“教學(xué)合一”思想在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉瑜

摘要： 當(dāng)前，教師們開(kāi)始逐漸將“教學(xué)合一”的理念運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，希望通過(guò)自己的授課，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的學(xué)習(xí)效率不斷提高，使教師們的授課效率得到更好地提升。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)合一;初中生物;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)： G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-093

初中的生物教師們應(yīng)當(dāng)將“教學(xué)合一”的思想充分的融入課堂當(dāng)中，圍繞“教學(xué)合一”思想，并根據(jù)生物課程的特點(diǎn)進(jìn)行授課，不僅僅教授學(xué)生們理論知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)生物帶來(lái)更好的效果，同時(shí)提高教師們的授課有效性。

一、根據(jù)學(xué)生們的狀況進(jìn)行充分備課

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入初中之后，教師應(yīng)當(dāng)利用自己的授課多幫助學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)“教學(xué)合一”的形式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中的生物教師們?cè)谶M(jìn)行課程準(zhǔn)備的時(shí)候，要設(shè)計(jì)出更加符合初中學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候教師們可以把自己當(dāng)作學(xué)生，通過(guò)學(xué)生們的視角來(lái)看待生物課程，這樣能夠使教師們準(zhǔn)備的課程更加貼近學(xué)生們，同時(shí)能夠更好地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，另外教師們準(zhǔn)備的課程當(dāng)中，要加入指導(dǎo)學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，利用授課的同時(shí)不僅學(xué)生們學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)生物課程，通過(guò)不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)生物的效率。

二、開(kāi)展更多的生物實(shí)驗(yàn)課程

生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生物學(xué)科來(lái)說(shuō)具有非常大的作用，因此教師們可以多加利用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)找到更好的學(xué)習(xí)方式。初中的生物教材當(dāng)中，大部分的內(nèi)容都是通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn)，這樣會(huì)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。教師們可以根據(jù)教材當(dāng)中內(nèi)容來(lái)進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生們將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，可以幫助學(xué)生們加深印象，也可讓學(xué)生們了解自己對(duì)生物知識(shí)還有哪些不足之處，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓自身的學(xué)習(xí)能力得到更好的提高，同時(shí)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)W習(xí)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且通過(guò)不斷的動(dòng)手操作，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)更多書本當(dāng)中沒(méi)有的知識(shí)，可以多角度的去理解生物教材中的知識(shí)，能夠更好地發(fā)散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們?cè)谔岣邔W(xué)習(xí)生物效率的同時(shí)，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，為日后的學(xué)習(xí)提供更多幫助。不過(guò)教師們需要注意，在安排實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該考慮到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要讓實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程符合絕大部分學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，這樣可以使實(shí)驗(yàn)本身的意義更加凸顯，使學(xué)生們能夠更好地體會(huì)生物知識(shí)當(dāng)中的魅力。

比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》的時(shí)候，教師們可以利用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師們可以準(zhǔn)備幾種植物的樣本和動(dòng)物的樣本，之后在授課的時(shí)候先交給學(xué)生們顯微鏡的使用方法，然后將樣本發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們自主進(jìn)行顯微鏡的使用，并且仔細(xì)觀察樣本細(xì)胞，教師們可以在學(xué)生們都看到細(xì)胞之后，進(jìn)行生物知識(shí)的傳授，這樣使學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的印象更加深刻，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中，教師們往往都是通過(guò)口述的方式將生物課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生們，這樣的授課方式已經(jīng)不能符合當(dāng)前的教育體系，也不適用于當(dāng)代的初中學(xué)生們，因此新時(shí)代的課堂就應(yīng)該運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如多媒體工具，教師們可以利用多媒體的直觀屬性，將生物課本當(dāng)中的文字內(nèi)容更加直觀生動(dòng)的展現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，這樣可以讓抽象的生物知識(shí)變得更立體，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更方便，有助于學(xué)生們提高自身的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師們?cè)诶枚嗝襟w工具的時(shí)候，可以將一些簡(jiǎn)單高效的理解方法和記憶方法融入進(jìn)去，讓學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，還可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行完善，使學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程能夠更加高效地進(jìn)行。

比如在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的時(shí)候，教師們可以將這一章的內(nèi)容融合到一起進(jìn)行教學(xué)，在授課之前，教師們可以利用科技化的手段，制作一個(gè)人體模型，并且將本章的內(nèi)容，血液、血管、心臟加入進(jìn)去，并且通過(guò)動(dòng)畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在進(jìn)行授課的時(shí)候，教師們利用多媒體工具播放制作好的動(dòng)畫，并且讓學(xué)生們一邊觀看動(dòng)畫，一邊將知識(shí)傳授給學(xué)生們，學(xué)生們通過(guò)觀看能夠更直觀地看到教材中的知識(shí)，能更好地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行理解，使自身的理解能力得到提高，同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠更好地吸引學(xué)生們，讓學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣，使教師們的授課更加高效。

總而言之，為了使學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師們要將“教學(xué)合一”的理念更好地融入教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備課程內(nèi)容的階段就開(kāi)始貫徹“教學(xué)合一”的思想，準(zhǔn)備的課程內(nèi)容要更加貼近學(xué)生們的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，領(lǐng)悟更好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師們利用實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們的動(dòng)手能力和思維能力得到更好的提高，使教師們的授課更加有效，為日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖新勤.“教學(xué)合一”思想在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（03）：107.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)，山東 淄博255000）