初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

翟冬梅

摘要：在教育改革不斷深入的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期，在實(shí)施各個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中不僅僅重視理念上的更新和教學(xué)形式的創(chuàng)新，同時(shí)也重視生本理念的貫徹與落實(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。歷史是初中教學(xué)階段的一門(mén)學(xué)科，其內(nèi)容的時(shí)間跨度大，知識(shí)的內(nèi)容也相對(duì)較為零散，運(yùn)用傳統(tǒng)的方法實(shí)施教學(xué)并無(wú)法達(dá)到高效教學(xué)的目的，在這樣的情況下就應(yīng)該完善教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷數(shù);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)施初中歷史教學(xué)的過(guò)程中以如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極有效地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中作為核心，初中歷史教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要清楚且全面的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并從初中生的性格、心理特點(diǎn)出發(fā)通過(guò)多種培養(yǎng)手段和方法的運(yùn)用來(lái)完善教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，構(gòu)建高效初中歷史課堂。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必然性

在素質(zhì)教育改革不斷深入的大背景下，自主學(xué)習(xí)中逐漸地成為了教育學(xué)者與心理學(xué)者廣泛關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)話題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力地成為各個(gè)教學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施初中歷史教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高了學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的與教師、同學(xué)溝通和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其不僅僅有助于學(xué)生更加深入的分析與探究歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握，同時(shí)也是素質(zhì)教育的需求和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，有助于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

（一）營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要做的就是要提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有在意識(shí)的引導(dǎo)下才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高需要以環(huán)境作為依托，如果教師依然采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)感覺(jué)到壓抑，無(wú)法釋放自己，因此初中歷史教學(xué)就需要為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生可以更好地投入課堂教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，教師在實(shí)施“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”這一教學(xué)內(nèi)容授課的過(guò)程中就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期五霸爭(zhēng)雄和七國(guó)并存的視頻，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，做好課堂教學(xué)引入。同時(shí)，講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)也要避免枯燥說(shuō)教式教學(xué)，而是要采用和學(xué)生問(wèn)答、交流的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中慢慢地去理解教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有自主探究戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)與歷史影響的意識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師所需要講解的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)均相對(duì)較多，因此教師的授課往往占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，教師單一講授的授課方式與理念替代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，給學(xué)生足夠的時(shí)間，為其提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如，“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”屬于初中歷史教學(xué)中的一個(gè)內(nèi)容，教師在基本講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理好教學(xué)內(nèi)容的大體脈絡(luò)，明確焦旭的目標(biāo)與重難點(diǎn)之后就可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己的去找到漢武帝在實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)過(guò)程中所采取的一系列措施，并分析其具體的作用，讓學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)、探究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)主要的形式，初中歷史教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以利用這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組合作、探究與交流的過(guò)程中攻破教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及熱情，繼而逐漸地去提高學(xué)生的合作能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解“三國(guó)鼎立”這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師就可以開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，首先教師可以將學(xué)生分為不同的小組，之后讓他們自己通過(guò)教材的閱讀、分析來(lái)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方、時(shí)間、特點(diǎn)、結(jié)果以及意義，進(jìn)一步對(duì)三國(guó)鼎立局面形成的原因進(jìn)行分析。在這樣小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生需要發(fā)揮自己的能力，總結(jié)和分析教學(xué)內(nèi)容，在不斷的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，歷史是初中教學(xué)階段一門(mén)非常重要的學(xué)科，其不僅僅有助于學(xué)生掌握歷史，同時(shí)也有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既健全了學(xué)生的人格，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中為了提高教學(xué)的有效性與質(zhì)量教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)手段與方法的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的更好學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江明東.核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（26）：304.

[2]祁文和.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（01）：158.