探索農(nóng)村學(xué)校養(yǎng)成教育之路

黃渝林

內(nèi)容摘要：養(yǎng)成教育是社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出的客觀要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校德育工作不容忽視的重要內(nèi)容。在農(nóng)村學(xué)校，養(yǎng)成教育的開展一直較為薄弱，如何才能有實質(zhì)性的改變，本文擬從家庭教育、養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及學(xué)校文化建設(shè)等方面尋找突破口。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;養(yǎng)成教育;家庭教育;學(xué)校文化建設(shè)

曾任全國養(yǎng)成教育課題組組長的林先生說過：“養(yǎng)成教育是中國素質(zhì)教育中的一條更有效的出路。養(yǎng)成教育的‘養(yǎng)’，關(guān)鍵在于遵循生命發(fā)展的基本規(guī)律，形成一種教育狀態(tài)，一種‘不為而為，不教而教’的狀態(tài)。”他說“養(yǎng)魚先養(yǎng)水，養(yǎng)人先養(yǎng)心，養(yǎng)心的教育就是養(yǎng)成教育。‘養(yǎng)’這個詞應(yīng)該是有大學(xué)問的?！盵1]作為養(yǎng)成教育的頂級專家，一名教育思想的布道者，他為學(xué)校的文化構(gòu)建和德育工作提供了很多的理論參考。以下是我在開展養(yǎng)成教育方面所做工作的幾點思考：

一、養(yǎng)成教育應(yīng)更大程度地爭取家庭教育的配合

“養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它的起點和基礎(chǔ)毫無疑問是家庭教育。”[2]基于習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，作為教育工作者，即使難度再大，也需想方設(shè)法，迎難而上。我認(rèn)為可以從以下幾個途徑加以促進(jìn)：

1、以《致家長的一封信》的形式明確告知家長們學(xué)生每個階段的養(yǎng)成教育的重點內(nèi)容是什么。比如如何讓孩子講文明、懂禮貌？怎樣安排孩子的假期生活？如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自信心？如何引領(lǐng)孩子安全度過青春期叛逆階段？怎樣讓孩子愛上干家務(wù)活？怎樣提高孩子的注意力等等。工作細(xì)化內(nèi)容具體化，能夠為家長提供方向和指導(dǎo)。

2、學(xué)?？梢蚤_展一系列拓展活動并邀請家長與孩子共同參加。比如請家長參加由學(xué)生主持的家長會，鼓勵學(xué)生家長以家庭為單位參加志愿者服務(wù)活動等，讓學(xué)生與家長一起在活動中體會到養(yǎng)成教育的重要性并強(qiáng)化家長的榜樣作用。

3、可以以小組家庭互訪的方式，加強(qiáng)家長之間的溝通;也可以召開家長會，征求家長們對學(xué)校工作的建議或意見;或是可以請優(yōu)秀家長分享教育經(jīng)驗，為家長們互相交流提供機(jī)會等等，通過溝通與交流，在一定程度上能夠使孩子的養(yǎng)成教育方面的形式可以更接地氣、更加多元化，也可以讓家長切實擔(dān)負(fù)起養(yǎng)成教育的職責(zé)，與學(xué)校教育形成更大的合力。

二、養(yǎng)成教育的內(nèi)容必須適當(dāng)?shù)刈觥皽p法”

現(xiàn)階段學(xué)校的養(yǎng)成教育，一提起來就是十幾項內(nèi)容，并且分類別、分層次，整理起來是一大本。我認(rèn)為形式主義偏重，內(nèi)容多而雜，真正實施起來難度較大。作為學(xué)校層面的養(yǎng)成教育，可以以學(xué)期為單位，主抓一兩個核心習(xí)慣就夠了。每一個學(xué)期定一個核心習(xí)慣，如“認(rèn)真寫字”、“用過的東西放回原處”......這樣的核心習(xí)慣的內(nèi)容更為具體化，可操作性更強(qiáng)。之后學(xué)校的養(yǎng)成教育所開展的活動都以核心習(xí)慣為主題來鋪開，并有具體的措施持續(xù)加以跟進(jìn)?？赡艽蠹視f：那其他方面的習(xí)慣就不抓了？答案是否定的。其他習(xí)慣可以列入學(xué)校的管理常規(guī)、班規(guī)班約去抓，只不過各有側(cè)重罷了。我們要把核心習(xí)慣做細(xì)、堅持一抓到底。同時，我們可能會發(fā)現(xiàn)：核心習(xí)慣抓好了，其他方面也會潛移默化地往良性發(fā)展，比如寫字認(rèn)真了，其他事情做起來也就認(rèn)真了;養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣了，在做其他事情上也自然可以井井有條，有條不紊......常言道：“除去雜草的最好方法，就是在雜草地上種上一兩棵大樹?！睂τ陴B(yǎng)成教育的內(nèi)容，我認(rèn)為做“減法”要比做“加法”效果更好。如果內(nèi)容太多，我們的養(yǎng)成教育容易走進(jìn)一個怪圈：天天忙著糾正壞習(xí)慣，越忙，越混亂。

三、養(yǎng)成教育工作離不開學(xué)校文化，尤其是班級核心文化的有力支撐。

養(yǎng)成教育的理想目標(biāo)是以文化人。學(xué)校的文化建設(shè)體系包括物質(zhì)和精神兩個方面，都是養(yǎng)成教育最重要的載體，也就是校園用來養(yǎng)“魚”的“水”。而學(xué)校核心文化會直接影響到學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，我認(rèn)為可從以下途徑來實施：

1、將學(xué)校的硬件設(shè)施個性化構(gòu)建。給教學(xué)樓、綜合樓、宿舍樓特色化命名，利用宣傳欄，宣傳墻配套設(shè)置學(xué)校的各種永久宣傳版面等。

2、班級是學(xué)校的窗口，班級文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成單元，兩者相互補(bǔ)充，互為促進(jìn)。所以，理應(yīng)重視班級文化建設(shè)，為各個班級的文化建設(shè)提供個性化的設(shè)計方案，力求讓教室的每一面墻都會說話，一字一文一圖，都能充分發(fā)揮育人效果。同時，以班級的“凈化、綠化、美化”為目標(biāo)，建立個人、團(tuán)隊以及班級特色化名片。

3、完善班級文化評價體系和小組捆綁式的考核體制，正向引導(dǎo)，獎懲結(jié)合。

4、設(shè)立養(yǎng)成教育終極目標(biāo)：校本化乃至班本化的文化建設(shè)課程化。

完成了以上幾項內(nèi)容，養(yǎng)成教育工作才有可能取得更明顯的效果。首先，硬件設(shè)施上的配備給學(xué)生以強(qiáng)烈的歸屬感，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓他們意識到自己的一言一行都代表著學(xué)校的形象。其次，以“綠色環(huán)保和書香校園”為主題的校園文化構(gòu)建使學(xué)生達(dá)成共識，形成絕對不能去破壞學(xué)校環(huán)境的良好氛圍。再次，學(xué)校的評價體系讓他們有持續(xù)進(jìn)步的動力，而小組捆綁式考核讓學(xué)生相互之間互相約束、互相提醒和監(jiān)督、互相競爭以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如此，才是真正意義上的環(huán)境造人、以文化人。

養(yǎng)成教育，是一項綜合系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校各個管理階層的高度重視與通力支持，也應(yīng)該是一個包含學(xué)校、家庭以及社會在內(nèi)的聯(lián)動機(jī)制，只有各個平臺協(xié)同一致才能取得更好的成效。它值得我們廣大教育工作者去努力付出，去堅持不懈。夢想有多遠(yuǎn)，路就會有多遠(yuǎn)。養(yǎng)成教育之路雖漫長而艱辛，但我等教育工作者任重而責(zé)無旁貸，就讓我們一起成為養(yǎng)成教育之路上幸福的行者吧！

參考文獻(xiàn)：

1.霍國強(qiáng).養(yǎng)成教育的學(xué)校困境及家?；硬呗訹J].教學(xué)與管理.2016.9

2.林格.養(yǎng)成教育是管一輩子的教育[J].新教師.2013（03）