小組合作背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建思考

【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式弊端凸顯，已經(jīng)不能滿足教師的教學(xué)需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維能力、語言交流能力等，小組合作學(xué)習(xí)成為一種有效的教學(xué)手段。但是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中并未有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于表面，形式性較強(qiáng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂無明顯作用。所以教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，提升學(xué)生綜合素質(zhì)大有裨益。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

【作者簡(jiǎn)介】孫瑜旋，甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。

英語學(xué)科是初中重點(diǎn)學(xué)科，英語成績(jī)的好壞關(guān)系學(xué)生未來發(fā)展，所以家長(zhǎng)和老師十分重視學(xué)生的英語成績(jī)。這就使得教師的教學(xué)往往具有功利性，教師在課堂上注重于教授本課重難點(diǎn)、考試易錯(cuò)點(diǎn)等，在課下為學(xué)生布置大量練習(xí)，往往忽略了在課堂上激發(fā)學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。學(xué)生若是在學(xué)習(xí)英語上產(chǎn)生倦怠感，就會(huì)很難提起學(xué)習(xí)英語的興趣，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性下降就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語成績(jī)很難提高。然而小組合作學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)教育的桎梏，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，提升同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言交流能力和思維能力，這對(duì)于打造高效課堂至關(guān)重要。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中發(fā)揮著十分重要的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生缺少英語基本素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作交流時(shí)，需要進(jìn)行口語交流，而某些學(xué)生詞匯量較少，英語口語發(fā)音不準(zhǔn)確，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生羞于表達(dá)。如果學(xué)生不能在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的需求，就會(huì)失去了利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。所以教師在進(jìn)行授課時(shí)不應(yīng)只將目光集中于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)將目光集中于提升學(xué)生英語的綜合能力，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于說、樂于說，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用。

2.小組合作學(xué)習(xí)形式性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師進(jìn)行小組合作往往具有形式性，并未尊重學(xué)生的主體地位。教師在課堂上一般利用5到10分鐘讓座位臨近的學(xué)生進(jìn)行交流討論，這并沒有充分考慮小組成員之間的差異性，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工。所以教師在進(jìn)行小組合作時(shí)應(yīng)該考慮小組成員構(gòu)成，將不同層次的學(xué)生組合在一起，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，同時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，讓每一位同學(xué)都有責(zé)任感與歸屬感，努力使每一個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。此外，教師應(yīng)精心備課，完善小組合作學(xué)習(xí)方式，打破小組合作學(xué)習(xí)的形式性，使小組合作學(xué)習(xí)更具有靈活性、針對(duì)性，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

3.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制不成熟。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，詢問每個(gè)小組產(chǎn)生的問題，再給予學(xué)生相應(yīng)的解答。這不僅僅有利于促進(jìn)師生之間的交流溝通，拉近師生之間的距離，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的共性問題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。當(dāng)教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生內(nèi)心獲得重視，這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如果教師忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)下降，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量不易提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于構(gòu)建高效課堂的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以在聽取他人意見的同時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有利于借鑒他人意見，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到大幅度提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體意識(shí)。學(xué)習(xí)小組通過合作來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，每一個(gè)小組成員都有不同的任務(wù)，每個(gè)成員都是小組中重要的一部分，都是影響小組合作學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素。所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，便擁有了使命感和集體榮譽(yù)感，這使得學(xué)生不僅僅會(huì)對(duì)自己所準(zhǔn)備的工作了如指掌，還會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)其他成員所準(zhǔn)備的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體意識(shí)，還有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造高效課堂。

3.增強(qiáng)師生互動(dòng)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流。當(dāng)老師對(duì)小組合作進(jìn)行指導(dǎo)，有利于師生之間展開有效互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系，同時(shí)教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的共性問題，更好地展開教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)任務(wù)的完成。

三、小組合作在初中英語課堂教學(xué)中的有效形式

1.教師明確教學(xué)任務(wù)，合理進(jìn)行分組。小組合作能順利進(jìn)行，主要在于小組成員有著一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)——教師所布置的教學(xué)任務(wù)。所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)明確小組合作任務(wù)之后再讓小組成員進(jìn)行分工合作。這有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提升學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。同時(shí)教師應(yīng)充分考慮小組成員組成結(jié)構(gòu)。如果英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)為一組則會(huì)增加問題解決時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率。若是成績(jī)較好的同學(xué)為一組，雖然組內(nèi)問題解決效率提高，但是會(huì)對(duì)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生造成心理壓力，使得這一部分同學(xué)不敢于發(fā)言，教師也就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。所以教師應(yīng)該充分考慮小組成員構(gòu)成結(jié)構(gòu)的合理性，將成績(jī)較好的同學(xué)和英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在合作交流時(shí)互幫互助，共同進(jìn)步。教師也可以采用組內(nèi)同質(zhì)的分組方式，這有利于教師對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行集中統(tǒng)一的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的問題，從而增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，打造高效課堂。同時(shí)教師也應(yīng)因材施教加強(qiáng)對(duì)英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的輔導(dǎo)，幫助優(yōu)秀學(xué)生突破重難點(diǎn)問題，讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上都充滿獲得感。

2.充分利用多媒體，深化學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生營造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，打造高效課堂。比如當(dāng)教授課程中出現(xiàn)社會(huì)性話題、歷史知識(shí)等，教師可以尋找相關(guān)資料通過多媒體手段向?qū)W生展示，這不僅僅有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還有利于激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基于教材卻又高于教材，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)英語中“Have you ever been to a museum？”為例，由于本課內(nèi)容涉及許多關(guān)于博物館的知識(shí)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員分工合作查找世界上知名博物館的圖文資料，并利用多媒體進(jìn)行展示，運(yùn)用英語進(jìn)行討論和交流。小組成員同樣也可以利用多媒體展示自己最喜歡的博物館，運(yùn)用本單元所學(xué)時(shí)態(tài)，與小組成員共同完成一篇游記。同時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生灌輸保護(hù)文物，守護(hù)文明，尊重文化多元化的價(jià)值觀念。向?qū)W生提出“What phenomena do you find destroying cultural relics in your life”“What should we do to protect cultural relics”“What should we do to respect cultural diversity”等問題，讓小組成員共同思考并交流觀點(diǎn)，從而獲得思想的升華。教師利用多媒體對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生能力需求為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，打造高效課堂。

3.引入生活情境，鍛煉學(xué)生語言能力。英語為國際通用語言，在實(shí)際生活中被廣泛應(yīng)用。教師通過教學(xué)讓學(xué)生掌握基本英語口語，有利于學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以在初中教學(xué)中，教師應(yīng)開展相關(guān)課程，提升學(xué)生口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升，讓英語成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的工具，而不再拘泥于考試幫學(xué)生獲得好成績(jī)，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，讓學(xué)生具有獲得感。比如教師可以安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組開展情景劇，以生活中的真實(shí)情景為依據(jù)，自主編排臺(tái)詞，設(shè)置合理情節(jié)，讓每個(gè)小組成員在角色扮演中深化語言組織和表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

在教授“Could you please clean your room？”這一課時(shí)，教師可以讓小組成員分別扮演家庭中不同的角色，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)利用教材中的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行臺(tái)詞創(chuàng)作。在學(xué)生表演過程中，不僅僅加強(qiáng)了英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用，還可以加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)效果。

4.利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。教師可以在小組合作模式下開展主題探究，讓學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行自主的思考與討論，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)高效課堂的產(chǎn)生。

以“Why don't you talk to your parents？”為例，教師在教授本課時(shí)可以向?qū)W生提出：“Do you have any problems in your study and life？”之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，進(jìn)而引出本課教育內(nèi)容“Why don't you talk to your parents？”。之后教師同樣可以設(shè)置相關(guān)問題如“What is your usual problem solving method”“What do you think is the best solution”“What can we get by communicating with our parents”等，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考與討論。最后向?qū)W生們提出“What have you learned through this class”和“If you encounter these problems next time， what is your solution”問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行步步引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)小組成員對(duì)這些問題進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路得到拓寬，深化了從文本中獲取相關(guān)知識(shí)的能力。同時(shí)學(xué)生在交流的過程中也能獲得人生啟迪，聽取老師和同學(xué)的建議去解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，也能夠密切學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓學(xué)校和家長(zhǎng)共同陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。教師利用小組合作學(xué)習(xí)提升課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科感情，促進(jìn)學(xué)生綜合水平提升。[2]

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是教師在初中英語課堂教學(xué)中采取的有效手段。雖然當(dāng)今小組合作學(xué)習(xí)存在形式性較強(qiáng)、小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制不成熟等問題，但是瑕不掩瑜，小組合作仍然在教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的小組合作形式來加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的問題思考、問題探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、英語口語表達(dá)能力等促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，最大程度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中英語教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅嫻.應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，提升初中英語教學(xué)效率[J].校園英語，2019（20）：158.

[2]李鳳瑩.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技資訊，2018（4）：253-254.