高中英語戲劇教學(xué)的教學(xué)評(píng)策略

【摘要】在新時(shí)期的教育教學(xué)中，隨著教育機(jī)制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯已經(jīng)不再適用，各學(xué)科教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在這樣的教學(xué)背景下，戲劇教學(xué)成為高中英語教學(xué)的主要形式之一，有效提高了英語課堂的趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和能動(dòng)性的同時(shí)，降低英語文本的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從高中英語戲劇教學(xué)的意義、現(xiàn)狀及原則等方面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)高中英語戲劇教學(xué)有效的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;戲劇教學(xué);教學(xué)評(píng)策略

【作者簡介】洪躍瓊，福建省晉江市第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題“戲劇教學(xué)法在高中英語深度閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020XB1543，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20-1140）。

英語作為國際通用語言，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展影響重大，在我國教育體系中占據(jù)非常重要的地位。戲劇是一種藝術(shù)形式，集語言、文學(xué)、美術(shù)、音樂和表演等于一體，而戲劇與教學(xué)的融合，可以將原本枯燥單一的英語教學(xué)變得趣味性和多元化，進(jìn)而吸引學(xué)生更多的注意力，讓學(xué)生在觀察圖片、賞析影片和戲劇表演的過程中，加深對(duì)文本文化內(nèi)涵的理解。因此，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，戲劇教學(xué)已經(jīng)成為教師常用的一種教學(xué)手段，而如何通過戲劇教學(xué)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也成為一線教師研究的重要課題。

一、 高中英語戲劇教學(xué)的意義

第一，在現(xiàn)行的北師大版高中英語教材中，專家選編了很多不同時(shí)期的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，通過鑒賞課本中的文學(xué)作品節(jié)選，了解不同時(shí)期的英美文化特點(diǎn)，提高學(xué)生的英語閱讀能力，同時(shí)通過分析文學(xué)作品中的人物特征和故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把這些精彩的片段用戲劇的形式表演出來，讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知從感性層面上升到理性層面。第二，教材中所選用的這些文學(xué)作品都很適合進(jìn)行戲劇表演教學(xué)，都是具有一定教學(xué)價(jià)值的精彩篇目，學(xué)生在品味的過程中，可以通過對(duì)戲劇中人物、主題、情節(jié)、矛盾、寫作風(fēng)格和表達(dá)形式等的分析，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和文化內(nèi)涵，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打好基礎(chǔ)。第三，在高中英語教學(xué)中，戲劇表演是最有效的語言輸出方式之一，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和表演，能夠在鍛煉學(xué)生溝通能力與合作能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展作好鋪墊。

二、 高中英語戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀

戲劇教學(xué)對(duì)于高中英語學(xué)科而言，有著非常重要的教學(xué)意義，能夠幫助教師將原本枯燥乏味的英語閱讀教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，還能夠在幫助學(xué)生理解文本的同時(shí)，鍛煉自身的語言能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。然而在實(shí)際應(yīng)用的過程中，戲劇教學(xué)依然存在諸多問題和不足，急需教師進(jìn)行解決。

1. 缺乏足夠的重視。在我國目前的教育體系中，高考依然是選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是高中英語教師開展教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。由于近年的英語高考試題中很少出現(xiàn)戲劇體裁的內(nèi)容，導(dǎo)致教師與學(xué)生都忽略了戲劇教學(xué)的重要性，在缺乏足夠重視的情況下，高中英語戲劇教學(xué)的順利開展受到嚴(yán)重阻礙。

2. 缺乏合理的安排。戲劇教學(xué)，指的是以語言、表演等形式，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所需要花費(fèi)的時(shí)間要更多一些，為了不影響最終的教學(xué)效果，教師需要為學(xué)生制訂合理的排演計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而實(shí)際上，部分教師對(duì)戲劇教學(xué)存在嚴(yán)重的誤解，認(rèn)為利用珍貴的高中時(shí)間進(jìn)行排練演出就是浪費(fèi)時(shí)間，于學(xué)生的學(xué)業(yè)無益，因此只允許學(xué)生利用課下時(shí)間自行排演，且只能在藝術(shù)節(jié)或開放日的時(shí)候進(jìn)行成果展示，根本無法真正發(fā)揮出戲劇教學(xué)的價(jià)值和作用。

3. 缺乏正確的方法。雖然大多數(shù)高中英語教師對(duì)戲劇教學(xué)有一定的了解，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，并沒有正確的應(yīng)用方法，很多教師不是將戲劇教學(xué)上成了閱讀課，就是上成了電影賞析課，還美其名曰是在活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，實(shí)際上卻忽視了教學(xué)的本質(zhì)目的，根本無法起到真正的教學(xué)意義，反而不利于課堂教學(xué)效果的提升。

三、 高中英語戲劇教學(xué)的原則

1. 主體性原則。新課改提倡以生為本，認(rèn)為學(xué)生才是教學(xué)的主體?；诖耍诟咧杏⒄Z戲劇教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)該遵循主體性原則，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)戲劇教學(xué)進(jìn)行合理的安排，一切以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為宗旨，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。為此，教師需要注重課堂互動(dòng)性的提升，通過有效的交流和溝通，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并針對(duì)學(xué)生在英語教學(xué)中的問題不足及發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的戲劇教學(xué)方案，以此來強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。

2. 合理性原則。在新課改中，雖然教師不再是課堂的絕對(duì)掌控者，但依然是教學(xué)活動(dòng)的主要策劃者，能夠起到非常重要的引導(dǎo)作用。在高中英語教學(xué)中，為了設(shè)計(jì)出更有效的戲劇教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該充分把握教材的內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作，并嚴(yán)格遵循合理性原則，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、認(rèn)知水平等方面的差異，為不同層次的學(xué)生選擇不同難度的戲劇文本，謹(jǐn)防學(xué)生出現(xiàn)“吃不消”或“吃不飽”的現(xiàn)象，爭取讓每一位學(xué)生都能夠真正接觸到戲劇教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升打好基礎(chǔ)。

3. 創(chuàng)造性原則。在現(xiàn)行的北師大版高中英語教材中，雖然選編的一些優(yōu)秀的文學(xué)作品適合開展戲劇教學(xué)，但所占比例非常小，因此教師在組織學(xué)生開展戲劇教學(xué)的時(shí)候，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他課文進(jìn)行創(chuàng)編，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容明確戲劇主題，并以小組為單位自行分配角色、設(shè)計(jì)舞臺(tái)、排練表演。

4. 引導(dǎo)性原則。所謂引導(dǎo)性原則指的是教師在組織學(xué)生開展戲劇教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，只在學(xué)生需要的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行指導(dǎo)或點(diǎn)撥，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，確保學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上前行。為此，教師需要在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以更具趣味性的戲劇教學(xué)來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和參與積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

5. 多樣性原則。在高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法之所以無法取得理想的教學(xué)效果，很大一部分原因就是其教學(xué)形式和內(nèi)容的單一性，無法有效吸引學(xué)生的注意力，也無法全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在開展戲劇教學(xué)的過程中，教師需要遵循多樣性原則，以多種多樣的戲劇表演形式和內(nèi)容來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的把握程度。首先，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，自發(fā)尋找能夠改編成戲劇的英語教學(xué)材料;其次，教師需要制訂最客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組學(xué)生的戲劇表演進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，并讓其他組學(xué)生參與投票或打分，評(píng)選最優(yōu)小組。如此，教師在了解學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、 高中英語戲劇教學(xué)的開展策略

在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)科豐富的文化內(nèi)涵，高中英語的教學(xué)目標(biāo)不再僅限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，深入了解英語國家的歷史、人文、地理、習(xí)俗和生活方式、行為習(xí)慣及價(jià)值觀等，而戲劇就是學(xué)生了解英語國家文化內(nèi)涵的重要渠道。作為一種通過語言來塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的藝術(shù)形式，戲劇具有個(gè)性化、口語化等特點(diǎn)，將其運(yùn)用到日常教學(xué)中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生英語知識(shí)水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智、情感、價(jià)值觀和人文素養(yǎng)等方面的綜合發(fā)展。

1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在高中英語教學(xué)中開展戲劇教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)戲劇內(nèi)容有一個(gè)更全面的把握，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)資源，自主查詢與戲劇作品相關(guān)的知識(shí)信息，這樣既能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)戲劇教學(xué)的最終效果。

2. 在教學(xué)中融入劇情。相關(guān)的心理學(xué)研究表明，直觀生動(dòng)的表現(xiàn)方式最容易引起大腦皮層的興奮，因此，高中英語教師在開展戲劇教學(xué)的時(shí)候，可以在教學(xué)中融入相關(guān)影視作品的劇情，一方面豐富課堂教學(xué)形式，另一方面活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行戲劇閱讀，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。

以“Pygmalion”的戲劇教學(xué)為例，教師可以在戲劇教學(xué)中，組織學(xué)生觀看根據(jù)《皮革馬利翁》改編的電影《窈窕淑女》，讓學(xué)生通過觀看英語和漢語雙字幕影片，對(duì)劇中的主要人物有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)故事情節(jié)也有初步的了解。教師就可以在此基礎(chǔ)上，就劇情內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)劇情的了解與把握。如：“‘Pygmalionis adapted from the story of Pygmalion in Greek mythology”，那么“What happened in the drama？ What do you think of these things？ What would you do if it were you？”。為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生在回答這些問題的過程中暢所欲言，結(jié)合對(duì)影片的觀后感，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，既能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀欲望，使學(xué)生能夠愉快地走進(jìn)戲劇閱讀中，為高效英語課堂的構(gòu)建與實(shí)施打好基礎(chǔ)。

3. 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，提倡體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流，豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。在高中英語戲劇教學(xué)中，教師可以結(jié)合戲劇的情境性和表演性等特點(diǎn)，組織學(xué)生以小組的形式對(duì)戲劇中的經(jīng)典場景進(jìn)行合理的改編和表演，學(xué)生在反復(fù)琢磨的過程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)劇中人物角色的認(rèn)知，以及對(duì)劇情發(fā)展的把握，并結(jié)合自身對(duì)戲劇的理解進(jìn)行充滿個(gè)性化的表演，既能夠鍛煉語言表達(dá)能力，又能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，戲劇教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，對(duì)新課改下的高中英語教學(xué)具有非常重要的意義和作用，能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。相較于一般的閱讀教學(xué)而言，戲劇教學(xué)更具直觀性、趣味性和參與性，具有獨(dú)特的教學(xué)魅力，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察圖片、賞析影片、創(chuàng)編表演等方式，對(duì)文本的人物形象、故事情節(jié)形成更清晰的認(rèn)知，以此降低閱讀文本的理解難度，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。與此同時(shí)，戲劇教學(xué)還可以在提升學(xué)生語言能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的重要途徑。

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