淺談中職兒科護(hù)理教學(xué)存在的問題與對策

高英

摘要：對于一名醫(yī)護(hù)人員來說，兒童護(hù)理是一門相對繁瑣的科目，因?yàn)樗麄兯?wù)的對象本身年齡較小，身體機(jī)能發(fā)育不健全，屬于特殊人群。因此對于中職學(xué)校來說，培養(yǎng)兒科護(hù)理人才面臨著各種風(fēng)險挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，中職學(xué)校所承擔(dān)的教學(xué)壓力與外界輿論壓力相對較大，兒科護(hù)理是醫(yī)院重點(diǎn)需求的人才，所以加強(qiáng)兒科護(hù)理教學(xué)可謂意義深遠(yuǎn)。然而，當(dāng)前中職學(xué)生的兒科護(hù)理教學(xué)中普遍存在一些不足，比如說教師自身缺乏豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)單調(diào)枯燥，無法契合臨床發(fā)展的具體需求，實(shí)踐課程不足，使培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)偏低，種種情況亟待改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職;兒科護(hù)理;教學(xué)問題

這幾年，醫(yī)患關(guān)系持續(xù)僵化，對于醫(yī)院兒科來說，醫(yī)護(hù)人員身心壓力都比較大。同時，由于工作負(fù)擔(dān)重，績效工資低，導(dǎo)致醫(yī)院兒科醫(yī)護(hù)人員數(shù)量銳減，持續(xù)短缺。而兒科科室的工作要求與成人科室有著極大的差異，所以對兒科護(hù)理專業(yè)要求更高。面對此種嚴(yán)峻的形勢，中職院校對于培養(yǎng)兒科護(hù)理專業(yè)的人才應(yīng)該加大重視，并且要增強(qiáng)理論課程的教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合，為國家不斷輸送新鮮血液，填補(bǔ)當(dāng)前社會中對于兒科護(hù)理人才的空缺。本文針對兒科護(hù)理教學(xué)中存在的問題與解決策略進(jìn)行展開討論。

一、當(dāng)前中職兒科護(hù)理教學(xué)中存在的不足

（一）兒科教師缺乏豐富的護(hù)理臨床經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段，雖然一些中職學(xué)校教師畢業(yè)于職業(yè)醫(yī)學(xué)院校，但是他們往往都是畢業(yè)后便從事師范教學(xué)專業(yè)，對于實(shí)際的兒科臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，無法為學(xué)生提供更加鮮活的臨床案例，難以保證教育資源的共享。這一現(xiàn)象直接影響著對于中職兒科護(hù)理專業(yè)學(xué)生理論知識與實(shí)踐知識的傳授，降低了兒科護(hù)理整體的教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校一些年紀(jì)較大的教師，雖然早期有實(shí)習(xí)或者臨床經(jīng)驗(yàn)，但是多年沒有到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，與真實(shí)治療護(hù)理脫鉤嚴(yán)重。對一些專業(yè)理論知識應(yīng)用不夠靈活，導(dǎo)致教學(xué)過程中難免出現(xiàn)問題。

（二）兒科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容與臨床需求存在矛盾

當(dāng)下環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平漸次豐盈，各類生活方式越發(fā)多元，如此也引發(fā)了各種各樣的疾病與高發(fā)疾病。對于兒科中的一些患者，同樣如此。比如一些幼兒缺乏維生素d、患有先天性心臟病、佝僂病等，這些都是以前常見的疾病，但是當(dāng)下一些兒科中的手足口病、川崎病等并未納入到教科書中，所以學(xué)生踏入醫(yī)院之后進(jìn)行真正臨床時，會經(jīng)常遇到各種陌生的疾病，在護(hù)理過程中存在一定難度。只有加強(qiáng)查缺補(bǔ)漏，這樣便增加了工作的負(fù)擔(dān)。而兒科護(hù)理在操作層面，如中職院校的一些教科書也更新不及時。比如應(yīng)用酒精物理降溫，這嚴(yán)重違反兒童的生理發(fā)燒調(diào)節(jié)機(jī)制，不但效果有限，同時會加重幼兒的病情。但當(dāng)下一些教科書中并未進(jìn)行校對，可見，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)臨床實(shí)踐存在一定的滯后性。

二、加強(qiáng)中職兒童護(hù)理教學(xué)的有效策略

（一）完善師資團(tuán)隊，強(qiáng)化臨床進(jìn)修

師資力量是保證中職兒科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的根本之所在，所以在中職院校中應(yīng)該打造一批高精尖的師資團(tuán)隊。為了解決教師臨床經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的問題，聘請中職兒科護(hù)理專業(yè)的教師時，可以對教師的經(jīng)驗(yàn)加以審核考量，提高教師準(zhǔn)入門檻，或者聘請一些優(yōu)秀醫(yī)院中的臨床醫(yī)生，比如兒科護(hù)理護(hù)士長、護(hù)理主任等，保證教學(xué)的豐富性與實(shí)踐性。其次，對于校內(nèi)一些教師應(yīng)該加強(qiáng)臨床實(shí)驗(yàn)，比如安排這些教師到醫(yī)院進(jìn)行定期實(shí)習(xí)，了解最新病例，保證自身的知識水平不斷提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加新型案例

對于中職院校兒科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該減少與其他醫(yī)學(xué)專業(yè)重復(fù)的科目，比如血液病護(hù)理，要將重點(diǎn)放在兒科常見疾病，如小兒麻痹、小兒水痘、小兒先天性心臟病等。對于課程的授課時間，應(yīng)該科學(xué)安排。對于當(dāng)前書本教材中沒有及時更新的病歷或疾病，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的一些情況與實(shí)際案例，向?qū)W生加大普及力度，保證臨床學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生臨床水平

中職學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)得再扎實(shí)，如果缺乏實(shí)踐都將是無源之水，無本之木。所以，學(xué)校應(yīng)該與一些醫(yī)院進(jìn)行合作，為學(xué)生多聯(lián)系一些護(hù)理專業(yè)相關(guān)的實(shí)操與臨床實(shí)踐機(jī)會。比如說，在一些課堂中可以通過兒科體檢、小兒操作等相關(guān)職業(yè)技能大賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生掌握更多扎實(shí)的小兒護(hù)理相關(guān)技巧。其次，教師可以組織學(xué)生參觀一些實(shí)踐的課程，比如到醫(yī)院進(jìn)行查病房詢問，并對典型病例加強(qiáng)探討與合理分析。

三、結(jié)語

兒科護(hù)理中蘊(yùn)藏著豐富的大學(xué)問。中職院校培養(yǎng)兒科人才過程中，學(xué)校與教師都應(yīng)該高度重視課程的傳授，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有所收獲，并且能夠加以臨床實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)自身兒科人員護(hù)理的能力與水平。兒科護(hù)理學(xué)生要不負(fù)使命，積極學(xué)習(xí)，爭取早日成為一名合格的兒科醫(yī)護(hù)人員，為社會貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，也為更多家庭帶去可靠的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明環(huán).基于期望價值理論在中職兒科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用的研究[J].科技風(fēng)，2020（18）：62.

[2]劉宇.微信支持下的移動混合式學(xué)習(xí)在兒科護(hù)理學(xué)情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（01）：73-74.

[3]黃惠珍.應(yīng)用情景模擬教學(xué)法對中職護(hù)生進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)的效果[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2019，17（18）：183-184.