“版塊”成就真而美的課堂

葉榮

道德與法治是義務(wù)教育階段推行的道德教育與法治教育的必修課程，擔(dān)負(fù)著法治知識(shí)宣傳的使命。

統(tǒng)編道德與法治教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，明確回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代命題，關(guān)于法律常識(shí)的內(nèi)容集中，主題明確，將時(shí)代發(fā)展需要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。初中道德與法治版塊教學(xué)是指教師在深入研究、分析教材的基礎(chǔ)上，將特定班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，從而使課堂教學(xué)更加具體、科學(xué)和高效。

一、梳理提煉，尋找法治切入點(diǎn)

道德與法治教材中有很多法治教育內(nèi)容，教師既要吃透深挖教材，梳理出一條清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，找到合適的且可以深入發(fā)展的切入點(diǎn)，還應(yīng)綜合考慮選用的切入點(diǎn)是否契合初中生的興趣愛(ài)好。例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治九年級(jí)下冊(cè)第三單元《走向未來(lái)的少年》時(shí)，老師經(jīng)梳理提取得到“你心中理想的未來(lái)職業(yè)”“選擇此職業(yè)的理由”“如何將未來(lái)職業(yè)做好”三個(gè)版塊，以此進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)版塊可以從《我的畢業(yè)季》出發(fā)，因?yàn)楫厴I(yè)后就是一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，是開(kāi)始一段實(shí)習(xí)、一段職業(yè)經(jīng)歷的寶貴時(shí)光。對(duì)《從這里出發(fā)》展開(kāi)學(xué)習(xí)并走向更大的舞臺(tái)——“走向世界大舞臺(tái)”，然后學(xué)習(xí)“多彩的職業(yè)”，讓學(xué)生深刻地理解并了解自己心中的理想職業(yè)。接著，老師引領(lǐng)學(xué)生從“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊牡湫桶咐蟹治鲟嚰谙冗x擇職業(yè)時(shí)的所作所為。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展開(kāi)第二個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)《少年的擔(dān)當(dāng)》，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。最后，提出問(wèn)題：如何才能做好自己選擇的職業(yè)呢？引入“學(xué)無(wú)止境”，倡導(dǎo)學(xué)生終生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師始終貫穿價(jià)值觀教育邏輯，引領(lǐng)學(xué)生在“回望成長(zhǎng)”“走向未來(lái)”中，思考解決職業(yè)選擇中存在的疑惑，這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的職業(yè)有引領(lǐng)作用。

二、整合優(yōu)化，提升教學(xué)實(shí)效

版塊式教學(xué)模式追求的是簡(jiǎn)約高效。這就需要教師在梳理教材脈絡(luò)的基礎(chǔ)上對(duì)一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合優(yōu)化。在道德與法治教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以有針對(duì)性地將道德與法治理論知識(shí)依照邏輯關(guān)系劃分版塊。例如，道德與法治九年級(jí)上冊(cè)的主體內(nèi)容分為“富強(qiáng)與創(chuàng)新”“民主與法治”“文明與家園”“和諧與夢(mèng)想”四個(gè)版塊，而每個(gè)單元又分為幾個(gè)版塊。例如，九年級(jí)上冊(cè)第二單元《民主與法治》，分別通過(guò)“追求民主價(jià)值”和“建設(shè)法治中國(guó)”兩個(gè)版塊進(jìn)行敘述，其中，“建設(shè)法治中國(guó)”版塊又分為“夯實(shí)法治基石”“凝聚法治共識(shí)”兩個(gè)方面。在“凝聚法治共識(shí)”中又從“法治政府”“厲行法治”兩個(gè)方面進(jìn)行論述。這樣，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解“法治政府”“厲行法治”等重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生明白，只有夯實(shí)法律基石，才能建設(shè)法治中國(guó)。這樣的版塊教學(xué)讓初中生更深刻地領(lǐng)悟到我國(guó)是一個(gè)真正的社會(huì)主義法治國(guó)家，從而呈現(xiàn)出更好的法治教育教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建場(chǎng)景，進(jìn)行適度擴(kuò)展

教師可以為既定的教學(xué)版塊設(shè)定教育目標(biāo)，創(chuàng)建模擬場(chǎng)景。在模擬場(chǎng)景中引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主的小組角色扮演。創(chuàng)建場(chǎng)景能使理論知識(shí)變得直觀易懂，可以更好地提高課堂效率。例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治九年級(jí)上冊(cè)中的《建設(shè)法治中國(guó)》時(shí)，首先，教師通過(guò)播放《老人倒地，眾人漠視》的視頻引出設(shè)問(wèn)：如果你面臨這種情況，會(huì)不會(huì)像視頻中的人一樣選擇漠視呢？然后，教師讓學(xué)生自發(fā)選擇模擬故事中的角色進(jìn)行表演，感受法與情的糾葛。在學(xué)生做出自己的選擇后，教師播放《終審判決》的視頻并作總結(jié)陳詞：“以前老人摔倒大家不敢扶，現(xiàn)在，民法總則為大家的見(jiàn)義勇為撐腰，依法治理要求良法善治，這就是良法，這就是善治?！背踔猩趯W(xué)習(xí)法治知識(shí)的過(guò)程中如果能設(shè)身處地，就會(huì)一直處于興奮狀態(tài)，從而樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)。這樣，不僅有助于激發(fā)初中生的求知欲，還能培養(yǎng)其主動(dòng)思考以及理性客觀探究分析問(wèn)題的能力。

“不為積習(xí)所蔽，不為時(shí)尚所惑?！睂?duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，版塊教學(xué)是對(duì)原有常規(guī)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，能使我們的課堂真實(shí)生動(dòng)而又極具美感。筆者相信，未來(lái)在廣大專家學(xué)者和一線教育工作者的不斷探索與教學(xué)實(shí)踐下，初中道德與法治課程中的法治教學(xué)研究會(huì)更加完善。