例談思維導圖在小學英語故事教學板書設計中的運用

【摘要】板書設計是小學英語故事教學過程中的不可缺少的一個環(huán)節(jié)。板書設計通過用關鍵詞、圖片、線條、顏色和聯系建構板書，對小學生理解故事教學內容，理清故事教學思路，增加故事內容，復述故事內容，有很大的作用。

【關鍵詞】思維導圖;故事教學;板書設計;教學效率

【作者簡介】張曉玲，南京市六合區(qū)金牛湖中心小學。

思維導圖是“終極的組織性思維工具。在教學的過程中有了它，我們可以把一非常乏味枯燥的信息變成彩色的、生動的、容易記憶的圖?！惫适陆虒W中，傳統(tǒng)板書是行列式或綱要式的線性板書，有明顯的缺陷，它不僅效率較低、還文字繁瑣、難以生成創(chuàng)新想法、形式呆板。而思維導圖式板書比傳統(tǒng)板書更精煉，能更生動活潑的呈現教學知識理論間的聯系與層次，更容易補充和更新故事內容，在教學的方式方法上更容易引起學生的學習積極性。

一、思維導圖式板書在故事教學中所占的優(yōu)勢

在小學英語故事教學課堂中，思維導圖式板書對學生理清故事思路、構建知識網絡起著很大的作用，也為學生提供了有效的脈絡支架，幫助學生提高課堂學習效率。

大部分的故事教學都隱藏著一根故事主線，在故事教學中，學生如果抓著這根主線，理清故事思路，就可以快速閱讀和高效解讀故事內容。

二、思維導圖式板書在故事教學中的設計元素

在教授新知之前，根據故事內容，授課教師要提前精心設計故事部分的板書設計。而授課教師在設計思維導圖式板書之前，必須要了解思維導圖式板書的設計元素。

1.關鍵詞。用繪圖板來引導學生們進行思考，教師需要用關鍵詞來代替那些非常復雜的句子。由于關鍵詞是故事教學中關鍵內容的高度概括和精煉，因此它們有助于突出故事的重點，而且還不會影響學生對關鍵內容的理解和把握。思維導圖中，關鍵詞分為核心關鍵詞和節(jié)點關鍵詞。核心詞匯通常位于黑板的最中心位置，而思維導圖的黑板則經常向四周偏離中心詞匯，從而形成嚴密的知識網絡。節(jié)點詞是指除核心詞之外的所有關鍵詞。雖然黑板上的思維導圖更偏重于關鍵詞的使用，但我們依然可以結合實際情況使用短語和句子。若一句話有完整和獨立的意思，非常重要而且不能分開，能把知識準確、生動地傳達給學生，那么就需要選擇句子，不要選關鍵詞。

以譯林版小學英語六年級Unit2“Good hobbies”為例，故事部分教學是討論Liu Tao和Wang Bing的習慣，故事中的習慣都以動詞短語的形式出現，這就是明顯的特點我布置孩子們，用思維導圖設計storytime的板書。由于這屆孩子是我教了兩年的，我在平時的故事版塊教學中我時常會使用思維導圖式板書。在同學們設計之前，我和同學們一起預習故事部分。幫同學們擬定關鍵詞，關鍵句子，為孩子們課后繪畫思維導圖提供一定的幫助。

2.圖片。我們在畫板書的時候，也盡可能適當的使用形象、生動、有趣的圖片。第一，語言和圖片比起來，更難以引起學生們的注意，圖片的使用可以非常有效的給學生們提醒故事的要點、促進他們展開豐富的聯想、加深對故事的思考和認識。二是因為圖畫能生動、直觀、形象地展現出比較復雜的知識內容，有些詞或句子在英語中意義是比較接近的。有時候用很長的一段文字敘述的方法很難進行解釋，那么這個時候使用一到兩張直觀、生動的圖片就能非常清晰的說明其中的差別。另外，利用圖片可以增加學生們的學習積極性和思維活躍性。

圖1來自譯林版小學英語6BUnit1“The lion and the mouse”故事教學版塊，在故事中關鍵詞不是很突出，很難選擇關鍵詞，但是通過觀察圖片，就能很形象直觀的理解故事內容。學生可以通過觀察圖片，清楚掌握故事的內容，一圖值千字， 因為圖片能以直觀形象的方式描述抽象知識。

圖2（圖片來源于百度）表達的是譯林版小學英語6AUnit8“Chinese New Year”故事部分，談論的是孩子們喜聞樂見的春節(jié)，孩子們對于春節(jié)很熟悉。在這個故事中，版塊很清晰，但是文字很冗長，難免讓學生覺得枯燥乏味，就這一特點，設計了如上思維導圖。將關鍵詞和圖片相結合，完美地詮釋了春節(jié)。

在英語教學的過程中使用的圖片必須與教學的內容緊密相關，并能有效激發(fā)學生對教學知識的聯想。在教學過程中使用的圖片一定要注意不要太多、太復雜。若節(jié)點上的圖片非常的復雜，那么學生的注意力往往就難以集中起來，他們的思維也難以有效的發(fā)散。

圖3是譯林版小學英語6BUnit1“The lion and the mouse ”故事教學版塊的思維導圖，但在此思維導圖中，很容易看出節(jié)點處圖片過多，將導致學生的注意力全部集中到圖片上，如此一來，將影響思維導圖式板書在故事教學中的發(fā)揮。

3.線條。思維導圖的板書中，相關元素連接起來的一條線往往代表了一種思維路徑，當這條線連接兩個或更多關鍵詞的時候學生們的思維也開始發(fā)散起來。設計這種線條時，請盡量采用區(qū)別分明的曲線，這樣有利于學生們有效的區(qū)分知識點的不同層次。

4.顏色。思維導圖的板書設計當中要積極地使用豐富多彩的顏色，這樣才可以能使黑板變得生動、活潑、美麗，引起學生的學習樂趣，豐富的顏色可以刺激學生們的大腦，增強他們對于知識的記憶能力。更重要的是能使學生對于知識點一目了然。此外，不同的色彩也能反映故事教學的層次感，并提升教學效果。例如譯林版小學英語四年級Unit3“What a day！”

圖4是譯林版小學英語4BUnit3“My day”故事部分思維導圖，對于四年級學生而言，故事內容有點枯燥，根據這一特點，并結合故事內容，設計了思維導圖式的板書，整個思維導圖以黑白圖片為主，以小組合作的模式，先完成思維導圖中Mike下午和晚上所做的事情，Mike早晨所做的事情在提前示范時完成。由于整個思維導圖是黑白的，然后由小組合作完成思維導圖的涂色。在各個分支中運用不同的顏色，將故事教學的鮮明性體現出來。

5.聯系。在思維導圖式板書中，關鍵詞不是隨意呈現的，而是按照知識點之間聯系，通過整合歸納而形成的一個知識網絡。一般說來，在故事教學中，各個關鍵詞的呈現，能簡單清楚的呈現故事的脈絡。

三、思維導圖式板書在故事教學中應用效果分析和反思

利用思維導圖來設計故事環(huán)節(jié)，可以使小學高年級英語故事的教學變得更加生動有趣、清晰活潑，建立起牢固的英語知識網絡，提供堅實的英語學習支持，從而提高學生們的教學效率。在課堂教學中，思維導圖能幫助學生保持良好的學習熱情，改進英語學習策略，提高他們的英語思維能力和綜合語言能力。

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