基于歷史解釋能力提升的課堂教學(xué)設(shè)計

劉麗芳

歷史解釋能力在目前歷史高考中的重要性不言而喻。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響當前中學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的眾多因素中，包括學(xué)生歷史知識儲備量少及缺乏歷史問題的探究欲。有鑒于此，筆者嘗試了如下設(shè)計。

一、根深蒂固的執(zhí)念：中華民族長期執(zhí)著于統(tǒng)一

1.中央集權(quán)統(tǒng)治制度的內(nèi)生需要。

它對維持一個超大規(guī)模國家的統(tǒng)治算是絕配，讓統(tǒng)治效能大幅提高，統(tǒng)治成本大幅降低。

2.“大一統(tǒng)思想”的孕育與頑強成長。

作為中華民族最基本的心理特質(zhì)，深深影響著中國人的思想觀念和行為操守。近代以來隨著列強入侵，中國面臨被分割蠶食的危險，已經(jīng)根植于中國人骨子里的大一統(tǒng)思想越發(fā)顯示出頑強的生命力。

3.士大夫集團心系天下佐明君。

文人集團心懷家國天下，上輔明君可治國平天下，下可修身齊家兼濟蒼生，他們在歷史上留下了不可勝數(shù)的盼望和守護國家統(tǒng)一的傳奇故事及名篇佳句。

4.自然地理因素的天然決定。

古代中國相對封閉，四周有著天然屏障;內(nèi)陸幅員遼闊，分布有大江大河和肥沃平原。這樣的地理環(huán)境，非常適宜建立一個中央集權(quán)的國家。

5.殘酷時代百姓的傷痛。

二、妨礙統(tǒng)一的因素：曾經(jīng)深沉的無奈

1.近代國力孱弱，列強宰割。

（1）澳門問題形成。

（2）香港問題形成。

2.弱國無外交，政府無奈。

清政府被推翻后，歷屆中國政府都沒有承認英國對香港的永久主權(quán)。

北洋軍閥政府在香港問題上的態(tài)度 北洋軍閥政府曾多次正式提出收回租借地問題。

國民政府對香港問題的態(tài)度 與英國多次就香港問題交涉，態(tài)度比較積極，也作了一些努力。但由于在1946年內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，香港問題無暇顧及，最終沒有實質(zhì)性進展。

3.國際風(fēng)云變幻，形勢使然。

西方國家的經(jīng)濟封鎖、美蘇冷戰(zhàn)，以及朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，美國出兵臺灣海峽，迫使中國政府擱置了中華人民共和國成立初期進行統(tǒng)一大業(yè)的計劃。

4.民族分裂勢力的猖獗。

民族分裂勢力是反社會發(fā)展和人類進步的政治力量。

三、洗雪恥辱的道路：港澳回歸、兩岸緩和

1.綜合國力的不斷增強。

2.國際影響力的不斷提高。

1972年11月，聯(lián)合國大會確定了中國對香港、澳門問題的立場與要求。在中國的堅持下，第27屆聯(lián)大會議從殖民地名單中刪除了香港和澳門。

3.“一國兩制”的偉大構(gòu)想。

4.偉人的家國情懷與政治風(fēng)度。

（1）毛澤東與蔣介石。

臺灣方面 20世紀60年代，蔣介石反對美國“劃峽而治”，始終堅定“一個中國”的信念，并加大對島內(nèi)外“臺獨”勢力的打擊力度。

大陸方面 20世紀60年代初，黨和政府根據(jù)變化的形勢，正式提出了“一綱四目”，標志著對臺政策正式從“和平解放”調(diào)整為“和平統(tǒng)一”。

（2）鄧小平與蔣經(jīng)國。

20世紀80年代以后，鄧小平多次向蔣經(jīng)國傳話，表達統(tǒng)一的意愿，蔣經(jīng)國給予積極的回應(yīng)。

由此，20世紀80年代以來，兩岸關(guān)系迎來了重大轉(zhuǎn)機。

四、青年一代的擔當：有所為有所不為

1.了解中國國情，傳承中華文化。

2.關(guān)注國際形勢，增強國防觀念。

3.抵制分裂勢力，擁護《反分裂國家法》。

整節(jié)課的設(shè)計，以擴大學(xué)生閱讀量、設(shè)計啟發(fā)性教學(xué)問題的方法，著重于學(xué)生歷史解釋能力與素養(yǎng)的提升，其中貫穿著家國情懷的感染，并兼顧史料實證、時空觀念的滲透，能夠很好地體現(xiàn)高考要求。