小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育質(zhì)量的要求逐步提高，提升教育質(zhì)量成為熱點(diǎn)話題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，英語(yǔ)教師不僅需教導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更需著重強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使他們更全面的發(fā)展。基于此，為了提升學(xué)生素質(zhì)，本文主要從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑方面展開(kāi)分析討論，從多方面闡釋小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，提交培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，借以對(duì)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)情境

【作者簡(jiǎn)介】葉佩珠，廣州市白云區(qū)大田小學(xué)。

前言

英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教育之中占據(jù)舉足輕重的地位。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，需英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)化教育思想，改變現(xiàn)代的課堂教學(xué)方式。在教育之中，要充分體現(xiàn)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，著重強(qiáng)化與小學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)行符合小學(xué)的教學(xué)方法，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)活動(dòng)，培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生掌控英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提升英語(yǔ)教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性

英語(yǔ)教學(xué)的核心品質(zhì)是指英語(yǔ)語(yǔ)法技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化素質(zhì)。隨著社會(huì)制度的不斷發(fā)展變動(dòng)，對(duì)人才的需求量也越來(lái)越大。它不僅需有多樣的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，還需有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和一定的語(yǔ)言能力。只有這樣，才能在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中脫穎而出。在全新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景之下，培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中看上去尤為關(guān)鍵。它不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且有利于開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，助力學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，大多數(shù)英語(yǔ)教師更看重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽略了對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中必須注重強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

二、英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，是教師創(chuàng)立多樣有意思的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性舉措。在英語(yǔ)教學(xué)之中，教師可把小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體，應(yīng)用多媒體、日常生活情節(jié)、表演活動(dòng)、音樂(lè)背景、圖片等元素，開(kāi)創(chuàng)形式多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體具備信息量小、展現(xiàn)簡(jiǎn)單細(xì)膩等優(yōu)點(diǎn)，在專用教學(xué)之中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“色彩”內(nèi)容時(shí)，教師可先將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與多媒體融合，去設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境。在全新的課堂之上，教師透過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)橙色、黑色、粉色、紅色等各種顏色分類法，并在這樣精致的教學(xué)情境之中展現(xiàn)等各種顏色間互相轉(zhuǎn)換的場(chǎng)景，學(xué)生能感覺(jué)到各種顏色間的魔力變化，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，教師還可透過(guò)一些動(dòng)態(tài)有意思的視頻、音樂(lè)、flash動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng)立細(xì)膩的英語(yǔ)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步培育學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在教學(xué)情境之中，學(xué)生很容易將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與具體生活相關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是直觀的模仿和反復(fù)。所以學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程之中把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練融為一體，參加思維和討論，充分傳達(dá)自我，精確解讀和掌控知識(shí)，不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)法技能。學(xué)習(xí)自然環(huán)境的好壞直接影響著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境能鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自然環(huán)境會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)正面影響。大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)活動(dòng)都是針對(duì)英語(yǔ)考試而展開(kāi)的。在大量的英語(yǔ)知識(shí)影響下，大多數(shù)小學(xué)生都處在隨時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不僅提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了他們思維能力的提高。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)大力改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生廣泛對(duì)美好事物充滿好奇心和探險(xiǎn)精神。英語(yǔ)教師可充分利用小學(xué)生的天性，變化教學(xué)環(huán)境，通過(guò)嚴(yán)格公正的課堂教學(xué)方式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)活動(dòng)，為小學(xué)生提供充足的時(shí)間和維度來(lái)傳達(dá)自己的看法，從而提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而建構(gòu)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

2.思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂之上一種常用的教學(xué)方法，而問(wèn)題設(shè)計(jì)一直是課堂教學(xué)之中的一個(gè)難題。因此教師需要著眼于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精確提問(wèn)，改進(jìn)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，增進(jìn)學(xué)生溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，提升學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。同時(shí)，它還能精確地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師在發(fā)問(wèn)時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有意思的點(diǎn)。因此，教師要嚴(yán)肅觀測(cè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，摸清學(xué)生的心理需求，在學(xué)生理解知識(shí)的難點(diǎn)和解決問(wèn)題的思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)提問(wèn)啟發(fā)性和思考性問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提問(wèn)之中培育小學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)。比如，在研讀課堂作業(yè)時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作兩個(gè)句型，讓學(xué)生一起寫(xiě)作，分組寫(xiě)作，然后選取學(xué)生提交一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生拿著卡片，老師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確的提問(wèn)，最終讓其他同學(xué)也傳達(dá)了自己的意見(jiàn)。在學(xué)生問(wèn)答活動(dòng)之中，我們強(qiáng)化英語(yǔ)句型的精確練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌控句型，老師也可給獲獎(jiǎng)組頒發(fā)例如“明星獎(jiǎng)”等的獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)他們更好地表現(xiàn)自己。其次，教師要擅長(zhǎng)掌握提問(wèn)的重點(diǎn)。課堂提問(wèn)必須與學(xué)習(xí)主題緊密聯(lián)系，提問(wèn)必須切中要害，不能過(guò)于籠統(tǒng)。要指導(dǎo)學(xué)生看到重點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。最終，教師要留意發(fā)問(wèn)的動(dòng)機(jī)。教師要面臨小學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，留意掌控思維難度，給學(xué)生更多發(fā)散想象和思維的空間，有針對(duì)性地提問(wèn)一些問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生探險(xiǎn)思維的培養(yǎng)，激勵(lì)他們獨(dú)立，從而培育他們良好的思維品質(zhì)。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，但是小學(xué)生的思維非?；钴S，想象力非常豐富，在回答問(wèn)題時(shí)，他們往往回答出各種各樣的答案。面臨學(xué)生的奇怪回答，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，解讀自己對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)其答案做出恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，大力贊賞學(xué)生的奇思妙想，以提升學(xué)生回答問(wèn)題的信心，培育學(xué)生勤于思考、敢于傳達(dá)的良好思維習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)通常是一件枯燥乏味的事情，很難有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，首要任務(wù)是強(qiáng)化小學(xué)生的思維能力，提升他們直接、自主地參加學(xué)習(xí)的技能。因此，教師可通過(guò)劇情的方式強(qiáng)化學(xué)生的思考。比如小學(xué)英語(yǔ)教師在“我的朋友”課上，可向?qū)W生敘述自己親身經(jīng)歷的朋友間發(fā)生的事情，然后引導(dǎo)學(xué)生敘述自己和朋友間發(fā)生更精彩的事情。通過(guò)教師的親身經(jīng)歷，引發(fā)小學(xué)生的注意，使得學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步驟之中，可很好的培育小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法技能。在這一步驟之中，小學(xué)生不僅能精確掌控教學(xué)內(nèi)容，而且能潛移默化地培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。文化品格是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。教師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)普遍的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)是培育學(xué)生文化品格的關(guān)鍵形式。例如，老師給學(xué)生布局開(kāi)放式家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)家庭網(wǎng)絡(luò)搜集一些英語(yǔ)國(guó)家的信息，和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)創(chuàng)作一本英語(yǔ)國(guó)家旅游指南，詳盡講解文化資源、自然景觀、人文景觀等，因地制宜，融合國(guó)家地理特點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，培育學(xué)生獨(dú)立國(guó)家探險(xiǎn)的能力和跨文化意識(shí)。另一方面，教師可利用在校時(shí)間展開(kāi)小組合作分析，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，闡述這些英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)名稱、大寫(xiě)字母、知名風(fēng)景等信息，引導(dǎo)學(xué)生描述最具特色的迷人風(fēng)景，并比較人們最期望采訪的國(guó)家和原因。通過(guò)這種不斷擴(kuò)展的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們可為學(xué)生獲取一個(gè)遼闊而便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生越來(lái)越聰明，激勵(lì)他們展開(kāi)自主探討和協(xié)作學(xué)習(xí)，使他們?nèi)〉枚鄻拥膶?shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以快速增進(jìn)學(xué)生杰出品質(zhì)的提升。

4.靈活豐富的教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，需要教師提供靈活豐富的教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多角度的教學(xué)設(shè)計(jì)，提供多元化的英語(yǔ)游戲，增進(jìn)學(xué)生溝通，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡、英語(yǔ)認(rèn)知水平，分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，試著編一些有意思的游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)詞匯教學(xué)的需要和學(xué)生的興趣，設(shè)立“你玩我猜”“角色扮演”等溝通游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提升其對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，從而改進(jìn)教學(xué)效果，構(gòu)建小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在單詞教學(xué)之中，老師可在教室里面利用幾張動(dòng)物的圖片來(lái)進(jìn)行動(dòng)物名詞的教學(xué)，并與學(xué)生溝通，老師詼諧有意思的游戲表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)他們參加溝通的積極性，他們對(duì)游戲的興趣使他們能成功學(xué)到動(dòng)物的單詞。再例如，在給學(xué)生布局英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，老師可為他們?cè)O(shè)計(jì)師有意思的詞匯鍛煉。課多時(shí)間，建議他們將A4紙剪成同樣大小的紙片，將英語(yǔ)課上學(xué)到的英語(yǔ)詞匯寫(xiě)在紙片之上，制作成小冊(cè)子，激勵(lì)他們與其他學(xué)生、家長(zhǎng)或朋友展開(kāi)“你抓我猜”的問(wèn)答游戲。簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯猜謎游戲活動(dòng)，可給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添無(wú)窮的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較龐大。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程之中，英語(yǔ)教師應(yīng)留意多樣教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教材之中的一些情節(jié)與小學(xué)生的具體生活有所不同，這使小學(xué)生很難快速理解和掌控這部分情節(jié)，因此課堂教學(xué)困難度較大，時(shí)間段也很小。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，從而擴(kuò)寬他們的視野和知識(shí)面，提升他們的人文素質(zhì)，從而構(gòu)建對(duì)小學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。比如小學(xué)英語(yǔ)教師在談及“農(nóng)場(chǎng)”時(shí)，不要直接告知學(xué)生農(nóng)場(chǎng)里面有什么動(dòng)植物。要帶領(lǐng)學(xué)生在課程完結(jié)之后自己核實(shí)實(shí)物，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在教育步驟之中嚴(yán)格交談，從而精確激勵(lì)小學(xué)生求知欲和探索全新知識(shí)的心。在這一過(guò)程之中，不僅可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生人文的素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中逐漸產(chǎn)生的。因此，教師應(yīng)堅(jiān)決強(qiáng)化教學(xué)研究，開(kāi)創(chuàng)更加多元化的英語(yǔ)教學(xué)形式，不斷增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的精確培養(yǎng)，提升教育質(zhì)量。

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