互動式教學在初中化學教學中的應用方法研究

王亮

摘要： 互動式教學方式在初中化學課程教學中的運用比較廣泛，可以有效提升學生化學學習積極性、自主性，同時可以強化發(fā)展學生綜合素質能力。本文將通過設計啟發(fā)式問題促進互動式教學;結合生活創(chuàng)設互動教學內容;結合實驗創(chuàng)設互動教學方式;利用小組合作形式促進互動式教學四個探究方向，對互動式教學在初中化學教學中的應用方法進行分析和研究。

關鍵詞： 互動式教學;初中化學;應用方法

中圖分類號： G633.8? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-105

化學課程的主要目標為引導學生初步了解化學知識與實際生活的管理，學會利用化學變化認識科學探究的重要意義，從而促進培養(yǎng)學生較強的探究能力和化學學習興趣。將互動式教學方式滲透進課堂教學，是促進提升化學課程教學效率，提高學生理解能力與思維能力的重要方式。

一、設計啟發(fā)式問題促進互動式教學

在互動式教學模式與初化學課程相結合的過程中，問題情境以及提問式教學方式的運用是促進提升互動教學效果的關鍵因素。在新課標的背景下，教師更加擅長利用科學的啟發(fā)式問題教學方式對學生進行引導，充分利用學生的好奇心和探索心，引導學生根據(jù)科學性較強的化學問題進行深入學習及探究。同時結合互動式教學方式的運用，有利于培養(yǎng)學生較強的合作能力和溝通交流能力，從而幫助學生深度理解和掌握化學知識。而啟發(fā)式問題的設計要具備較強的科學性特點，主要依據(jù)化學課程教學目標進行設計，以此保證啟發(fā)式問題設計效果 ?[1]。例如：在《自然界中的水》的教學中，教師即可利用啟發(fā)式問題對學生進行引導，充分體現(xiàn)互動教學的元素，深度掌握本課的主要學習目標。在《自然界中的水》教學過程中，主要教學目標為引導學生認識水的物理性質與化學性質，使學生認識水的天然循環(huán)同時學會運用微觀粒子的觀點解釋物理變化與化學變化的本質區(qū)別。對此，化學教師可以設計與此相關的啟發(fā)式問題，結合學生感興趣的元素激發(fā)學生的探索興趣，從而促進提升互動教學模式的運用效果，營造師生之間的良好氛圍。

二、結合生活創(chuàng)設互動教學內容

化學教師在設計互動教學模式時，教學內容的設計是至關重要的，為了提升學生對學習內容的理解，同時強化學生對化學學習內容的探究興趣，化學教師可以利用實際生活元素對學生進行引導，根據(jù)生活中化學知識相關的因素與教學內容相結合，從而幫助學生在積極的學習氛圍中探究化學知識，進而達到事半功倍的學習效果 ?[2]。例如：初中化學《燃燒和滅火》一課的教學過程中，化學教師為了提升互動教學效果，可以利用生活中燃燒和滅火的案例對學生進行教學。在此過程中，化學教師可以充分利用多媒體信息技術生動性的特點為學生展示燃燒和滅火的條件，充分激發(fā)學生的好奇心，使學生在生活經(jīng)驗中理解與燃燒和滅火相關的化學知識。為了體現(xiàn)互動元素，化學教師可以結合生活內容中與其相關的案例作為引導，組織開展探究活動，使學生通過對燃燒條件以及滅火原理的實踐探究活動，初步認識和體驗科學探究的過程以及互動學習的樂趣。

三、結合實驗創(chuàng)設互動教學方式

互動教學模式的運用方式比較全面，教師可以將互動元素與化學教學的各個環(huán)節(jié)相結合，從而促進提升互動教學模式的運用效果。實驗環(huán)節(jié)是化學教學中的重要環(huán)節(jié)之一，將互動教學模式與化學實驗教學環(huán)節(jié)相結合，可以有效提升學生對化學學習的積極性，使學生在不同的實驗體驗中感受化學知識，提升化學學習效果。例如：在《氧氣的實驗室制取與性質》的實驗教學中，化學教師可以利用互動教學形式，引導學生進行實驗學習。在此過程中，教師可以突出體現(xiàn)自身的引導與組織作用，使學生通過多元化互動形式對氧氣的制取方法進行學習和研究。這種教學方式具有多方面的優(yōu)勢特點，既可以充分體現(xiàn)互動教學模式的優(yōu)勢，強化發(fā)展學生的互動能力和交流能力，同時可以有效提升化學實驗教學效果，使學生的化學實驗學習更加深入和透徹。因此，將互動教學模式與初中化學實驗教學相結合，是全新的教學方式，可以充分提升化學教學效果。

四、利用小組合作形式促進互動式教學

互動教學模式運用過程中，小組合作模式是必不可少的環(huán)節(jié)，良好的小組合作教學方式可以有效提升學生的合作互動能力，同時體現(xiàn)合作探究的力量，使學生更加深化理解化學知識，拓展思維方式和想象能力。例如：在初中初學《質量守恒定律》的教學過程中，主要教學目標是引導學生理解質量守恒定律的含義并了解質量守恒的原因及其應用方式。在本課教學過程中，化學教師可以引導學生以小組合作的形式進行實驗學習， 通過集體性的實驗和互動使學生初步了解質量守恒定律的基本概念，繼而在討論和探究過程中總結其原因和應用。在此過程中，學生可以通過與同學的互動交流，充分提升合作能力，感受其他同學的思維方式，以此豐富學生自身的思維能力和想象能力，為發(fā)展學生綜合素質水平起到推動作用。

將互動式教學方式與初中化學教學課程相結合，可以通過多項措施和多種方式實施，充分體現(xiàn)化學教學內容的豐富性以及化學教學形式的多元性，激發(fā)學生對化學知識學習興趣的同時，促進提升化學教學效率，使學生掌握更深層次的化學知識。

參考文獻：

[1] 王慧.互動式教學在初中化學教學中的應用方法研究[J].才智，2020（27）：77-78.

[2]徐橋亮.互動式教學應用在初中化學教學中的有效性研究[J].西部素質教育，2015，1（12）：99.

（作者單位：無錫市金星中學，江蘇 無錫214024）