淺談學前教育專業(yè)學生的英語教學策略

【摘要】學前教育專業(yè)是高等教育中的一個組成部分，主要教育目標是培育學前教育方面的專業(yè)人才。英語是學前教育專業(yè)課程體系的基礎課程，對于學前教育專業(yè)學生需要做好英語教學，使其具備良好的英語素養(yǎng)?；诖耍疚氖紫柔槍W前教育專業(yè)英語教學的基本現(xiàn)狀展開分析，然后探討近些年學前教育專業(yè)英語教學的新變化，最后提出做好英語教學的相關策略，希望能夠為廣大英語教師帶來參考，推動英語教學的發(fā)展進步。

【關鍵詞】學前教育;英語教學;基本現(xiàn)狀;新變化;教學策略

【作者簡介】余力萍（1972.01-），女，湖北人，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院，高校講師，本科，研究方向：職業(yè)英語教學。

學前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)學前教育方面的專業(yè)人才，如幼兒教師、幼兒心理輔導人才、特殊兒童教育人才等。近年來，隨著我國經(jīng)濟水平不斷提高，民眾對于幼兒教育的關注不斷增強，這也導致社會對學前教育專業(yè)人才的需求不斷增長。尤其是在一線城市，開始出現(xiàn)很多雙語幼兒園，這就要求幼兒教師不僅要具備良好的漢語素養(yǎng)，還要具備良好的英語素養(yǎng)。因此，對于高校學前教育專業(yè)的英語教學來講，英語教師就應該對社會變化形成認識，對學前教育專業(yè)學生加強英語教育，提高學生的英語素養(yǎng)，使其能夠成為更加高素質(zhì)的學前教育專業(yè)人才。

一、 當前學前教育專業(yè)英語教學的基本現(xiàn)狀

依據(jù)當前高校學前教育專業(yè)的英語課程教學現(xiàn)狀來講，整體情況距離預期目標還存在一定差距，其中表現(xiàn)出一些教學問題，導致英語教學的開展，和學前教育專業(yè)發(fā)展并未保持一致。對于目前存在的相關問題，作為英語教師，就需要清楚認識。

1.未能構建起特色化的專業(yè)教材。依據(jù)目前學前教育專業(yè)的英語教學來看，英語課程的設置，是以常規(guī)的基礎英語課程為主，和其他專業(yè)學生的英語課程，在內(nèi)容上是一樣的，并未體現(xiàn)出專業(yè)特色。對于不同專業(yè)，學生將來走出校門所進入的工作環(huán)境并不一樣，對于英語使用的需求也不相同。學前教育專業(yè)的學生，將來工作環(huán)境主要是面向幼兒教育，英語使用會和幼兒教育產(chǎn)生很大聯(lián)系，這就需要學生掌握幼兒教育方面的一些專業(yè)英語知識。不過，目前英語課程教學在教材使用上處于同質(zhì)化的境地之中，學前教育專業(yè)和其他專業(yè)使用相同的英語課本，并未體現(xiàn)出專業(yè)特色，而英語教師也忽視了特色化專業(yè)英語教材的構建，這就導致學前教育專業(yè)的英語教學未能和專業(yè)實際形成緊密結合。

2.教學活動的開展脫離學生專業(yè)實際。除了教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)出學生的專業(yè)特色之外，在教學活動開展方面，也和學生的專業(yè)實際形成了脫節(jié)，這會對學前教育專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展形成一定阻礙。對于學前教育專業(yè)學生而言，在接受專業(yè)學習的過程中，需要掌握與專業(yè)相關的知識和技能，以便將來能夠在工作實踐中進行運用。英語課程教學的開展，就應該結合幼兒教育的實際情況，以此為基礎構建課堂教學，將其和英語教學結合起來，讓學生通過英語課程學習對幼兒教育形成認識。不過，當前不少教師在教授英語課程的時候，未能將幼兒教育的相關元素引入課堂，導致英語教學未能與幼兒教育構建起聯(lián)系，學生難以在英語學習中形成專業(yè)發(fā)展。

3.英語教學的理論性較強，學生的實踐不足。英語作為語言類學科，對學生進行教學，要達到學以致用的效果。也就是不僅要讓學生掌握基本的理論知識，還要讓學生對這些理論知識形成利用，參與實踐。對于英語課程的教學來講，也應該關注到這一點，要增強英語教學的實踐性，在課內(nèi)課外給學生創(chuàng)設充足的實踐活動，鍛煉學生運用英語知識的能力。然而，在當前的英語教學中，部分教師并未關注到這一點，教學活動的開展還是非常理論化，在課堂上依照教材課本進行理論化的知識講解，并未組織學生實踐，這就導致學生的英語實踐能力較弱，如口語水平差、聽力能力低等問題。

二、 學前教育專業(yè)英語教學面臨的新變化

在當前學前教育專業(yè)的英語教學中，呈現(xiàn)出來了一些具體的問題。之所以會出現(xiàn)這些教學問題，主要因素在于教育形勢的變化，給學前教育專業(yè)的英語教學帶來了很多新的變化。作為英語教師如果沒有關注到這些新變化，還是局限于以往的傳統(tǒng)教學模式之中，就會不可避免會出現(xiàn)教學問題。要想讓英語教學得到有效構建，就需要對目前教學活動產(chǎn)生的新變化有一定認識。

1.社會人才需求的變化。高等教育的一大教育功能，就是為社會輸送可靠的專業(yè)人才，滿足社會的人才需求。尤其是在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)對高素質(zhì)人才的需求更加旺盛，對于人才的要求也在不斷變化。在幼兒教育方面，對相關專業(yè)人才的要求也越來越高，英語素養(yǎng)就是其中備受關注的點。越來越多的幼兒園或是幼兒教育機構，都對學前教育專業(yè)學生提出了英語能力等級的要求，這也就迫使學前教育專業(yè)需要做好英語教學，提高學生的英語素養(yǎng)。

2.教育形勢的變化。近年來，高等教育活動面臨著一些新的形勢。尤其是在2018年的全國教育大會中，明確指出新時期的教育活動，要堅持正確的教育評價導向，要切實、堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的教育頑瘴痼疾，推動教育活動在新時期實現(xiàn)新的發(fā)展。不僅如此，在2019年，教育部也明確表態(tài)：高等教育要堅決取消畢業(yè)前補考、清考等項目，嚴格落實“嚴進嚴出”的教育把關，有效提高高等教育的整體質(zhì)量?；诤暧^教育形勢的變化，學前教育專業(yè)的英語教學，也就需要順應時代發(fā)展，既要注重學生的能力提升，也要注意提高教學水平。

3.教育手段的創(chuàng)新。長期以來，高校英語教學都處于一種“板書式”教學模式當中。很多英語教師在課堂教學中，是使用PPT進行講解。從表面上看，PPT是一種信息化的載體。然而實際上，單純依靠PPT進行理論講解，這和傳統(tǒng)的板書式教學并無太大差別，無非就是板書變成了PPT，但其本質(zhì)并未改變。而在信息技術的快速發(fā)展下，教育手段得到很大程度的創(chuàng)新，產(chǎn)生了很多全新的教育形式，如網(wǎng)課、電子白板、在線學習等。這些新型教育手段的出現(xiàn)，迫使學前教育專業(yè)的英語教學，要在教學方法模式上展開創(chuàng)新。

三、 學前教育專業(yè)做好英語教學的有效策略

學前教育專業(yè)的英語教學，在當前時代環(huán)境下面臨著很多新變化，這給教學活動帶來了新的要求。英語課程教師要認真反思目前的教學實情，厘清存在的教學問題，然后對癥下藥，優(yōu)化教學，為學前教育專業(yè)構建起更加高效的英語課堂。

1. 開發(fā)專業(yè)特色英語教材。對于學前教育專業(yè)來講，要讓英語教學的水平提升到一個更高的層次，就需要在教材上下功夫，不能繼續(xù)使用普適性的英語教材，要結合學前教育專業(yè)的實際情況，開發(fā)具有專業(yè)特色的英語教材，提供針對性的英語教學。具體來說，學前教育專業(yè)特色英語教材的開發(fā)，需要依托學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和幼兒教育的實際需求，編寫相關的英語教材。其實對于學前教育專業(yè)，有《幼師英語》教材可供使用，不過該教材的內(nèi)容偏難，學生學習起來存在一定困難。而普適性的英語教材，又和學生專業(yè)結合不緊密。在這樣的情況下，就可以結合兩類教材的長處，將其融合起來編寫開發(fā)新教材。具體來說，在英語內(nèi)容的編寫上，可以多多引入幼兒英語律動、英語兒歌等相關素材，多設置一些和幼兒教育相關的英語內(nèi)容。與此同時，要圍繞幼兒教育中的一些實際工作，設置英語閱讀、口語、聽力、寫作等方面的學習內(nèi)容。比如英語口語內(nèi)容的設置，就可以立足幼兒教育中的英語口語交際場景，構建起相關的教學內(nèi)容。

2. 立足幼兒教育優(yōu)化教學。除了要對英語教材進行開發(fā)創(chuàng)新，在課堂教學模式方面，也需要立足幼兒教育的實際情況，對教學活動展開優(yōu)化。第一，構建情境化教學。情境化教學是一種模擬現(xiàn)實情境融入專業(yè)教學的方法。對于學前教育專業(yè)的英語教學來講，就可以立足幼兒教育中的某些實際案例，構建起相應的英語教學情境。比如在教授英語口語的相關知識時，就可以立足幼兒教育中的美術活動、手工活動等案例，構建起一個“英語教學模擬場景”，模擬幼兒教師和幼兒的對話，讓學生代入幼兒教師的角色，對涉及的口語表達形成認識理解。第二，案例分析式教學。除了構建情境引導學生體驗之外，還可以在課堂中引入幼兒教育英語使用的具體案例，對案例展開分析，從中對相關的英語知識予以講解。比如在教學英語寫作的時候，就可以通過多媒體，展示一份幼兒教師的英文教案，對其中的英語語法、句式表達、時態(tài)等進行分析，讓學生可以對其中包含的英語知識形成掌握。

3. 增強英語教學的學生實踐。英語課程教學，不能局限于理論講解之中，這樣不利于學生自身英語實踐能力的提升發(fā)展。這就需要在英語教學中，設置足夠多的實踐活動，給學生提供英語實踐的機會。第一，在課堂教學中，進行英語文本閱讀的時候，可以在其中設置寫作實踐活動，針對文本中出現(xiàn)的短語、句式等，設置仿寫、漢譯英等寫作活動，讓學生在閱讀過程中，通過寫作實踐，對相關的英語知識強化掌握。第二，構建趣味表演增強學生學習興趣。在英語教材中，一些內(nèi)容具有一定的故事性，涉及具體的人物和故事發(fā)展。課堂上，就可以將學生分為小組，讓每個小組自行閱讀文本，提煉其中的人物關系和故事情節(jié)，然后代入相應的角色，展開故事表演，這樣能夠讓學生從中感受到學習的樂趣，也能鍛煉學生的口語能力。第三，設置其他形式的實踐活動，比如為了鍛煉學生的口語能力和英語思維，可以立足幼兒教育中的一些現(xiàn)象，設置辯論活動，讓學生通過英語進行辯論。如可以設置這樣一個主題：“幼兒不聽話，是否應該責罵？”讓學生圍繞應該責罵和不應該責罵兩個對立的關鍵進行英語辯論，達到提高英語口語能力的效果。

4. 使用信息技術優(yōu)化教學。在當前環(huán)境下，學前教育專業(yè)英語教學的開展，還需要對信息技術實現(xiàn)運用，依托信息技術構建起更加新穎的教學模式。第一，基于新媒體技術，拓展引入新媒體素材輔助教學?，F(xiàn)如今新媒體的發(fā)展已經(jīng)達到了較高層次，抖音、微博等新媒體有數(shù)億人的用戶群體，其中發(fā)布了很多和英語教育有關的內(nèi)容。教師可以從中搜集英語教育素材，引入課堂輔助教學。第二，基于網(wǎng)課，構建英語網(wǎng)課教學，選擇功能完善的網(wǎng)課平臺，開設專門的網(wǎng)課教學功能，將網(wǎng)課教學作為日常教學的一部分，實現(xiàn)長效化的構建。第三，打造線上學習。這就可以立足信息技術和計算機技術，構建起線上英語學習平臺，并且和微信小程序、QQ小程序等軟件聯(lián)通，學生可以通過微信或是QQ等社交平臺，直接登錄線上學習平臺，自主展開英語學習，這樣就擴大了學生英語學習的空間。

四、結語

針對學前教育專業(yè)，英語教學在時代變化下，需要實現(xiàn)不斷創(chuàng)新，以便能夠提高英語教學的實效性。針對目前存在的問題，英語教師要清楚認識，然后推動學前教育專業(yè)特色英語教材的構建，創(chuàng)新課堂教學模式，增加學生實踐，并使用信息技術輔助教學，多管齊下全面提升英語教學有效性。

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