初中英語(yǔ)閱讀能力提升

【摘要】初中英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，是教學(xué)的重要任務(wù)，也是首要的教學(xué)目標(biāo)。因此教師要結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，對(duì)影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的因素進(jìn)行分析，從中探討提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀能力;現(xiàn)狀;因素;意義;策略

【作者簡(jiǎn)介】馬麗平，福建省三明市寧化第五中學(xué)。

培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的養(yǎng)成，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平等都具有十分重要的作用。因此本文就提升初中英語(yǔ)閱讀能力的策略進(jìn)行以下的探討。

一、 初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也需要樹(shù)立新的教學(xué)觀念。第一，在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師要重視素質(zhì)教育，要充分體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值;第二，要面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，要考慮到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性;第三，要重視整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)出教學(xué)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;第四，要強(qiáng)調(diào)讀、背、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

二、 提升初中英語(yǔ)閱讀能力的重要意義

1. 提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感水平會(huì)直接影響到其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，只有具備較好的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。結(jié)合初中教學(xué)要求，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生所接觸的閱讀題材范圍廣，詞匯量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦重點(diǎn)詞匯和句型，再運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中。以這種循序漸進(jìn)的方式來(lái)促進(jìn)自身形成良好的語(yǔ)感，為提升自身的閱讀理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)“Saving the earth”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生就“如何保護(hù)地球”這個(gè)話題進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，特別是一些關(guān)鍵詞匯和句式，借此來(lái)養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。為了保證用英語(yǔ)交流的流暢性，學(xué)生可以先進(jìn)行關(guān)于保護(hù)地球文章的擬寫(xiě)，先將整個(gè)討論的邏輯和主題進(jìn)行記錄，比如，在寫(xiě)作以及表述過(guò)程中，最常出現(xiàn)的詞語(yǔ)是“protect”和“problem”，在表述“problem”時(shí)，學(xué)生可以用“frist，second”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表述，借助這些銜接詞來(lái)突出文章和表述的邏輯性。在表述中，“protect”可以和“to”一起使用。為了鍛煉好學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師也可以讓學(xué)生重復(fù)朗讀自己所寫(xiě)作的文章，在多次反復(fù)朗讀中，不僅可以讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)存在的寫(xiě)作錯(cuò)誤，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2. 擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握一定數(shù)量的詞匯量是必要的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方式，不能死記硬背，這樣記憶的詞匯缺乏鮮活性，不利于維持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深刻記憶，進(jìn)而影響英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生過(guò)好音標(biāo)關(guān)，掌握看音標(biāo)讀單詞的本領(lǐng)，也可以傳授一些適當(dāng)?shù)膯卧~記憶方法，從而降低記單詞的難度。此外，加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生融入具體的語(yǔ)境中，通過(guò)具體的語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展詞匯和詞義的學(xué)習(xí)，借此對(duì)上下文更好的理解，從而開(kāi)展更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀理解水平。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生更加快速地理解和掌握詞匯的意思，提高詞匯的趣味性，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)更加有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，從中加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

教師在傳授單詞記憶方法時(shí)，可以從分類記單詞著手，比如同音、形近、一詞多義等，教會(huì)學(xué)生歸納、對(duì)比、觀察等方法。也可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀列出不同的閱讀課文，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，還能擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。此外，教師還可以根據(jù)不同的課文主題來(lái)為學(xué)生推薦不同的文章來(lái)進(jìn)行閱讀。針對(duì)學(xué)生存在生活常識(shí)不高的問(wèn)題，教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放相應(yīng)的場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)也可以積累不同的詞匯。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)“The Changing World”時(shí)，教師可以將不同國(guó)家的單詞羅列出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全球國(guó)家的同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

3. 提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。初中英語(yǔ)教學(xué)中的讀寫(xiě)教學(xué)是密切相關(guān)的，教師在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也要重視提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，不僅可以積累大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，也可以積累大量的寫(xiě)作素材，使得英語(yǔ)寫(xiě)作用法更加準(zhǔn)確，素材更加豐富，更有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在初中階段的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)和中考之間的銜接，比如在初三英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可以把歷年的中考寫(xiě)作真題作為學(xué)生，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)和中考之間的銜接。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)應(yīng)用于文章中。比如在學(xué)習(xí)“Feeling happy”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將單詞“cruel”“smile”以及重點(diǎn)詞匯應(yīng)用在文章當(dāng)中。

三、 當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門(mén)新語(yǔ)言，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度的關(guān)鍵問(wèn)題還是缺乏學(xué)習(xí)興趣。初學(xué)時(shí)大部分學(xué)生都是抱著一種新奇的心態(tài)，也都有一定的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的程度加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就大不相同。有興趣的同學(xué)越學(xué)越好，而那些好奇心在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢消退的學(xué)生則逐漸沒(méi)了興趣，學(xué)習(xí)情況明顯不樂(lè)觀。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，無(wú)論我們做什么事，有興趣一定可以做好，學(xué)習(xí)也是如此。所以要提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。

2. 學(xué)生的詞匯量有限，看不懂文章。詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，雖然當(dāng)前學(xué)生都是從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)，但是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，積累的詞匯量自然也不夠，導(dǎo)致在閱讀中無(wú)法理解每句話的意思，看完文章，一頭霧水，全文讀下來(lái)都掌握不了文章中的關(guān)鍵信息。當(dāng)前許多初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，也是由于缺乏豐富的詞匯量，直接導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)無(wú)法順利開(kāi)展。

3. 中西方文化差異。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生也缺乏跨文化的意識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，其產(chǎn)生的背景和語(yǔ)言習(xí)慣都和西方生活息息相關(guān)，如果學(xué)生缺乏良好的跨文化意識(shí)，就無(wú)法正確理解英語(yǔ)閱讀。近幾年中、高考閱讀理解素材都來(lái)自外文雜志、報(bào)紙，有英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)，甚至還有地方口音，如果學(xué)生平時(shí)不經(jīng)常閱讀相關(guān)報(bào)紙、雜志，閱讀理解方面也會(huì)比較有難度。由于受到漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和生活習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)時(shí)，容易使用漢語(yǔ)語(yǔ)言思維來(lái)理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，從而導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀理解正確率不高。

四、 初中英語(yǔ)閱讀能力提升策略

1. 提高學(xué)生對(duì)整篇課文的感知能力。在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師還要提高學(xué)生對(duì)整篇課文的感知能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于文章的通篇理解。比如，在閱讀過(guò)程中，遇到生詞時(shí)，可以采用聯(lián)系上下文的方式來(lái)猜詞匯的意思，從而方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章的主旨大意。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以速讀的方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)文章閱讀理解，比如引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行文章的閱讀，從而開(kāi)展搜索式的閱讀以及跳躍式的閱讀，提高學(xué)生對(duì)文章大意的了解。此外，在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀時(shí)，教師還可以通過(guò)判斷正誤的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的理解水平。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于整篇課文的感知能力，教師還可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)推薦不同的閱讀資源，如針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，可以推薦一些閱讀難度較低的文章;對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，則可以推薦一些閱讀難度較大的文章。

2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。要提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣也十分重要。英語(yǔ)的閱讀和漢語(yǔ)的閱讀存在相似之處，通過(guò)開(kāi)展大量的英語(yǔ)閱讀，可以快速地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因?yàn)殚喿x是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程，如果學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱愛(ài)，將會(huì)影響英語(yǔ)閱讀的開(kāi)展，從而影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的影響也是直接性的，所以閱讀一直都是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不斷開(kāi)拓閱讀資源，如不僅可以對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索更多的英語(yǔ)閱讀資源。比如，在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師可以發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，在每節(jié)英語(yǔ)課堂上利用五到十分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)單詞和文章的朗讀，要求學(xué)生熟讀或者背誦經(jīng)典課文。在朗讀和背誦過(guò)程中，可以采用小組的方式來(lái)進(jìn)行相互監(jiān)督，即兩人為一組，相互監(jiān)督背誦。此外，在閱讀過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式對(duì)所閱讀文章的理解進(jìn)行記錄，借此來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解。養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀興趣，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力非常有利。

3. 提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。英語(yǔ)文章是由不同的單詞和詞匯組成的，作者通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的思想情感，所以不同的單詞和詞匯組成就是作者表達(dá)情感的符號(hào)。在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)從文章的單詞、詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行理解，結(jié)合自身的文化背景和生活經(jīng)驗(yàn)，全面領(lǐng)悟文字所表達(dá)的意義，從而掌握文章的正確主旨。此外，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)思維發(fā)展的重要階段，對(duì)于創(chuàng)新學(xué)生的思維起著重要的作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞匯的了解和掌握，對(duì)于一般的詞匯要達(dá)到認(rèn)讀的程度，對(duì)于基礎(chǔ)的語(yǔ)法和詞匯搭配都要掌握，從而更加準(zhǔn)確地理解文章的意義。在平時(shí)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重視，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯搭配的認(rèn)知和引用，為提升英語(yǔ)閱讀理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“Feeling happy”，教師首先要做好對(duì)重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)短語(yǔ)的教學(xué)，如“cruel”“smile”“ask/invite sb to do sth”等。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行造句或者回答問(wèn)題，如教師可以通過(guò)問(wèn)題發(fā)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的詞匯進(jìn)行回答。如“Why all ?smiling faces？”此時(shí)教師就要用引導(dǎo)學(xué)生用“because”來(lái)回答問(wèn)題，從中提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。

綜上所述，閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀理解能力的重要性。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀來(lái)制定不同的教學(xué)策略，重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的傳授，為提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力時(shí)，教師要結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容以及不同的閱讀水平學(xué)生來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性。關(guān)于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非一蹴而就，因此教師要制定長(zhǎng)期的教學(xué)策略。

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