小學(xué)英語繪本教學(xué)策略探究

【摘要】隨著新課標(biāo)頒行，英語學(xué)習(xí)的重要性開始逐漸受到人們的重視。英語繪本這一獨(dú)特的教學(xué)用具也伴隨而至被教師、學(xué)生以及家長所熟知。繪本即一種通過將圖片、文字、故事情節(jié)相融合，并以趣味性情節(jié)加以潤色的新型書籍。繪本以其獨(dú)有的特點(diǎn)牢牢吸引住了學(xué)生的注意力，在提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。誠然英語繪本擁有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但是我們?nèi)匀灰陀^的看待繪本對當(dāng)前教學(xué)所帶來的優(yōu)劣勢，辯證的思考如何將繪本在課堂教學(xué)中運(yùn)用好。本篇文章將對英語繪本教學(xué)展開分析與研究，提出有價(jià)值的意見，寄以希望達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);策略

【作者簡介】張緒真（1989-12），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市岷縣秦許學(xué)區(qū)，中級，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)（陜西旅游版）。

一、英語繪本教學(xué)概述

繪本有著生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，活靈活現(xiàn)的鮮艷圖畫，這在極大程度上能夠吸引到年齡較小的小學(xué)生。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以理解復(fù)雜的英語詞匯，懼怕枯燥繁榮的語法學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于無法提供真實(shí)英語語境的現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)難以通過傳統(tǒng)課本得到開展。而英語繪本教學(xué)就彌補(bǔ)了以上諸多的劣勢。學(xué)生可以通過英語繪本中繪聲繪色的講解更容易理解單詞所包含的意義，同時(shí)通過沉浸于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)感受到英文所蘊(yùn)含的意義。學(xué)生通過繪本教學(xué)可以極大程度的提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率自然也能穩(wěn)步增長。

二、英語繪本教學(xué)中存在的問題

1.對繪本認(rèn)識(shí)不足。英語繪本是一本近年來才興起的閱讀資料，因?yàn)槠洫?dú)特的設(shè)計(jì)方式致使部分的教師對其認(rèn)知不足。部分教師認(rèn)為繪本中的大量圖片以及動(dòng)畫對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有足夠的作用，反而會(huì)令學(xué)生玩物喪志，對課堂知識(shí)失去興趣從而舍本逐末。另一部分的教師僅僅將繪本作為一種輔助教具，只是在課后通過留作習(xí)題的方式進(jìn)行補(bǔ)充，對繪本教學(xué)所帶來的作用有著嚴(yán)重忽視。

2.教學(xué)模式單一。小學(xué)英語與傳統(tǒng)科目有著較大的區(qū)別。過去傳統(tǒng)科目的教學(xué)大多采用單一的“灌輸式”的教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方式有著嚴(yán)重的弊端，一方面枯燥的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面教學(xué)方式的單一致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也極低。即使使用繪本教學(xué)也只是單純通過繪本來為學(xué)生講解語法與閱讀理解等題目。這樣的繪本教學(xué)不僅沒能發(fā)揚(yáng)繪本的長處反而令學(xué)生更加反感英語學(xué)習(xí)，教學(xué)效果的不佳必將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也受到負(fù)面的影響。

3.繪本課型教學(xué)能力不足。新課標(biāo)的改革倡導(dǎo)在英語學(xué)習(xí)中融入圖片、動(dòng)畫等諸多元素，推動(dòng)英語教學(xué)工作的開展。利用繪本來幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，構(gòu)建英語思維框架，提高學(xué)生閱讀興趣。然而，由于大部分的教師尚未受到系統(tǒng)化將英語繪本教學(xué)與課堂相結(jié)合的培訓(xùn)，從而致使英語繪本在實(shí)際課堂應(yīng)用中的效果大打折扣。教師對英語繪本不了解、不重視自然也就令學(xué)生無法通過英語繪本得到足夠的知識(shí)。對學(xué)生而言，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)語言的能力尚且較弱，若是沒有足夠的引導(dǎo)將使學(xué)生在今后英語學(xué)習(xí)中喪失優(yōu)勢。在教師能力不足和學(xué)生自身無法通過利用英語繪本幫助自我英語水平提高的大環(huán)境下，繪本教學(xué)面臨著重重困難，繪本教學(xué)的開展自然也就受到了嚴(yán)重的阻礙。

三、英語繪本教學(xué)的有效策略

1.完善英語繪本教學(xué)準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)是一堂高質(zhì)量課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作。一個(gè)好的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握教師課堂傳授的知識(shí)，教師也能完成更高效率的課堂教學(xué)。英語繪本以其獨(dú)有的通俗易懂的特點(diǎn)在課前預(yù)習(xí)這一方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師可以通過利用繪本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法來為完成課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。英語繪本教學(xué)應(yīng)該立足于課程課標(biāo)，圍繞課本知識(shí)進(jìn)行衍生與開展。教師可以通過將繪本內(nèi)容與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合的方式，讓學(xué)生通過繪本來加強(qiáng)對課堂內(nèi)容的理解。教師在課前準(zhǔn)備中還應(yīng)該針對不同年齡段的學(xué)生制定特殊化、個(gè)性化的繪本預(yù)習(xí)任務(wù)布置，繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前年齡所對應(yīng)的心理情感，讓學(xué)生真正對繪本感興趣從而將這份興趣轉(zhuǎn)移到對課本內(nèi)容和整個(gè)系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)上。

2.加強(qiáng)英語繪本教學(xué)的實(shí)施。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為輔助來引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)每一次的課堂教學(xué)。而繪本恰恰滿足這樣的教學(xué)模式，也是一種適用的教學(xué)用具。教師選用立足于課本的英語繪本，利用繪本并圍繞課本展開學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容我們可以對其進(jìn)行詳細(xì)的拆分。例如將課程大綱分為詞匯、閱讀、寫作、語法四個(gè)方面。教師可以通過對以上四個(gè)方面的教學(xué)選用不同繪本的方法來使學(xué)生更好地理解所對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在這樣寓教于樂的過程中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)日漸加深，學(xué)習(xí)效率也將逐漸提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視繪本教學(xué)在閱讀理解上獨(dú)一無二的優(yōu)勢，在閱讀繪本中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對文章大意做出理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，鞏固強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立的英文閱讀能力。

3.將繪本內(nèi)容和英語課本相結(jié)合。繪本教學(xué)不僅僅適用于課前預(yù)習(xí)，在課堂之中也有著巨大作用。教師在課堂教學(xué)中如若能夠?qū)⒗L本這一元素有機(jī)的與課本教材相融合，就能完美地發(fā)揮出繪本教學(xué)的輔助作用。原本枯燥的課堂中有了生動(dòng)有趣的繪本材料作為“催化劑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性將能得到充分的調(diào)動(dòng)，如此一來學(xué)習(xí)效率也能得到大幅度的提升。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生選擇合適的繪本材料。以低年段學(xué)生為例，由于其心智成長尚且不足，難以理解復(fù)雜難懂的知識(shí)與情感。如此一來教師需針對低年段學(xué)生選擇相對更加簡單、更加通俗易懂的繪本來進(jìn)行使用。讓學(xué)生真正地愛上利用繪本來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

4.完善繪本閱讀結(jié)構(gòu)。前文提到繪本在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。可以將繪本閱讀分為三個(gè)結(jié)構(gòu)。一為閱讀前。在閱讀之前需要引導(dǎo)學(xué)生對合適篇目進(jìn)行閱讀，在閱讀之前不應(yīng)做過多的講解。二為閱讀中。在閱讀之中需要讓學(xué)生自身完成閱讀，利用繪本提供的圖文、動(dòng)畫等元素讓學(xué)生對文章進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中建立英文思維，獨(dú)立思考。三為閱讀后。在閱讀之后需要讓學(xué)生獨(dú)立對文章內(nèi)容思想主題進(jìn)行概括，用英文復(fù)述文章大意。由教師進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行有效提問。教師在學(xué)生閱讀過程中應(yīng)放棄以往“灌輸式”的講解，讓學(xué)生成為每一次英文課堂教學(xué)的“主人公”，讓學(xué)生對文章進(jìn)行獨(dú)立的思考，對文章的思想主題有著自我的理解，在這樣積極向上的閱讀過程使閱讀能力有著潛移默化的提高。故而一次好的閱讀活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為輔助的。學(xué)生在教師提供的自由開放、互動(dòng)性高的閱讀氛圍下能更加輕松地掌握閱讀技巧。

5.對繪本進(jìn)行總體的感知，避免反復(fù)誦讀。教師在利用繪本完成教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)習(xí)一篇新文章的過程中，避免將文章進(jìn)行拆分細(xì)化，片面截取其中單獨(dú)的故事部分進(jìn)行教學(xué)。英語繪本的故事有著極強(qiáng)的連貫性和互動(dòng)性，如若擅自拆解將導(dǎo)致故事情節(jié)的完整性受到嚴(yán)重?fù)p害，對于學(xué)生的英文思維培養(yǎng)也有著嚴(yán)重的負(fù)面影響[4]。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生的閱讀自主能力，讓學(xué)生對繪本故事主線有一定的了解。讓學(xué)生對整篇文章所述內(nèi)容有自己的見解與認(rèn)知。另外值得一提的是，繪本故事與傳統(tǒng)課文不同，在繪本教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免對同一情節(jié)反復(fù)誦讀的現(xiàn)象，否則將影響到學(xué)生對于繪本的學(xué)習(xí)興趣，對英文學(xué)習(xí)喪失耐心，從而導(dǎo)致學(xué)生對英文學(xué)習(xí)的反感。

6.提高教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)。即使新課標(biāo)中要求讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為課堂主體，但是教師對于學(xué)科的認(rèn)知與理解仍然是教好一門課程的基礎(chǔ)。如若教師對于繪本的認(rèn)知尚且不足，繪本教學(xué)自然也就難以在課堂中取得良性的效果。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對繪本教學(xué)的認(rèn)知，讓繪本教學(xué)真正運(yùn)用到課堂之中。結(jié)合繪本的諸多特點(diǎn)，例如生動(dòng)形象、通俗易懂、寓教于樂等多方面因素為不同年段的學(xué)生指定不同繪本教學(xué)的方案。教師可以靈活運(yùn)用繪本在各個(gè)方面的優(yōu)勢。以閱讀為例，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中使用繪本，利用繪本為學(xué)生呈現(xiàn)出身臨其境的畫面，讓學(xué)生在閱讀繪本中提高自身英語水平，完善英語思維，加強(qiáng)學(xué)生利用英文來表達(dá)的能力。讓學(xué)生的思維和情感在閱讀繪本中得到升華?？偠灾岣呓處煂L本教學(xué)的認(rèn)知是使用好繪本教學(xué)模式的首要前提。只有教師對繪本教學(xué)有了足夠的認(rèn)知才能真正意義上的利用繪本幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

繪本教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)階段開展英文教育的教學(xué)方法之一。一種新的事物在發(fā)展中難免有著弊端，例如與當(dāng)今教學(xué)方式不適配等問題。然而我認(rèn)為只要將英語繪本教學(xué)這一方法用活、用精，其在很大程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。教師隊(duì)伍在運(yùn)用繪本教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成。熟練運(yùn)用好繪本將能使學(xué)生得到除了課本以外的英語知識(shí)，為學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生在今后生涯中的英語學(xué)習(xí)中都能受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸維美.小學(xué)英語開展“知情相融”教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].英語畫刊（高級版），2020（23）：10-15.

[2]陳美霞.小學(xué)英語故事繪本教學(xué)策略探究[J].知識(shí)文庫，2020 （15）：10-12.

[3]張雯潔.創(chuàng)設(shè)情境，提供支架，提升英語寫作能力——例談小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（15）：12-15.

[4]姚詠，AnnAnderberg.馬扎諾九項(xiàng)教學(xué)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].江淮論壇，2017（2）：14-19.