高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透

【摘要】在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師們還是習(xí)慣用最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也許只能夠在做題和寫的方面得以提升，在其他一些聽、說、讀等方面可能無(wú)法得到一個(gè)更好地培養(yǎng)。然而，要想讓學(xué)生真正將英語(yǔ)這門語(yǔ)言和課程學(xué)到精致，教師們就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生是否對(duì)于該國(guó)語(yǔ)言的文化背景有一個(gè)充分的了解、自我理解與領(lǐng)會(huì)，對(duì)該國(guó)的歷史文化發(fā)展以及當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)向方向是什么是否有一個(gè)深入地思考，由此才能夠使得學(xué)生更好地進(jìn)行后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。文章基于對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的跨文化意識(shí)進(jìn)行滲透的途徑進(jìn)行有效性分析，對(duì)跨文化意識(shí)滲透產(chǎn)生的意義進(jìn)行分析和論述，為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方案，使得高中英語(yǔ)教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)，更加豐富和具有實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);跨文化意識(shí);滲透現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】鄭天霞，豐縣宋樓中學(xué)。

引言

跨文化意識(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，作為了一個(gè)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言與人際交流綜合能力的一個(gè)重要因素，其能夠幫助更好地培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在充分理解英語(yǔ)這門語(yǔ)言的歷史發(fā)展前提下深入學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生能夠在面對(duì)跨文化交流時(shí)更加自如和得心應(yīng)手等等。

一、當(dāng)前中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)今高中英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師通常都只需要幫助學(xué)生來不斷地提高應(yīng)試能力和水平。因此，教會(huì)學(xué)生如何在英語(yǔ)的考試課程之中拿高分的技巧，不斷地刷題和解題，這在應(yīng)試教育大背景下的影響中，使英語(yǔ)的教育和學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了其原本該有的效果和目的。我們需要培養(yǎng)出更具有現(xiàn)代化意識(shí)和能力的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)出能夠在各方面都表現(xiàn)突出、綜合能力很強(qiáng)的現(xiàn)代化英語(yǔ)人才，而不是只會(huì)沉浸在做題之中的應(yīng)試機(jī)器。因此，當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀是亟待解決和改善的。同時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)高中教育的很多局限性，教師通常都會(huì)為學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)關(guān)于語(yǔ)法、詞匯等方面的知識(shí)，然而，對(duì)于學(xué)生來說，這些固然重要，可是教師卻忽視了一點(diǎn)：光會(huì)用語(yǔ)法知識(shí)可以寫出千百篇優(yōu)秀文章，可是學(xué)生不會(huì)開口將它們表達(dá)出來，用于交流等方面，終究學(xué)出來的還是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。

二、在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行跨文化交流的意義

1.語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與其文化背景的了解是息息相關(guān)的。語(yǔ)言與我們的生活密不可分，在我們的日常生活中，處處都需要運(yùn)用到語(yǔ)言來進(jìn)行基礎(chǔ)的生活，同時(shí)，它也更是一種文化的象征，語(yǔ)言經(jīng)過許多年的歷史變遷，最終演變成了具有現(xiàn)代化特色的文化來供人們交流和使用。因此，語(yǔ)言和文化兩者是相輔相成的，只有更好地了解到一國(guó)語(yǔ)言的文化發(fā)展背景和歷史文化特色，才能夠幫助學(xué)生真正地深入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在當(dāng)今時(shí)代中，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是要停留在對(duì)聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還需要自身?yè)碛胸S富的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵，對(duì)于別國(guó)的文化特色與國(guó)內(nèi)產(chǎn)生的文化差異和相關(guān)極具特色的風(fēng)土人情都需要深入地了解，這樣才能夠幫助學(xué)生在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的運(yùn)用中做得更完美。例如，如果一個(gè)學(xué)生只是單純地對(duì)于英語(yǔ)的一些語(yǔ)法知識(shí)、詞匯等有很大程度地掌握，可以充分地應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，那么他也不一定就在英語(yǔ)方面做得特別突出，他沒有深入了解該國(guó)的文化背景和特色，也就不懂得該國(guó)的語(yǔ)言規(guī)范到底是什么。因此，他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)還是空泛而虛空的，并沒有起到實(shí)際的意義和效果，當(dāng)他與國(guó)外的人進(jìn)行交流和生活時(shí)，很多方面都還有欠缺，即使他擁有一口流利的英語(yǔ)，也還是無(wú)法表達(dá)得很好和懂得在合適的時(shí)機(jī)說出恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)來。這也就充分地說明了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不斷滲透文化意識(shí)的重要性所在了。

2.在跨文化交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是順應(yīng)當(dāng)前中國(guó)的時(shí)代發(fā)展潮流的。關(guān)于跨文化交流的實(shí)際意義，其實(shí)就是它能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)發(fā)展迅速的大時(shí)代，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地融入進(jìn)去，從而提升學(xué)生的社會(huì)應(yīng)變能力、社會(huì)的人際交往能力等各方面綜合素質(zhì)。因?yàn)樵诔浞至私獾礁鞣N文化差異的基礎(chǔ)之上再來進(jìn)行其他工作，這對(duì)于個(gè)人的發(fā)展建設(shè)也是極為重要和關(guān)鍵的。從這一方面來說，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)滲透跨文化意識(shí)和不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也是非常有必要性的。由于當(dāng)前時(shí)代的不斷向前發(fā)展，教育部對(duì)于當(dāng)前高中教學(xué)也提出了新要求，要求在新課標(biāo)的改革之下不斷改善教學(xué)，從而推動(dòng)教育的穩(wěn)步實(shí)施。而在英語(yǔ)教育方面，就需要不斷推動(dòng)滲透跨文化意識(shí)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)文化的習(xí)慣和意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，將專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與單純的外語(yǔ)能力的提高相統(tǒng)一結(jié)合在一起是目前正在探索的教學(xué)有效途徑，并且其在課程的開設(shè)、教學(xué)的內(nèi)容和課堂的教學(xué)模式等多個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索得到有效成果。高中的英語(yǔ)教學(xué)課程需要教師在充分了解和清楚學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加快滲透跨文化意識(shí)，針對(duì)有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而開展教育。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期的要求，以學(xué)生為主體中心點(diǎn)，由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不斷改革教學(xué)模式，從而全方位地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)和水平。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)滲透的途徑

從當(dāng)前英語(yǔ)高考的命題新角度來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，針對(duì)英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，教師有選擇性地找準(zhǔn)教學(xué)定位，在多模態(tài)領(lǐng)域下利用新型教學(xué)模式幫助學(xué)生在正確的英語(yǔ)閱讀技巧下進(jìn)行閱讀。學(xué)生在多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，可以收獲到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法帶給學(xué)生的提升效果，有一個(gè)更全面的成長(zhǎng)。教學(xué)模式將跨文化意識(shí)充分滲透最突出的一個(gè)作用其實(shí)是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在長(zhǎng)篇大論的英語(yǔ)閱讀文章中尋找到自我定位，使英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，讓學(xué)生身體的各個(gè)感官充分地接納英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。此模式改變了以往死氣沉沉、毫無(wú)生機(jī)的教學(xué)課堂氛圍，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和富有活力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太多制約，能夠讓自己的長(zhǎng)處得到更好的發(fā)揮。只有學(xué)生接受了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中得到真正的成長(zhǎng)，從而在對(duì)文章的思考中對(duì)文章內(nèi)容形成一個(gè)全新的認(rèn)知和了解，更好地在平常的閱讀訓(xùn)練中提升做題技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育模式的新變化和命題新趨勢(shì)。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)嘗試將閱讀的想法和學(xué)習(xí)到的寫作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自我的文章當(dāng)中，從而更好地發(fā)揮閱讀學(xué)習(xí)的作用。

1.利用最基本的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，來不斷增強(qiáng)文化滲透性。詞匯是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本應(yīng)當(dāng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容，而關(guān)于英語(yǔ)詞匯，每一個(gè)詞都有著相關(guān)的歷史緣由和發(fā)展來源。就如同漢字一樣，每一個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)都有其寓意和歷史發(fā)展背景和故事，教師在教會(huì)學(xué)生記憶單詞和認(rèn)識(shí)單詞的時(shí)候，可以有針對(duì)性地將一些極具代表性的單詞篩選出來，為同學(xué)們講解其在異國(guó)的發(fā)展背景和出現(xiàn)緣由，幫助學(xué)生更好地了解外國(guó)的文字文化是如何發(fā)展的，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)之中的趣味性，從而很好地提升學(xué)習(xí)效果，一舉兩得。教師通過詞匯的相關(guān)知識(shí)來幫助學(xué)生深入理解和記憶，也能夠不斷推動(dòng)滲透跨文化意識(shí)，加強(qiáng)意識(shí)的培養(yǎng)等等。例如當(dāng)提及“what pets do you like favorite”這一問題時(shí)，有很多人會(huì)說“I like dog.”但是，在歐美的文化之中，他們把狗當(dāng)成人類最忠實(shí)的朋友，他們是不吃狗肉的，句子中運(yùn)用的是單數(shù)的表達(dá)形式，因此，他們會(huì)理解成說話者喜歡吃狗肉，但是其實(shí)他想表達(dá)的意思是他喜歡小狗，所以對(duì)這些文化要有充分的了解和分析，如此就不會(huì)犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，自然而然就會(huì)把回答的話改成“I like dogs”，這樣就完美地避免了尷尬事情的發(fā)生。由此也更體現(xiàn)了不斷培養(yǎng)學(xué)生滲透跨文化意識(shí)的重要性了。

2.教師有目的性地多教會(huì)學(xué)生一些俚語(yǔ)和歐美人的口語(yǔ)化表達(dá)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中更貼合歐美生活。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很容易受到社會(huì)歷史文化等因素的影響，因此，深入了解歐美的生活習(xí)俗也是特別有必要的，歐美人有很多地方都和中國(guó)不一樣，小到見面禮儀、用餐禮儀，大到重要場(chǎng)合的一些行為規(guī)范，都需要學(xué)生充分了解和明白。例如，中國(guó)人在面對(duì)被人的褒獎(jiǎng)時(shí)一般都會(huì)比較謙虛地回應(yīng)別人，然而在歐美，他們就比較率真地直接承認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)，因此，當(dāng)我們生活在國(guó)外，這些小細(xì)節(jié)就需要特別注意，以免讓人產(chǎn)生誤會(huì)或覺得尷尬等等。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師也需要進(jìn)行一些國(guó)外習(xí)語(yǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解各國(guó)的文化差異，訓(xùn)練正確的英語(yǔ)思考邏輯，最終培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)展成一門越來越普遍性的語(yǔ)言，人們走出國(guó)門來到異域，最先與外國(guó)人交流使用的就是英語(yǔ)。因此，對(duì)于高中生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要會(huì)做題，會(huì)背記單詞，更重要的還是要學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)，如何將英語(yǔ)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去幫助自己更好地生活。文章從分析當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和問題所在、分析將跨文化意識(shí)充分滲透到英語(yǔ)教學(xué)之中的意義以及教師如何正確地調(diào)整教學(xué)策略和改善教學(xué)措施，對(duì)于如何更好地在高中英語(yǔ)的教學(xué)之中增強(qiáng)跨文化意識(shí)的滲透等方面做出分析和探討，從而推動(dòng)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)模式更好地改善和進(jìn)步，幫助學(xué)生在多層次全方位的學(xué)習(xí)之中更好地學(xué)習(xí)，全身心地投入到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)之中。而這也正是大背景之下素質(zhì)教育所需要的，也是學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力、不斷發(fā)展的重要一面。因此，教師要在當(dāng)前多樣化的教學(xué)領(lǐng)域和教育新要求的背景下改善自身教學(xué)模式，在更新教學(xué)方法的同時(shí)幫助學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

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