微世界，大課堂

董雙雙

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和國家實(shí)力的提升，信息技術(shù)在我國的更新迭代越來越迅速?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，不僅為我們的生活提供了便捷性，還為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的可能。信息技術(shù)的深入，成功打破了時(shí)空的局限，將世界揉縮到教學(xué)課堂上，輔助老師進(jìn)行課堂教學(xué)。本文主要從微課教學(xué)出發(fā)，淺談小學(xué)語文中的微課教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué)

微課作為一種輔助教學(xué)的手段，通過短小精悍的音頻或視頻，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，微課教學(xué)的方式正在逐漸成為各大學(xué)校老師課堂教學(xué)的主要方式之一，它不僅實(shí)現(xiàn)了教師的跨時(shí)空教學(xué)，而且在一定程度上提高了老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文微課教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)比較特別，他們還未形成自己獨(dú)立的思維，因此在學(xué)習(xí)過程中需要教師的積極引導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂是枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)烈，要想更好地吸引學(xué)生的注意力，活躍語文課堂氛圍，教師首先得創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著科學(xué)發(fā)展帶來的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的運(yùn)用越來越普遍，想要改變現(xiàn)代教育的困境，微課教學(xué)也就成為了當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展和改革的一條新出路。

微課教學(xué)模式，以幾分鐘的知識講解，讓學(xué)生可以不斷地回看內(nèi)容，針對不懂的地方進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固，不僅節(jié)約了學(xué)生和老師的時(shí)間，還讓復(fù)雜和枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣和生動(dòng)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)語文微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的自信和自主性。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)的實(shí)踐可行性策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生最大的老師。只有激起了學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能促使他們對問題進(jìn)行分析探究，從而解決問題。因此，老師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的文章《白鷺》之前，老師可以先播放一段白鷺在水田里捉魚的視頻，生動(dòng)形象的視頻更能刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，學(xué)生通過視頻的展示能夠了解白鷺的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。通過視頻的方式，不僅有效吸引了學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在觀看視頻的過程中帶著目的和任務(wù)的去對白鷺進(jìn)行觀察，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)，通常是以老師為主的單方面授課，對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容和觀點(diǎn)的輸送。這種模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要性，久而久之，學(xué)生的問題得不到解決，知識點(diǎn)理解不清晰，基礎(chǔ)掌握不牢固，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。因此，老師要明確學(xué)習(xí)是個(gè)雙向的過程，利用微課的手段，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以便老師通過引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊第二單元的文章《將相和》時(shí)，老師可以制作一個(gè)8分鐘以內(nèi)的短視頻，展示廉頗藺相如從不和到成為友人的過程，將文章內(nèi)容以視頻的方式生動(dòng)化地展現(xiàn)出來，然后提問學(xué)生：“這個(gè)故事在發(fā)展過程中一共經(jīng)歷了哪幾個(gè)重要的階段呢？”“你們更喜歡廉頗還是藺相如呢？”通過視頻的方式，能讓學(xué)生更加直觀地了解故事的經(jīng)過，然后又通過提問的方式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行劃分和總結(jié)，同時(shí)通過學(xué)生對人物喜歡的表達(dá)，老師還能及時(shí)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生和老師的互動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)知識與實(shí)際的聯(lián)系

生活是一個(gè)大的學(xué)校，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)可以豐富學(xué)生們的知識。語文學(xué)科就是這樣，將具體的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起能夠強(qiáng)化學(xué)生知識的遷移能力，將學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到生活中。因此，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)利用微課的優(yōu)勢，從生活入手開展語文教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元的文章《田忌賽馬》時(shí)，老師可以以視頻的方式展示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽的場景：跑得慢的學(xué)生先跑，降低對方的警戒心，然后用跑步速度一般的學(xué)生，保持與對方的差距，最后讓跑步很快的同學(xué)進(jìn)行沖刺，讓對方一頭霧水，從而獲得勝利。通過這樣的方式，更能讓學(xué)生理解田忌賽馬的內(nèi)涵，也拉近了語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能以一個(gè)輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

微課作為一種教學(xué)手段，通過將文字、音畫和視頻融合的方式，以一種更加生動(dòng)化、直觀化的方式將知識點(diǎn)展示出來，不僅幫助學(xué)生更好地理解掌握教材知識點(diǎn)，還在學(xué)生觀看的過程中引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、研究問題，對他們的邏輯能力和理解能力都有非常重要的促進(jìn)作用。微課的使用，順應(yīng)了時(shí)代對教育事業(yè)發(fā)展的要求。因此，老師需要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及教材的知識內(nèi)容，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，發(fā)揮微課的優(yōu)勢進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。這樣不僅有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，從而全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方式，獲得教學(xué)成功。

參考文獻(xiàn)：

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