核心素養(yǎng)下的初中英語學(xué)習(xí)中的背誦再探究

【摘要】英語目前作為一門國際語言是我國所開設(shè)的學(xué)科中的重要一科，早在小學(xué)階段我國就已經(jīng)開設(shè)了英語課來讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識，初中英語的學(xué)習(xí)階段是一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)業(yè)生涯中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。正是因?yàn)槌踔须A段的英語如此重要，英語教學(xué)的課改任務(wù)也在同時(shí)進(jìn)行著，是基于原來的初中英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題來針對性地解決問題，那些教學(xué)中的問題致使教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生并沒有真正將英語知識融匯于己。背誦是學(xué)習(xí)英語的有效方法，單詞、語法的記憶大大提高了英語學(xué)習(xí)效率。初中英語詞匯的背誦更為重要，作為英語學(xué)習(xí)的地基階段，背誦更為重要，本文就核心素養(yǎng)下的初中英語學(xué)習(xí)中的背誦展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);初中英語;背誦

【作者簡介】陳江梅，惠安東橋中學(xué)。

初中階段是學(xué)生真正接觸大量英語知識的學(xué)習(xí)階段，作為銜接高中英語學(xué)習(xí)的重要階段，背誦練習(xí)不可忽視。英語學(xué)習(xí)作為一門語言，必可不少的兩部分即是朗讀和閱讀。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，理論固然重要，但也少不了大量的應(yīng)用實(shí)踐。背誦即是為實(shí)踐所作的必要準(zhǔn)備，在背誦大量詞匯句子的同時(shí)，英語思維也在潛移默化地影響著每一位學(xué)生，語感則隨之形成。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生除了耐心聽講完成教師所布置的任務(wù)之外，自己也要花時(shí)間在課下用心思考。學(xué)生在背誦學(xué)習(xí)英語的過程中，也要注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅停在課本上的學(xué)習(xí)是完全不夠的，要勇于開拓創(chuàng)新，去探尋不一樣的新鮮事物，實(shí)現(xiàn)自我提升，增強(qiáng)語感。英語背誦不是生搬硬套、沒有規(guī)律盲目去背，而是有技巧的掌握規(guī)律靈活背誦，背誦的作用不可忽視。

一、 提升英語語感

語感作為英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的靈魂，并不是一個(gè)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是一種對英語的語義感受。中國人說漢語語法一樣存在，實(shí)踐次數(shù)多了，語感便在潛移默化中形成。通過對大量的背誦可以在很大程度上提升語感，所背誦的單詞、語句、段落等內(nèi)容通過背誦加深了在大腦中的深刻記憶，在做題和閱讀時(shí)遇見這些背誦過的語句段落大腦中的記憶便會發(fā)揮作用，喚醒這些所背誦單詞的記憶，隨著重復(fù)記憶和重復(fù)認(rèn)識的次數(shù)越來越多，語感便也隨之形成。

1.廣泛閱讀，善于積累。閱讀本身類似一把鑰匙，隨著進(jìn)度的演進(jìn)解鎖不同的知識領(lǐng)域，英語學(xué)習(xí)中的閱讀學(xué)習(xí)在很大程度上提升人的理解力與認(rèn)知能力。閱讀步驟是英語學(xué)習(xí)生涯極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這一階段學(xué)生的價(jià)值觀形成。想象力在此時(shí)也是人的一生中最為豐富的時(shí)刻，群文閱讀是指有目的性在整體結(jié)構(gòu)之下的閱讀聚合在一起的文章，通過群文閱讀來提高學(xué)生的理解能力和分析能力，也更能體現(xiàn)此次閱讀的針對性。作為一種全新的理念和閱讀方式，群文閱讀可研究、可探尋的教學(xué)重點(diǎn)還有許多，在進(jìn)行發(fā)展的同時(shí)也在不停地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?！白h題”是群文閱讀的靈魂所在，一個(gè)正確合適的議題的選擇使本次閱讀達(dá)到事半功倍的效果，議題的選則對于群文閱讀的成功起著決定性作用。一個(gè)優(yōu)秀的議題一定簡明，表述明確，開門見山能夠使學(xué)生一下就知道所要閱讀探尋的最深主題是什么，議題要有精確性和可討論性，貫穿所有文本，有助于學(xué)生利用大量的文本來找尋所研究的內(nèi)在文章精華。對于學(xué)科來講，議題的選擇所追求的并不是深度，而是要重點(diǎn)關(guān)注其能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元思考，去理解英語的文字含義，簡明的議題可操作性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生大腦的思考，引起學(xué)生的共鳴，更高效率的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們以議題為依托，精選閱讀材料，圍繞議題實(shí)施英語群文閱讀教學(xué)，層層引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞議題使用英語進(jìn)行交流溝通，探討問題。探討自己的觀點(diǎn)，以及在交流中所存在的疑惑，通過大量的閱讀，交流溝通，形成自己對英語的見解。

2. 注重朗讀與大量背誦。英語的學(xué)習(xí)方法并不是背下來理解就可以，朗讀也是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過朗讀可以使學(xué)生更能深刻理解英語段落所表達(dá)的意思，不同感情的故事所讀的腔調(diào)也大不相同，要擲地有聲的讀出來。朗讀的意義不僅僅加深了學(xué)生對英語詞匯的記憶理解，同時(shí)文章中所描述的情景再現(xiàn)潛移默化的在學(xué)生的腦海里就已經(jīng)形成了，同時(shí)朗讀外國名著也會陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，所學(xué)習(xí)的大部分華麗詞匯都是可以直接在文章里引用的，魅力就在于此。朗讀與背誦是相輔相成的關(guān)系，在朗讀中背誦，在背誦朗讀。背誦記憶大大提升了朗讀的流利性與準(zhǔn)確率，英語作為一門高強(qiáng)度實(shí)踐學(xué)科，口語是必不可少，聽說讀寫是學(xué)習(xí)英語的四字黃金法則，也是英語學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的四項(xiàng)能力，背誦對聽說讀寫都有極大的促進(jìn)作用。朗讀的同時(shí)調(diào)動(dòng)著多個(gè)器官，耳，口，腦，所朗讀的文本對大腦產(chǎn)生刺激記憶，加深對文本的印象。當(dāng)前英語課堂氣氛活躍，所涉及的朗讀環(huán)節(jié)有課前演講、情境小對話之類的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要積極參加這些朗讀活動(dòng)，尋找鍛煉提升的機(jī)會，大膽上臺，積極參加課內(nèi)與課外的活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)自身英語知識的儲備。

二、有利于提升口語表達(dá)能力

口語交際的練習(xí)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力，不同情境之下的口語練習(xí)幫助學(xué)生提升思維應(yīng)對能力。口語交際練習(xí)的效果是多方面多角度的，不僅僅是語言的通順性，而是應(yīng)急反應(yīng)能力的綜合提升，在不同情境下有效做出正確合理的反應(yīng)。英語學(xué)習(xí)是要講究方法的，而不是盲目的進(jìn)行努力。例如背單詞，單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語過程中所必不可少的，關(guān)于背單詞更是有著許多技巧。背單詞不能死記硬背，而要靈活的運(yùn)用大腦，發(fā)散思維，通過不斷聯(lián)想來加深單詞的記憶。英語單詞中的字母在背誦時(shí)就像一塊面包進(jìn)入我們的胃中，需要進(jìn)行不斷的消化才能達(dá)到目的。英語學(xué)習(xí)更要有自己的背誦方法，編織出屬于自己的思維模式網(wǎng)，打破大腦的局限性，提高學(xué)生英語素質(zhì)，培養(yǎng)一個(gè)良好的思維品質(zhì)?？谡Z交際也是現(xiàn)代國際社會所必須要求的基本能力，沒有一定的口語表述能力，對于英語的學(xué)習(xí)并不能深入理解。初中英語學(xué)習(xí)階段開展口語表達(dá)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練十分重要，口語表達(dá)能力的提高對學(xué)生的一生有著極其高的促進(jìn)作用。對于表達(dá)能力的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，教師要充分利用自己的專業(yè)技能來提升學(xué)生的口語交流，表達(dá)能力的學(xué)習(xí)提高不單單是英語科目單方面學(xué)習(xí)的需要，而是學(xué)習(xí)英語聽說讀寫四字黃金法則的必然需求，交流是人類社會所必須的生存技能，新課標(biāo)之下的英語科目要求重視口語表達(dá)教學(xué)，重點(diǎn)培育學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)一步提升語感奠定基礎(chǔ)，口語的練習(xí)使學(xué)生有了大量表述的機(jī)會，不同發(fā)音的詞匯經(jīng)過多次的練習(xí)實(shí)踐幫助學(xué)生提高口語思維反應(yīng)能力，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)深化。通過大量詞匯語句的背誦提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，背誦練習(xí)的同時(shí)口語表達(dá)的形式被多次重復(fù)進(jìn)行著，一舉兩得，口語表達(dá)能力的提升離不開背誦練習(xí)。

堅(jiān)持自由情境對話。情景再現(xiàn)[1]是趣味教學(xué)模式的一個(gè)非常好的方法，創(chuàng)設(shè)有效情景在初中英語教學(xué)中是一種非常實(shí)用的方法，例如在英語課文的教學(xué)中，詞句本身不會說話，但是通過教師的層層引導(dǎo)，情景再現(xiàn)，以及一些多媒體及電子設(shè)備的使用，如視頻、聲音、圖片，甚至還有相應(yīng)的紀(jì)錄片，使得文本好像自己會說話一樣，教學(xué)手段的改變使得學(xué)生們對于英語句子的理解能夠更直觀，相較于以往的傳統(tǒng)課文教學(xué)，教師首先帶大家通讀全文，然后開始翻譯，這樣的過程學(xué)生們只是被動(dòng)地去接收老師的課文翻譯講解，而沒有自己去主動(dòng)的思考，即便在考試時(shí)分?jǐn)?shù)到位了，但實(shí)質(zhì)卻是依靠記憶力去硬生生地背會的，這樣的后果就是學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中會造成對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容精華的理解缺失，不能真正地達(dá)到學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。例如在《八年級上冊英語》第二單元第二課，課本的首頁的圖片部分是一個(gè)新開學(xué)的同學(xué)們的關(guān)心問候，教學(xué)可以就此開展趣味教學(xué)的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演教材里的人物角色，書上的對話由學(xué)生背下來，最后在課堂上由參加這個(gè)游戲的學(xué)生一起表演這個(gè)小對話，這樣背誦這段情景對話的同學(xué)對這段英語句子記憶會非常深刻[4]，而沒參加英語小活動(dòng)的同學(xué)看到參加同學(xué)過程中所展示的樂趣，便也有了背誦英語對話的熱情，教師可以分批次的讓部分學(xué)生每節(jié)課有機(jī)會去進(jìn)行這樣的一個(gè)背誦英語對話的活動(dòng)，讓學(xué)生不再覺得背英語是一個(gè)極其枯燥困難的過程，使他們感覺背英語句子就像打游戲boss一樣有趣，提高其學(xué)習(xí)興趣。

三、有利于培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升英語素質(zhì)

學(xué)生通過背誦不僅可以加深對所學(xué)知識、課文的理解，還能加深對西方文化背景的了解，對祖國文化更是加深理解，從而增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣就愈能使信息持久儲存。可見，理解是背誦的基礎(chǔ)，背誦是理解的高級階段。

熟讀成誦。古人云：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x尚且有如此功效，那么熟讀進(jìn)而達(dá)到背誦，功效則更不容忽視。只有背誦才能把課文中的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用，也就是常說的“熟能生巧?！北痴b課文多了，學(xué)生對語言的駕馭能力就會提高，背課文的過程就是學(xué)生從簡單的語言模仿上升為靈活運(yùn)用語言的第一步。長期堅(jiān)持誦讀，就會有一種思路暢通、文思泉涌的感覺。在講話時(shí)才會不假思索、脫口而出。背誦的過程實(shí)際上也是應(yīng)用的過程，英語作為理論知識存在于書本之上，但客觀上是一門極其考驗(yàn)實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，只有經(jīng)過大量的背誦，知識中的精華才能被學(xué)生吸收。

四、結(jié)語

關(guān)于核心素養(yǎng)下的初中英語的背誦研究是一個(gè)漫長的過程，需要全國的教育工作者以及廣大科教研究人員共同努力。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識的唯一方法，無論是何種理論，如果沒有實(shí)踐的驗(yàn)證都將是空談。有效合理的思維激發(fā)模式在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的背誦效率，增強(qiáng)了背誦質(zhì)量，豐富了教學(xué)形式，所教授的英語教學(xué)內(nèi)容就像添加了生命一樣活靈活現(xiàn)，這樣行之有效的模式下，學(xué)生們真正學(xué)到了知識，老師們也成功完成了每一節(jié)英語課的教學(xué)目標(biāo)，國家也實(shí)現(xiàn)了英語教育的最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣碧娟.基于核心素養(yǎng)下的初中英語讀寫結(jié)合探究[J].校園英語，2020（35）：132-133.

[2]李春晶.核心素養(yǎng)下小組合作探究在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2019（45）：92-93.

[3]曹茜.基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)方法探究[J].新東方英語（中英文版），2018（11）：152.