談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

陳雙全

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小組合作學(xué)習(xí)是三大學(xué)習(xí)方式之一，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。

為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象，我們農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)中也引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教學(xué)中的小組合作僅僅停留在形式上，而沒(méi)有真正的合作。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值就被抹殺了。我就這一現(xiàn)狀分析如下：

一、數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)生參與度不高

合作機(jī)制的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成合作的習(xí)慣，因而對(duì)于數(shù)學(xué)課堂小組合作的參與度并不高。學(xué)生運(yùn)用小組合作的現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更多地扮演了主角，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更多的是充當(dāng)了聽眾，并且在參與小組討論時(shí)幾乎不發(fā)表意見，導(dǎo)致了這些學(xué)生沒(méi)有掌握合作學(xué)習(xí)的能力。由于在合作中更多地聽從別人的意見 . 導(dǎo)致小組討論式學(xué)習(xí)不但沒(méi)有促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，反而導(dǎo)致他們更多地失去了自我判斷意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)生參與度不高，直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。

二、學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性與熱情不足

熱情與主動(dòng)性，可以說(shuō)關(guān)系到了小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)效果， 而實(shí)際狀況是學(xué)生大多數(shù)出于被迫進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。實(shí)際學(xué)習(xí)中只有當(dāng)教師要求進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)課后自我學(xué)習(xí)時(shí)，幾乎沒(méi)有人主動(dòng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合作機(jī)制的實(shí)際學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重缺失。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在合作討論學(xué)習(xí)時(shí)缺失的主動(dòng)性影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果 . 導(dǎo)致了合作討論式學(xué)習(xí)沒(méi)有起到相應(yīng)的效果。合作沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

三、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分趨于形式化

小組合作本來(lái)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種比較有效的教學(xué)方法， 同時(shí)對(duì)于學(xué)生也是一種很好的學(xué)習(xí)方式?？墒窃谌粘ＰW(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中 . 卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)多的將合作學(xué)習(xí)趨于形式化。例如，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生將數(shù)學(xué)例題進(jìn)行合作解答時(shí)，學(xué)生更多的是進(jìn)行簡(jiǎn)單的解答，然后匯報(bào)給老師。合作學(xué)習(xí)中缺乏討論不同的解題方法，同時(shí)缺乏有效的解題策略共享，從而導(dǎo)致討論式學(xué)習(xí)基本上是一個(gè)形式化的學(xué)習(xí)模式 . 沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。

那么，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

（一）合理設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生討論熱情

學(xué)生討論的熱情，很大一部分取決于所要討論的問(wèn)題，有趣的問(wèn)題往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日常教學(xué)中，教師要合理設(shè)置討論問(wèn)題，將學(xué)生的熱情通過(guò)有價(jià)值的題設(shè)激發(fā)出來(lái)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也要注意學(xué)生在實(shí)際討論學(xué)生時(shí)的變化，更多地給予及時(shí)幫助。小學(xué)生由于理解能力的差異性，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解決時(shí)缺乏有效的技巧，而合作討論恰好幫助學(xué)生找到了解題技巧，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）完善小組合作機(jī)制，做好討論成果展示

小組合作機(jī)制需要教師在教學(xué)中不斷地去改善 . 也只有這樣才能夠更好地在教學(xué)中運(yùn)用小組合作進(jìn)行有效的教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)以后，遇到的問(wèn)題往往得不到很好的解決，因而在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要完善小組合作機(jī)制。例如，在進(jìn)行小組合作討論數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生將討論中的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，同時(shí)將討論的成果通過(guò)小教學(xué)展示出來(lái)。教師通過(guò)學(xué)生的展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將好的學(xué)習(xí)方法和理念推廣出去，從而更好地將合作學(xué)習(xí)的成果延續(xù)下去，合作學(xué)習(xí)機(jī)制是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

（三）關(guān)注學(xué)困生，在合作中找回自信

組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們亦常常看見這樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)。因此， 在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。

首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對(duì)小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

其次，小組“代言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表（通常由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任），作為本組的代言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，能獲得同伴的信任， 心中自然充滿自豪感和使命感，必然會(huì)做得好些。然而對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“代言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。

再次，從縱向發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)困生。教師要用“放大鏡” 去尋找學(xué)困生的長(zhǎng)處并加以表?yè)P(yáng)，使其能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，從而主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)，大膽提出自己的想法和疑問(wèn)。對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育，鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系， 感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。