淺談信息技術在中職數(shù)學教學中的應用

高燕珍

摘要：? 我們生活在一個信息時代，信息技術已經(jīng)進入生活的各個領域，成為我們生活中不可缺少的一部分，在教育教學中也引發(fā)了一輪又一輪的應用熱潮，對教育教學帶來了變革性的影響，中職數(shù)學緊跟信息技術的最新應用，在真實情景中通過任務驅(qū)動的方式，讓你在體驗式學習中理解數(shù)學，掌握數(shù)學的重要內(nèi)容，運用信息技術轉(zhuǎn)變學習觀念，提高邏輯思維能力。

關鍵詞： 信息技術;中職數(shù)學;教學;應用

中圖分類號： G712 ??文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-047

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職數(shù)學也成為職業(yè)教育中越來越重要的學科，數(shù)學本身就具有抽象性思維，對于中職的學生來說，中職院校學生的數(shù)學基礎差，數(shù)學對于學生來說比較難，學起來比較吃力，所以教師要針對學生學習實際情況，利用恰當?shù)姆椒ǜ淖冞@種情況。在信息技術發(fā)展的社會，網(wǎng)絡學習資源也越來越多，形式各種各樣，教師要選擇適當?shù)姆绞浇淌趯W生，讓學生獲得越來越多的知識。

一、信息技術對中職數(shù)學教學的重要性

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，要求教師提高信息技術應用能力，利用信息技術共享信息資源，要求老師具備信息技術核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教育專用資源到教育大資源的轉(zhuǎn)變。廣大教師要深化對信息技術的理解，能夠利用智能技術改變教育的常態(tài)，提高信息獲取能力和終身互聯(lián)網(wǎng)學習能力。在中職院校中，教師在教授數(shù)學時出現(xiàn)了一些錯誤，不管學生接不接受，都強加灌輸給學生知識，學生只能被迫地接受知識，但是卻不能吸收知識，這就犯了一個錯誤，以教師為主體，忽略學生的感受。在課堂上，學生永遠是主體，學生是知識的接受者，學生能夠完成吸收知識和接受知識，這堂課才算成功，老師的任務才算完成。教師只是引導學生學習，并不是主導學生。常見的問題還有一個，中職學生數(shù)學基礎差，很多東西難以理解，但教師上課的速度不能因為個別學生而耽誤，所以就導致一部分學生跟不上課堂節(jié)奏，對數(shù)學喪失信心。信息技術的快速發(fā)展，改變了這些情況，計算機中擁有龐大的信息資源系統(tǒng)，教師只要能夠熟練的操作搜索引擎，就能夠利用一些專業(yè)網(wǎng)站獲得更直接，更有用，更便捷的信息資源。課下，學生也可以自己利用網(wǎng)絡資源平臺查找學習資料，查漏補缺?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術平臺提供了線上、線下無縫學習平臺，為學生獲得學習機會提供了可能性 ?[1]。

二、信息技術在中職數(shù)學教學中的應用

1.制作多媒體課件。

隨著信息技術的發(fā)展，教學方法也進行了更新?lián)Q代，由傳統(tǒng)的黑板教學到利用多媒體技術制作課件。多媒體課件具有圖文并茂的特點，把一些具體的數(shù)字和圖形都展示在屏幕上，尤其是對數(shù)學這種充滿邏輯性的科目。多媒體技術是基于計算機，通信和電子技術發(fā)展起來的一種新的科學領域，對信息社會產(chǎn)生了重大影響，由于它有很強的實用價值，所以普遍運用在教育教學上。用圖像，視頻，音頻制作課件，為學生創(chuàng)造一個良好的情境。中職數(shù)學中有許多極為復雜的圖像，教師徒手畫可能不那么精確，運用多媒體課件展示出來，既清晰又精確，這樣既節(jié)省了教師的時間，也提升了課堂的效率。在制作多媒體課件時往往會注重界面效果，注重美觀，簡潔，給學生一種舒服感，讓學生有學下去的動力 ?[2]。

2.數(shù)學知識專業(yè)化。

大部分中職學生基礎薄弱，面對數(shù)學會有“畏難”心理。面對這種情況，就要結合中職學生的特點，采取針對性的措施解決。中職學生的每個專業(yè)不同，但中職學生一定會對自己選的專業(yè)感興趣，所以就利用這種特點，將數(shù)學知識專業(yè)化，把數(shù)學融入學生的專業(yè)課中。數(shù)理化是聯(lián)系在一起的，就比如說學生學的專業(yè)是化學，化學當中酸堿、PH這一知識點就需要運用數(shù)學當中的對數(shù)運算，教師就可以結合這一章節(jié)把對數(shù)運算引進來，把專業(yè)課與數(shù)學有機地聯(lián)系起來，讓學生更加重視數(shù)學這一科目，堅定學生的學習信念，更好地提高專業(yè)課和數(shù)學課的成績，實現(xiàn)共贏。

3.設計開放式數(shù)學學習。

中職的數(shù)學都是比較難的，學生需要具備充分的邏輯思維才能夠?qū)W懂，正因為中職學生數(shù)學基礎差，所以很難搞懂中職數(shù)學，再者因為學生們認為數(shù)學課是理論課比較枯燥乏味，學習積極性下降。數(shù)學本身就是一門邏輯性很高，抽象性思維的學科，數(shù)學中多的是計算題，但中職學生對純數(shù)字敏感度不夠高，常常產(chǎn)生畏難情緒。中職學生天生活潑好動，思維轉(zhuǎn)換快，老師正好可以利用學生的這一特點設置開放性的課堂。把學生分成幾個小組，采取競答式方法和獎懲制度，優(yōu)先搶答的學生可以獲得獎勵，培養(yǎng)學生積極性，發(fā)展學生的思維，訓練學生的邏輯能力。微課作為課堂教學的補充，利用智慧課堂平臺，與資深教師連線，交流互動，進行實時信息推送，利用微課堂進行課后推送環(huán)節(jié)，讓學生能夠及時預習，及時復習，提高數(shù)學這一科目的趣味性，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣 ?[3]。

4.慕課。

中職數(shù)學難度深，知識廣，需要一種新型的技術，慕課作為新時代信息技術與教育的創(chuàng)新，是一種良好的技術。慕課緊跟教育技術發(fā)展前沿，面對中小學教師的工作需求，以應用為導向，理論與實踐并重，讓學習者理解教育的內(nèi)涵。慕課是MOOC的音譯，慕課課程主要以教學視頻為主，輔以多媒體資源，以及評價考試等，并提供交流和討論。慕課課程會依托某一幕課平臺，課程都有特定的上課時間，有計劃的投放課程內(nèi)容，學習者能夠方便的免費注冊學習。學員來自全國，甚至全球各地，便于學生以專業(yè)性人才互動交流。慕課是信息技術與教育學深度融合的結晶，是利用信息技術變革教育模式，更新教育理念，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，完善學生終身學習的推進機制。慕課催生變革，教育塑造未來，擴大慕課開放度和優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，創(chuàng)新慕課學習內(nèi)容，規(guī)范慕課的開放，應用管理，進一步彰顯以學生為中心的學習理念 ?[4]。

三、信息技術在中職數(shù)學教學中的作用

1.提高教學質(zhì)量。

中職教學中的概念一般都比較抽象，傳統(tǒng)方法使用多了就會令學生感覺課堂枯燥乏味，從而降低學生對數(shù)學的積極性，利用信息技術改變課堂沉悶的氣氛，活躍學生的思維，提高學生的邏輯思維能力，讓學生更加熱愛數(shù)學，通過音頻，視頻，圖像，文字展示教學內(nèi)容，讓一些知識由抽象到具體，刺激學生的感官，使得學生更容易獲得知識，從而使教學向更高層次，更高質(zhì)量的方向發(fā)展，面對學習者開放更有價值的學習資源，也使得學生的學習更有價值，更有深度，學習更加個性化。

2.激發(fā)學生學習興趣。

中職學生具有思維力活躍，動手能力強等特點。比如說利用幾何畫板作出函數(shù)圖像，用Flash軟件展示圖像。根據(jù)函數(shù)的圖形特征，利用數(shù)形結合的方法讓學生更容易得到答案。這種利用信息技術降低重難點，提高學生的學習興趣，促進學生個性化學習，讓學生在有趣的圖像和視頻中找尋自己擅長的知識點，并發(fā)揮其優(yōu)勢，同時也能促進專業(yè)課的學習，達到互利共贏。

3.提高學生學習能力和水平。

慕課即大規(guī)模在線開放課程，是信息技術與教育學深度融合的結晶。在全球教育引領的創(chuàng)新實踐中，慕課正在成為高等教育變革的重要引擎，獨具特色，科學合理的課程標準和共建共享的開放合作機制。當今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命方興未艾，帶動互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，人工智能等數(shù)字經(jīng)濟技術快速發(fā)展，使全球經(jīng)濟發(fā)生了革命性的變化。

4.提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

中職數(shù)學中函數(shù)圖像和幾何圖形的內(nèi)容比較多，這些內(nèi)容也比較抽象，難以理解，同時這也是教材的重難點。如果說利用信息技術將圖像的平面改成立體，這樣有利于學生理解。學生可以利用網(wǎng)絡工具自己畫圖像，有利于學生觀察圖像的特征，總結圖像的性質(zhì)。也讓學生學習一些規(guī)律，然后消除對數(shù)學的厭煩情緒，消滅對數(shù)學的畏難情緒，提高學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在中職數(shù)學的教學中，把信息技術與教育深度融合，通過制作各式各樣的多媒體課件，把數(shù)學知識融入專業(yè)課程中，設計開放型的學習模式，運用慕課等方法，提高學生對于數(shù)學的興趣，提高課堂的學習氛圍，活躍學生的思維，提高學生的數(shù)學成績和數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 冉茂飛.淺談信息技術在中職數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)碼設計（上），2020，9（4）：207-208.

[2]杜雅迪.淺談現(xiàn)代信息技術在中職數(shù)學教學中的應用[J].科技展望，2015（16）：9.

[3]鄭體勇.淺談信息技術在中職數(shù)學教學中的應用[J].學周刊A版，2013（12）：42.

[4]王冬俠.淺談信息技術在中職數(shù)學教學中的應用[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2010，9（2）：58-59.

（作者單位：山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學校，山西 長治046000）