如何開展初中物理實驗教學

李加友

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗在物理教學中占有相當大的比例，處于極其重要的地位?，F(xiàn)將我這些年物理實驗教學方法和實驗環(huán)節(jié)總結如下：

一、重視各類實驗，升華課堂效果

（一）引導課前實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣

我認為：“對于教育而言，只有熱愛才是最好的老師。”而興趣是學習動機最活躍的部分。對一個學生來說，只有能吸引他東西，才能使他積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，才不會以學習為負擔，而是以學習為享受。蘇霍姆林基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！币虼?，學生的充分預習是良好的開端，是教學活動的開始。通過學生的預習可以在課前完成探究實驗的提出問題、做出假設和設計實驗環(huán)節(jié)，大大緩解課堂時間不足的壓力，將有限的教學時間投入到強化教學重點、突破教學難點上。同時，如何調動學生們的學習熱情，是我們每一個教師都應該重視的問題。而課前小實驗既能激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生體會到物理就在身邊。一些小實驗雖只是隨手拈來，但我相信效果一定比教師光用嘴說強上千倍萬倍。

（二）細化課堂實驗，重視探究，讓課堂效率事半功倍

物理是一門以觀察性、實驗性為主體的學科，很多重要的概念、規(guī)律及原理都是從實驗中得來的。因此，我們的物理課堂在做到以學生為主人的同時，應該充分放手，讓學生成為課堂的主宰，盡量變演示實驗為自主實驗或分組實驗，給學生充分的時間和空間，讓學生進行小研究、大探究。讓他們自己學會提出問題、分析問題、動手實驗、分析實驗現(xiàn)象和結論，讓學生體會和感受實驗帶來的快感。在這一環(huán)節(jié)中，教師應適時引導，告訴學生，試驗結束后應將看到的現(xiàn)象和得出的結論及時與他人交流，并對實驗中的各個環(huán)節(jié)進行反思，做好反思筆記。

（三）落實課后實驗、拓展視野，明確生活中處處有物理

物理是從生活中來，但終究要回到生活中去。教學的基本任務不是讓學生掌握空洞的理論知識，而是能將學與用有機地結合起來?！坝杏玫牟攀亲钣腥さ?。”所以每堂實驗課結束后必須落實與實驗有關的生活實驗，讓學生完成后第二天在課堂上與學生交流，培養(yǎng)學生的自豪感與成就感，從而升華學生學習物理的興趣。

二、物理實驗課應做好的幾個環(huán)節(jié)

（一）觀察、了解

觀察和了解是所有實驗的第一環(huán)節(jié)，包括對實驗器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。例如：測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因為測量工具的米尺和皮尺，最顯著的特點是它們測量范圍--量程不同。如果用米尺就必須采用重復測量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實驗的誤差，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關系到我們是否操作恰當，讀數(shù)是否準確的問題。

（二）調整、調節(jié)

它是進行實驗的一個準備階段，調整或調節(jié)的正確與否對實驗的成功有決定性的作用。對部分需要調的實驗儀器，應注重怎樣正確地調，最好當學生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調平，在調平的過程中，雙眼應與指針平行，輕輕旋動平衡螺母， 使指針指在分度盤的中間，（如不能達到目的，則需移動，并記下游碼的位置）。在此過程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃， 減少托盤天平的靈敏度，加大實驗的誤差，而且每一次的調節(jié)， 都應在天平靜止以后才能進行。

（三）動手操作

它是學生實際動手操作參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應嚴格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。在用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關進行實驗。

（四）讀取、記錄

這一環(huán)節(jié)包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）;讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數(shù)字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

（五）總結、分析

對于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在的導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納和總結）。

（六）歸類、整理

實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養(yǎng)學生愛護儀器，培養(yǎng)學生有始有終的科學態(tài)度的重要內容。