理中的情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最根本的區(qū)別在于是否以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，這就要求學(xué)生有著主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。情境教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行探討。教師創(chuàng)設(shè)情境還可以把理論和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的空間和實(shí)踐，讓學(xué)生試著對(duì)自己所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的潛能。

二、初中物理教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用策略

1、導(dǎo)入生活情境

物理是一門具有深?yuàn)W的知識(shí)和較強(qiáng)的邏輯思維的學(xué)科，其中深?yuàn)W的知識(shí)讓學(xué)生理解較為艱難。因此，授課教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接受和學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行考慮，進(jìn)而針對(duì)性制定物理教學(xué)的方案。利用貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式開展物理教學(xué)工作，把較為枯燥和乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的。但需要掌握相關(guān)的原則：首先，創(chuàng)設(shè)的情境要和物理學(xué)科有密切的聯(lián)系，源于教學(xué)，最終要在課堂教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)，將知識(shí)融入情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;其次，情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，在課堂中讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，是極其重要的。

例如，在進(jìn)行“小孔成像”的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要簡(jiǎn)單工具就可完成，組織學(xué)生在課桌上放好點(diǎn)燃的蠟燭和帶圓孔光屏，把燭焰、小孔以及光屏放在大致的水平位置，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察光屏上的成像，看到的成像是正立和倒立的。隨后讓學(xué)生稍微移動(dòng)蠟燭和圓孔光屏的位置，觀察成像的變化，最后用面積不相同的方形孔光屏代替圓孔光屏，再來觀察成像形狀和大小之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，從而完成對(duì)影像的光路圖的繪制。這種動(dòng)手操作具有一定實(shí)踐性的方法，使學(xué)生可以掌握實(shí)驗(yàn)操作的原理、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。理論結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，完成教學(xué)的目標(biāo)。

2、設(shè)置問題情境

初中物理課程中包含許許多多的物理問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是提出簡(jiǎn)單的問題，然后直接講授，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。新時(shí)期的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，指導(dǎo)學(xué)生就具體物理問題進(jìn)行小組合作探究，為學(xué)生留下部分時(shí)間，先讓各個(gè)小組分組展現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生的具體展現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理知識(shí)。

例如，“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一課，主要是讓學(xué)生理解課題的基本概念，知道如何產(chǎn)生飛機(jī)升力，能夠解答一些具體問題。教師可以利用多媒體展現(xiàn)飛機(jī)從滑翔到起飛的一段微視頻，然后提出問題：飛機(jī)是如何飛上天的？如何保持不掉下來呢？順風(fēng)還是逆風(fēng)更有利于飛機(jī)起飛和航行？通過提出這一系列的問題，引發(fā)學(xué)生陷入思考，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，經(jīng)過小組合作探究后分別解答這些問題。教師根據(jù)學(xué)生的解答情況，借助動(dòng)畫進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解這些問題，知道飛機(jī)是如何產(chǎn)生升力的。

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

物理教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科特色，而物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)的重要部分，也是其不同于其他學(xué)科的特色點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)重視結(jié)合這一點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)驗(yàn)，可以極大地幫助學(xué)生加深對(duì)理論的認(rèn)知和記憶，從而幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)并鞏固知識(shí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”一章時(shí)，教師可以通過引入物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)不同介質(zhì)對(duì)聲音傳播效果的影響。首先，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備聲音傳播的介質(zhì)，如水、煤油等;其次，教師在課堂上選出若干名小小實(shí)驗(yàn)官進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受不同介質(zhì)的傳播效果并面向同學(xué)作實(shí)驗(yàn)匯報(bào);最后，學(xué)生通過這幾名實(shí)驗(yàn)官的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，以及教師的理論知識(shí)闡述，總結(jié)出聲音在不同傳輸介質(zhì)中的傳輸特性。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上單獨(dú)講授的教學(xué)理念，更加注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。情境教學(xué)法是在教學(xué)中教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、以形象為主的生動(dòng)場(chǎng)景，從而使學(xué)生獲得獨(dú)特態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理更好發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。教師可以根據(jù)物理課程的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以更好地達(dá)成新課改的教育目標(biāo)，提高物理課程教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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