閱讀立法背景下英語閱讀“名著素養(yǎng)”的構(gòu)建

【摘要】在以全面提高英語類人才的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的英語教學(xué)中，名著閱讀不容忽視。結(jié)合英語類專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，從理解性、審美性、探究性和生成性等多維度構(gòu)建“名著素養(yǎng)”能力模型和實(shí)現(xiàn)路徑?；谟⒄Z經(jīng)典名著閱讀的教學(xué)價(jià)值來構(gòu)建英語閱讀“名著素養(yǎng)”，探索英語閱讀教學(xué)改革之路，從語言積累及應(yīng)用能力、思辨能力與思維品質(zhì)培養(yǎng)、文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作能力培養(yǎng)等維度構(gòu)建英語閱讀“名著素養(yǎng)”，并充分發(fā)揮“名著素養(yǎng)”對外語類人才學(xué)科素養(yǎng)的支撐作用，有助于語言能力、人文情懷和思維品質(zhì)的發(fā)展，也是大學(xué)全人教育的目標(biāo)所在。

【關(guān)鍵詞】閱讀立法;英語閱讀;名著素養(yǎng)

【Abstract】The reading of famous works should not be ignored in the English teaching which aims at improving the Subject Quality of English majors. Combined with the characteristics of English majors， the model and realization path of “Masterpiece Literacy” are constructed from comprehensiveness， aesthetic appreciation， exploratory and generative aspects. Based on the teaching value of classics reading to construct the “Masterpiece Literacy”， exploring the reform path of English reading education from language accumulation and application ability， cultivation of critical thinking ability， and literature appreciation and creation abilities， and giving full play to the supporting role of masterpieces to the SubjectQuality of students， is conducive to the development of language ability， humanistic feelings and thinking quality， which is also the goal of whole-person education in universities.

【Key words】Reading Legislation; English Reading; Masterpiece Literacy

【作者簡介】羅文（1984-），女，滁州人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)與文化傳播。

一、研究背景

我國首部促進(jìn)全民閱讀的省級地方性法規(guī)《江蘇省人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定》（以下簡稱《決定》）于2014年11月頒布并于2015 年1 月1 日正式實(shí)施，“書香江蘇”建設(shè)進(jìn)入依法推進(jìn)階段。2017 年6 月國務(wù)院對此《決定》進(jìn)行了審查評議，并通過了《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》。近年來，《決定》正在從法律條文變成現(xiàn)實(shí)成果。

文學(xué)經(jīng)典，是那些能夠經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)和淘選，具有永恒藝術(shù)價(jià)值和審美品位的文學(xué)作品。經(jīng)典作品閱讀一直是高校英語類專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）規(guī)定，英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有英語語言綜合運(yùn)用能力、英語文學(xué)賞析能力和跨文化交流能力?！秶鴺?biāo)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對英語文學(xué)作品應(yīng)具備一定的賞析能力，也印證了英語類人才的人文性特征。2000年教育部指定的100部本科生必讀書目中，外國文學(xué)經(jīng)典作品占了21部，然而學(xué)生閱讀外國文學(xué)經(jīng)典作品的情況不容樂觀。網(wǎng)絡(luò)時代知識的“碎片化”“信息爆炸”和“知識超載”是我們構(gòu)建“閱讀型校園”的重大障礙。在泛娛樂化生活的時代，高校英語課程體系的局限和學(xué)生對名著閱讀重要性的忽視，給閱讀教學(xué)和全人教育理念帶來了一定的挑戰(zhàn)。

目前，大學(xué)生的閱讀活動存在著“淺閱讀”和“洋快餐”的傾向，閱讀基本上以娛樂消遣為主，停留在簡單的認(rèn)知層面。在閱讀立法的背景下，結(jié)合英語核心素養(yǎng)的定義和閱讀素養(yǎng)的界定，如何建構(gòu)學(xué)生的“名著素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力是本文討論的核心問題。

二、“名著素養(yǎng)”的構(gòu)建

素養(yǎng)作為21世紀(jì)學(xué)習(xí)者應(yīng)有的重要品質(zhì)，其內(nèi)涵多元豐富，對學(xué)校的課程、評估、教學(xué)有著重要意義。對于“素養(yǎng)” （literacy）一詞，我們可以找到多種解釋，如表示一種意向（intention）、傾向（mindset）或者趨勢（tendency），也可以表示一種習(xí)慣（habit）、偏愛（preference）或者愛好（interest），又或者是一種特征（characteristics）、潛力（potentiality）及能力（ability），更代表著一種沖動（impulsion）、親和力（appetency）和感情（emotion） 等。查閱維基百科，我們可以發(fā)現(xiàn)，素養(yǎng)被定義成習(xí)慣或者準(zhǔn)備，它是一個特定行為方式的傾向，也是一種準(zhǔn)備就緒的狀態(tài)。

英語核心素養(yǎng)被定義為“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的英語課程教育過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成”。國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究（Progress in International Reading Literacy Study），簡稱 PIRLS）將“閱讀素養(yǎng)”（reading literacy）定義為：理解和運(yùn)用社會需要的或個人認(rèn)為有價(jià)值的書面語言形式的能力，年輕的閱讀者能夠從各種文章中建構(gòu)意義，他們通過閱讀來進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與學(xué)校中和日常生活中的閱讀者群體并進(jìn)行娛樂。這一界定突出了我們在平時的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)經(jīng)典作品閱讀的重要性和緊迫性。

閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品，就如同與偉人們共享精神大餐。經(jīng)典文學(xué)名著可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)行正確的思維導(dǎo)向以及塑造有趣且個性的優(yōu)秀靈魂。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)思想高速發(fā)展和碰撞的環(huán)境下，在校學(xué)生的名著閱讀量大不如從前。在與學(xué)生進(jìn)行訪談的過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的英語書面閱讀少之又少，基本停留在簡單的認(rèn)知和重復(fù)活動，也就是比較傾向于“淺閱讀”。在這些少量的閱讀活動中，閱讀內(nèi)容基本上也是以“快餐式”的娛樂消遣為主，信息大爆炸的時代帶來了閱讀退化和理解片面化等問題。新時期英語名著經(jīng)典閱讀的重要性需要再次普及，大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升。

“名著素養(yǎng)”是一個人在學(xué)習(xí)生活中形成的與名著閱讀活動有關(guān)的修養(yǎng)和素質(zhì)。學(xué)生能夠從英語名著閱讀中建構(gòu)意義，享受樂趣，領(lǐng)悟作品中的形象、情感和語言?！懊仞B(yǎng)”的水平主要是通過文學(xué)閱讀情境中的閱讀知識和能力、學(xué)習(xí)過程和文化審美來表現(xiàn)的。學(xué)生為了文學(xué)體驗(yàn)而閱讀，置身于文本之中，專心于作品中的事件、環(huán)境、行為、因果關(guān)系、氛圍、情感和觀點(diǎn)，并且享受語言本身。

本課題以南京四所高校（南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)、中國藥科大學(xué)、金城學(xué)院）的英語/翻譯專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象，從知識和能力、學(xué)習(xí)過程和文化審美三個方面出發(fā)，結(jié)合名著感知力、理解能力、思維能力、自我發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、人文情感、價(jià)值取向和閱讀態(tài)各個要素設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解英語名著閱讀的現(xiàn)狀和困境，對英語閱讀“名著素養(yǎng)”的各個描述項(xiàng)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研。根據(jù)數(shù)據(jù)分析并結(jié)合英語類專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，從理解性、審美性、探究性和生成性等多維度構(gòu)建“名著素養(yǎng)”能力模型和實(shí)現(xiàn)路徑。

本研究融合英語核心素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的概念，從英語名著的理解過程、閱讀目的、閱讀投入、閱讀態(tài)度等方面進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合語言能力（學(xué)生能夠理解并書寫語言的能力）、文化品格（能夠從名著中產(chǎn)生共鳴，參與學(xué)校及生活中閱讀群里的活動）、思維品質(zhì)（能夠從名著中建構(gòu)意義，在閱讀中獲得樂趣）、學(xué)習(xí)能力（能夠從閱讀名著中學(xué)習(xí)，提高閱讀能力）這四個方面，多角度構(gòu)建英語閱讀“名著素養(yǎng)”，錘煉閱讀素養(yǎng)的能度，延伸核心素養(yǎng)的深度， 讓經(jīng)典名著浸潤學(xué)生的心靈，讓“名著素養(yǎng)”在英語課內(nèi)課外真正成長起來。

三、研究意義

語言是人類重要的溝通工具，也是文化的載體。一部作品之所以能夠被稱為經(jīng)典，是因?yàn)樗樟巳祟愇拿鞯膬r(jià)值精華。 外語經(jīng)典作品反映了其文化背景下的政治或者宗教等不同方面的民族精華，具有里程碑的意義。外語經(jīng)典文學(xué)作品不僅反映了西方文化，而且蘊(yùn)含了豐富的人文思想。

英語閱讀能力是英語類專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，也是衡量其英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)?；谕庹Z經(jīng)典名著閱讀和教學(xué)目標(biāo)，分析其在英語教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何內(nèi)化“名著素養(yǎng)”，對學(xué)生引之、導(dǎo)之，讓學(xué)生在自主閱讀與思考、研讀與討論、練習(xí)與創(chuàng)作的綜合作用下，提高對名著作品的鑒賞與創(chuàng)新運(yùn)用的綜合能力，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在以全面提高英語類人才的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的英語教學(xué)中，名著閱讀不容忽視。構(gòu)建英語閱讀“名著素養(yǎng)”，提出英語類專業(yè)人才“名著素養(yǎng)”實(shí)現(xiàn)途徑，探索英語閱讀教學(xué)改革之路，有助于語言能力、人文情懷和思維品質(zhì)的發(fā)展，也是大學(xué)全人教育的目標(biāo)所在?；谟⒄Z經(jīng)典名著閱讀的教學(xué)價(jià)值，英語教師應(yīng)從語言積累及應(yīng)用能力、思辨能力與思維品質(zhì)培養(yǎng)、文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作能力培養(yǎng)等維度構(gòu)建學(xué)生的英語閱讀“名著素養(yǎng)”，并充分發(fā)揮名著素養(yǎng)對外語類人才的學(xué)科素養(yǎng)的支撐作用，完善英語類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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