高校圖書(shū)館閱讀推廣人素質(zhì)能力培養(yǎng)研究

王玨

關(guān)鍵詞：全民閱讀;高校閱讀推廣人;培養(yǎng)

摘 要：文章分析了高校圖書(shū)館閱讀推廣人的基本特點(diǎn)，闡述了高校圖書(shū)館閱讀推廣人培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題，提出了高校圖書(shū)館閱讀推廣人能力素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）08-0072-03

1 背景

近年來(lái)，國(guó)家大力提倡全民閱讀，并將全民閱讀上升至國(guó)家戰(zhàn)略，這對(duì)閱讀推廣人的能力素質(zhì)提出了更高的要求。閱讀推廣人包括社會(huì)閱讀推廣和圖書(shū)館閱讀推廣人，圖書(shū)館閱讀推廣人又包括公共圖書(shū)館閱讀推廣人和高校圖書(shū)館閱讀推廣人。筆者基于高校和高校圖書(shū)館自身實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，立足現(xiàn)存問(wèn)題，提出了閱讀推廣人能力素質(zhì)的培養(yǎng)策略。

2 高校圖書(shū)館閱讀推廣人概述

高校圖書(shū)館閱讀推廣與社會(huì)閱讀推廣相比較為特殊：一是高校圖書(shū)館自身具有教育職能，閱讀推廣人推廣閱讀要兼顧培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)研究、文化傳承和服務(wù)社會(huì)，因此要更加關(guān)注人文經(jīng)典、學(xué)術(shù)探索、專業(yè)拓展和就業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容。二是高校圖書(shū)館閱讀推廣的受眾群體比較單一，主要是為在校師生提供借閱服務(wù)，因此在開(kāi)展閱讀推廣的過(guò)程中需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)他們的心性和人格。三是大學(xué)生擁有較高的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，高校圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣的過(guò)程中需要加入理性思辨、啟迪心靈的內(nèi)容，閱讀推廣人要從知識(shí)背景、綜合素養(yǎng)和影響力等方面不斷提升自己。結(jié)合以上因素，筆者認(rèn)為高校圖書(shū)館閱讀推廣人要在滿足基本條件的同時(shí)關(guān)注教育事業(yè)，把握師生群體的閱讀需求。

3 高校圖書(shū)館閱讀推廣人能力素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 閱讀推廣人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡

3.1.1 年齡結(jié)構(gòu)失衡。從年齡上看，高校圖書(shū)館館員大多為中年和青年人，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、穩(wěn)定的老館員。年輕館員雖然在年齡上具有一定優(yōu)勢(shì)，但他們大多面臨結(jié)婚生子、生活壓力、職業(yè)選擇等問(wèn)題，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠和離職等情況，導(dǎo)致高校圖書(shū)館人員結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，流失情況比較嚴(yán)重。

3.1.2 男女比例失衡。圖書(shū)館界的調(diào)查研究表明，高校圖書(shū)館閱讀推廣人的男女比例在1：2左右，存在一定的性別比例失衡問(wèn)題，究其原因是因?yàn)槿藗儗?duì)從事圖書(shū)館工作的性別存在一定的刻板印象。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧化圖書(shū)館越來(lái)越多，需要更多實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的男館員作為中堅(jiān)力量參與圖書(shū)館建設(shè)。

3.2 閱讀推廣人培訓(xùn)體系落后

3.2.1 培訓(xùn)頻率低。當(dāng)前，我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣人接受的培訓(xùn)多為常規(guī)短期培訓(xùn)，除了一些“雙一流”高校的圖書(shū)館閱讀推廣人有機(jī)會(huì)出國(guó)培訓(xùn)，其余高校圖書(shū)館館員的培訓(xùn)大多在國(guó)內(nèi)。究其原因，在于高校圖書(shū)館不重視館員培訓(xùn)，很多館員有培訓(xùn)意愿，但校方無(wú)法提供太多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.2.2 形式、內(nèi)容單一。大部分高校圖書(shū)館閱讀推廣人培訓(xùn)采取的形式和涉及的內(nèi)容都是普遍性、大眾化的，沒(méi)有針對(duì)性地區(qū)分不同崗位、不同需求，更沒(méi)有根據(jù)閱讀推廣崗位的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀推廣人的能力素養(yǎng)得不到有效提升，閱讀推廣隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平較低。

3.3 未設(shè)立單獨(dú)部門進(jìn)行科學(xué)管理

隨著全民閱讀的不斷深入，各高校圖書(shū)館將閱讀推廣作為常規(guī)性工作之一，但是，大部分高校圖書(shū)館沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀推廣專業(yè)隊(duì)伍的重要性，沒(méi)有設(shè)立單獨(dú)的閱讀推廣部門。目前，高校圖書(shū)館從事閱讀推廣工作的大多為兼職館員，在負(fù)責(zé)本職工作的同時(shí)臨時(shí)負(fù)責(zé)閱讀推廣工作。由于沒(méi)有固定的方案和管理制度，也沒(méi)有固定的搭配和分配機(jī)制，更沒(méi)有相關(guān)的規(guī)章制度和管理辦法，導(dǎo)致閱讀推廣工作的成效大打折扣。

4 高校圖書(shū)館閱讀推廣人能力素質(zhì)培養(yǎng)策略分析

4.1 完善閱讀推廣人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，深化培養(yǎng)館員專業(yè)技能

在年齡結(jié)構(gòu)方面，高校圖書(shū)館要盡量保證館員年齡的平均分布，在兼顧引進(jìn)年輕館員的同時(shí)，要適當(dāng)加大對(duì)老館員的培養(yǎng)，使他們能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成良好的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在性別結(jié)構(gòu)方面，高校圖書(shū)館在招聘引進(jìn)人才的過(guò)程中，要從平衡男女館員比例的原則出發(fā)，使男女比例更加合理，特別要加強(qiáng)對(duì)男性館員的培養(yǎng)，增加男性館員對(duì)工作的認(rèn)同度。在館員培育方面，高校圖書(shū)館要致力于培養(yǎng)館員的專業(yè)技能，從高校的實(shí)際出發(fā)重點(diǎn)提高館員的閱讀指導(dǎo)能力、個(gè)性化書(shū)目推薦能力、提供咨詢和服務(wù)能力、信息資源整合處理能力、新媒體信息技術(shù)能力等。

4.2 建立多元培養(yǎng)機(jī)制，兼顧培養(yǎng)和募招

高校圖書(shū)館制定閱讀推廣人培養(yǎng)機(jī)制要始終堅(jiān)持培養(yǎng)和募招并舉：一是堅(jiān)持泛化培養(yǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀推廣人選用渠道，把教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)生作為輔助力量納入閱讀推廣人培養(yǎng)視野，擇優(yōu)招入閱讀推廣隊(duì)伍，并結(jié)合不同群體的實(shí)際能力和水平開(kāi)展培訓(xùn)。泛化培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分利用教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、輔導(dǎo)員號(hào)召力優(yōu)勢(shì)、學(xué)生群體效應(yīng)優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合圖書(shū)館員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而壯大閱讀推廣人隊(duì)伍。二是堅(jiān)持募招培養(yǎng)。募招指的是招聘熱衷于閱讀推廣事業(yè)，有一定理論功底或豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士。例如，黨政領(lǐng)導(dǎo)和專家具有行政和學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展閱讀推廣時(shí)可以更好地發(fā)揮模范榜樣作用;社會(huì)知名人士具有學(xué)科背景和科研方面的優(yōu)勢(shì)，可以豐富閱讀推廣的主題和內(nèi)容;杰出校友具有成功經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，可以不斷激勵(lì)在校大學(xué)生。這些社會(huì)群體的加入會(huì)擴(kuò)大高校閱讀推廣活動(dòng)的影響力，吸引更多的大學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。募招培養(yǎng)結(jié)合泛化培養(yǎng)可以打造多元化、立體化、協(xié)作化的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)閱讀推廣工作的可持續(xù)發(fā)展。

4.3 規(guī)范管理制度體系，保障培養(yǎng)工作質(zhì)效

落實(shí)閱讀推廣人管理制度有利于規(guī)范培養(yǎng)工作，管理制度要秉承推動(dòng)、吸引、實(shí)訓(xùn)、激勵(lì)的原則，制定切實(shí)有效的管理辦法。為規(guī)范管理工作，發(fā)揮管理實(shí)效，筆者認(rèn)為高校圖書(shū)館閱讀推廣人管理制度體系應(yīng)涵蓋以下幾塊內(nèi)容：①總則。準(zhǔn)確說(shuō)明閱讀推廣人培養(yǎng)工作的初衷和最終要達(dá)到的目標(biāo)，詳細(xì)說(shuō)明閱讀推廣人的組織結(jié)構(gòu)和相關(guān)成員，明確各個(gè)部門和人員的責(zé)任和任務(wù)，并確定每年的成本支出等問(wèn)題。②選拔招募。具體闡明閱讀推廣人在招聘、篩選、錄用等各個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的問(wèn)題，以及相關(guān)的規(guī)范和舉措。③教育培訓(xùn)。制定閱讀推廣人短期和長(zhǎng)期培訓(xùn)教育的方針策略，明確每一階段培訓(xùn)的要求和內(nèi)容，確定考核的方式和對(duì)策。④聘用管理。明確閱讀推廣人聘用后的一系列管理工作，包括簽訂責(zé)任書(shū)，明確工作責(zé)任，各項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施，準(zhǔn)入、退出機(jī)制等。必須注意的是，由于多元化聘用的局限性，選拔標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)方案不一而足，圖書(shū)館必須進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，結(jié)合閱讀推廣人來(lái)源和實(shí)際情況分級(jí)分眾、靈活標(biāo)準(zhǔn)。

4.4 突出專業(yè)技能培養(yǎng)，提升閱讀推廣人的綜合素養(yǎng)

4.4.1 明確培訓(xùn)目標(biāo)。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)明確指出，對(duì)閱讀推廣人進(jìn)行培訓(xùn)的目的是促使閱讀推廣人擁有閱讀指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)讀者的閱讀興趣。不同階段培訓(xùn)工作的目標(biāo)也不一樣，高校圖書(shū)館要結(jié)合閱讀推廣人的能力素質(zhì)以及圖書(shū)館閱讀推廣需求，準(zhǔn)確制定培訓(xùn)目標(biāo)，精準(zhǔn)謀劃培訓(xùn)主題。

4.4.2 優(yōu)化培訓(xùn)課程。高校圖書(shū)館在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中可以采取“必修課+選修課”模式，改變以往單一的集體學(xué)習(xí)模式。閱讀推廣人員可以結(jié)合自身興趣和推廣實(shí)際，自由選擇選修部分的理論知識(shí)，這有利于閱讀推廣人將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中。

4.4.3 形成培訓(xùn)體系。高校圖書(shū)館閱讀推廣人培訓(xùn)要持之以恒、形成體系，除了要明確每一次培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、教師、對(duì)象、內(nèi)容、方式等內(nèi)容，還要進(jìn)一步明確整個(gè)培訓(xùn)工作的步驟和流程，更重要的是培訓(xùn)工作不能“打一槍換一個(gè)主題”，而是要銜接得當(dāng)、前后連貫、形成體系，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

4.4.4 創(chuàng)新培訓(xùn)方式。高校圖書(shū)館閱讀推廣人培訓(xùn)需要結(jié)合內(nèi)容和課程特點(diǎn)，選取適合的方式。對(duì)于理論知識(shí)，高校圖書(shū)館可以采用課堂講授或視聽(tīng)法;研究推廣案例則可以采用研討法或頭腦風(fēng)暴法;實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)可以采用角色扮演法、模擬訓(xùn)練法等方式。對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間有限的閱讀推廣人，圖書(shū)館可以采取線下錄制、線上播放方式，讓學(xué)員可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，靈活滿足他們的學(xué)習(xí)需求，保障培訓(xùn)效果。

4.5 建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是確保高校圖書(shū)館閱讀推廣人培養(yǎng)工作取得實(shí)效的前提。教師的選擇要綜合理論知識(shí)、專業(yè)背景、合作穩(wěn)定性等諸多因素。為此，高校圖書(shū)館可以采用公開(kāi)招聘、長(zhǎng)期簽約的方式選拔優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從事閱讀推廣人教育培養(yǎng)工作。此外，高校圖書(shū)館可以借鑒張家港市的成功經(jīng)驗(yàn)，以培訓(xùn)推動(dòng)閱讀推廣人身份轉(zhuǎn)型。閱讀推廣人在接受一系列專業(yè)化培訓(xùn)后，由閱讀推廣受訓(xùn)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)教師角色，獲得專業(yè)技能以后加入閱讀推廣師資隊(duì)伍，利用其熟知高校圖書(shū)館閱讀推廣工作并且具備一線工作經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新培訓(xùn)思路和教學(xué)方式，不斷優(yōu)化培訓(xùn)課程。

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（編校：崔 萌）

收稿日期：2021-07-08

作者簡(jiǎn)介：王 玨（1992— ），山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院助理館員。