淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

汪楊根

摘要： 隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程也成了當(dāng)前高中教育的重要基礎(chǔ)課程。在實(shí)踐中為了強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要特別注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。微課是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的一種新型教學(xué)方式，高中信息技術(shù)教師可以在教學(xué)中嘗試用微課進(jìn)行教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù);微課;應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G633.67? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-128

信息時(shí)代的到來使得人們的生活、工作方式都發(fā)生了很大改變。對(duì)高中生來說，他們必須具有良好的信息素養(yǎng)，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。這也要求在高中教育中，要提高對(duì)信息技術(shù)課程教育的重視力度，并且要?jiǎng)?chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)模式，以此強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展 ?[1]。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

信息技術(shù)課程，本身雖然具有一定理論性，但是更多的內(nèi)容是需要學(xué)生通過實(shí)踐來掌握的，過去高中信息技術(shù)教師在講解知識(shí)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)理論講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，嚴(yán)重地制約了學(xué)生信息素養(yǎng)提升。

微課是當(dāng)前應(yīng)用比較廣的一種現(xiàn)代化教育方式，將其應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程中，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。微課內(nèi)容比較精煉，教師可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)內(nèi)容錄制視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)微課視頻時(shí)間比較短，最多不超過10分鐘，能保證學(xué)生高度集中注意力學(xué)習(xí) ?[2]。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)趣味性更強(qiáng)，更容易被學(xué)生所接受。同時(shí)微課的靈活性也比較強(qiáng)，學(xué)生可以在課前觀看，也能在課后鞏固學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平提升有益處。此外，信息技術(shù)知識(shí)的掌握需要學(xué)生經(jīng)過大量實(shí)踐操作才能做到，通過微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過直觀的視頻來了解相應(yīng)操作，這樣學(xué)生就可以回到家中，根據(jù)微課利用家中的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)操作，即便是學(xué)生在實(shí)際操作中遇到疑問，也可以通過觀看微課來解決，顯著提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力 ?[3]。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在以下幾個(gè)方面應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)：

課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及將要講解的知識(shí)內(nèi)容，錄制相應(yīng)的預(yù)習(xí)微課，在微課中為學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)，并設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以在課前將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過借助微課來把握預(yù)習(xí)方向，針對(duì)性地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量提升 ?[4]。

重難點(diǎn)知識(shí)講解。高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中，由于有一部分重難點(diǎn)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來難度比較大。 對(duì)此教師就可以針對(duì)這些內(nèi)容，錄制專門的微課，讓學(xué)生通過觀看微課來突破重難點(diǎn)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 ?[5]。

課后鞏固。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后鞏固環(huán)節(jié)觀看微課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制相應(yīng)的總結(jié)性微課，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生借助微課能對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的良好發(fā)展有極大幫助 ?[6]。

三、案例分析

為了全面分析高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行知識(shí)講解的途徑，本文以“認(rèn)識(shí)信息社會(huì)”一課微課，進(jìn)行詳細(xì)介紹。

對(duì)高中生而言，信息技術(shù)并不是陌生的存在，他們十分熟悉信息技術(shù)，并且會(huì)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、娛樂放松，即便是他們沒有系統(tǒng)的學(xué)過信息技術(shù)知識(shí)，也具備最基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作技能 ?[7]。同時(shí)學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對(duì)于信息技術(shù)及其應(yīng)用有了深入了解，在生活中學(xué)生也可以感受到信息技術(shù)帶來的影響，對(duì)“信息社會(huì)”有初步了解。但是學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的特征缺乏全面了解，并且學(xué)生對(duì)智能化教學(xué)大樓的規(guī)劃設(shè)計(jì)，如教室、樓道等需要的信息技術(shù)設(shè)施、安裝位置、相關(guān)作用等存在一些問題，需要學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)來解決。

1.教學(xué)目標(biāo)。

通過微課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生可以通過自主觀看微課及教材內(nèi)容，結(jié)合教師的講解對(duì)信息社會(huì)的由來、信息社會(huì)的內(nèi)涵等有深入了解。根據(jù)微課材料分析、參與體驗(yàn)及案例了解到信息社會(huì)的特征。聯(lián)系自己的實(shí)際生活，分析信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)中存在疑惑的學(xué)生，可以根據(jù)微課自主觀看解決問題。

2.教學(xué)過程。

在正式進(jìn)行課堂講解之前，教師將微課提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前根據(jù)微課、教材內(nèi)容開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。在預(yù)習(xí)階段，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生總結(jié)信息社會(huì)的由來、信息社會(huì)的內(nèi)涵，并且能準(zhǔn)確地介紹信息社會(huì)的概念。通過這一環(huán)節(jié)設(shè)置，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生對(duì)信息社會(huì)有系統(tǒng)的感知。

進(jìn)入課堂后，教師可以先利用多媒體將微課視頻播放出來，讓學(xué)生再次觀看，喚醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)的記憶，同時(shí)教師還可以隨機(jī)選出幾個(gè)學(xué)生，向他們提問，根據(jù)學(xué)生問題回答情況來判斷其課前自主學(xué)習(xí)的效果及對(duì)知識(shí)的掌握程度，以此為依據(jù)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。

在課堂上教師利用多媒體將《2018年互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況》《2018年通信業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》等的相關(guān)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行自主分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，促使學(xué)生可以切實(shí)感受到信息產(chǎn)品、信息服務(wù)的普及。隨后教師通過講授法，引導(dǎo)學(xué)生歸納信息社會(huì)的概念、由來、內(nèi)涵等知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)“智能化教學(xué)大樓”設(shè)計(jì)，學(xué)生在自己掌握的信息社會(huì)知識(shí)基礎(chǔ)上，自主上網(wǎng)查閱資料，充分了解到大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代新型技術(shù)的應(yīng)用情況。教師讓學(xué)生根據(jù)自己查到的資料，思考在智能化教學(xué)大樓建設(shè)中，會(huì)用到哪些技術(shù)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式來自己設(shè)計(jì)一個(gè)智能化教學(xué)大樓，促使學(xué)生更好地了解現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用適當(dāng)性。

隨后教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《全球信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告 （2017）》中提出的信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、在線政府與數(shù)字生活等特征內(nèi)容。為了便于學(xué)生理解這部分知識(shí)，教師還可以錄制專門的“信息社會(huì)特征”微課，在微課中先將聯(lián)合國發(fā)布的《2017年信息經(jīng)濟(jì)報(bào)告》展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看分析材料對(duì)“信息經(jīng)濟(jì)”有初步的了解;接著在微課中對(duì)《2018年互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況》《2018年通信業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中的數(shù)據(jù)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生可以理解“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”;同時(shí)在微課中展現(xiàn)出我國的政務(wù)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站中觀看在線政府的各種服務(wù)、功能，從而對(duì)“在線政府”有良好認(rèn)知;最后在微課中引導(dǎo)學(xué)生思考未來的居家環(huán)境、學(xué)?？赡苡心男┲悄茉O(shè)備，以此啟示學(xué)生對(duì)智能化教學(xué)大樓設(shè)備進(jìn)行思考。

在學(xué)生思考結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展項(xiàng)目活動(dòng)智能化教學(xué)大樓設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以與其他學(xué)生通過小組合作完成。學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，教師讓學(xué)生通過匯報(bào)、展示的方式，將自己的項(xiàng)目成果展現(xiàn)出來，與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、打分，最后由教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。然后，從全班中選出最佳智能化教學(xué)大樓設(shè)計(jì)方案，并指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理解。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課這種現(xiàn)代化教學(xué)模式，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。對(duì)此，在今后的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，錄制相應(yīng)的微課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課來加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：安徽省潛山第二中學(xué)，安徽 潛山246300）